語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

馬 琳 李旭杰

曲阜師范大學(xué)文學(xué)院 山東曲阜 273165

興趣，是人們力求認(rèn)識某種事物或參與某種活動的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生追求知識，探索真理過程中帶有情緒性的意向活動。學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，古今中外，已有很多的教育者和學(xué)者意識到了這一點(diǎn)。我國古代的大教育家孔子就提出過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”明代學(xué)者王陽明也曾說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)不能已?！本瓦B偉大的科學(xué)家愛因斯坦都說過：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?！爆F(xiàn)代的杰出教育工作者于漪老師對此也有著相同的認(rèn)識，她認(rèn)為：“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半?！?/p>

正如以上的教育者們所說，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著非常關(guān)鍵的角色。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性，以充沛的熱情和積極的努力投入到學(xué)習(xí)中，取得豐碩的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用適用于每一個學(xué)科，處于基礎(chǔ)地位的語文學(xué)科自然也不例外。既然學(xué)習(xí)興趣的作用如此之重要，那么該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來有效地促進(jìn)語文學(xué)習(xí)呢？本文主要從教師的教學(xué)層面就此問題展開論述。

一、發(fā)揮教師的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師獨(dú)特的人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，試想一位風(fēng)度儒雅、語言詼諧機(jī)智的教師在講解耐人尋味的課文內(nèi)容時，怎能不吸引學(xué)生的注意力，不引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣呢？正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“在教育中一切都應(yīng)以教師的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格?！碑?dāng)然，教師的人格魅力也不是一朝一夕就能形成的，而是教師日積月累廣泛涉獵各方面知識、鉆研各種教學(xué)方法和自身氣質(zhì)、人格素養(yǎng)等綜合作用的結(jié)果。具體說來，教師的人格魅力主要包括以下幾方面內(nèi)容：

（一）淵博的知識

蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道的東西，就應(yīng)比他在課堂上講的東西多十倍，多二十倍，便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，才能從大量的事實中選

出最重要的來講”。的確如此，語文教師單一地掌握本學(xué)科的知識已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的實際需要了，孩子們需要的是博覽群書、見多識廣、知識豐富，能讓他們開闊視野的老師，那些一涉及其他知識就支支吾吾，運(yùn)用起來捉襟見肘的老師勢必不會受到學(xué)生們的歡迎。教師的知識體系應(yīng)該像一棵大樹，教育教學(xué)的相關(guān)理論是樹根，扎實的專業(yè)知識是樹干，廣博的其他知識是樹葉，三部分缺一不可。

（二）高尚的品格和素養(yǎng)

教師不僅是孩子們學(xué)習(xí)上的教育者，也是他們生活上的引路人。教師教給孩子們的除了基本的知識外，還有道德的準(zhǔn)則和做人的道理。這些需要教師通過言傳身教來潛移默化地影響學(xué)生。正如孔子所說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熤挥凶陨砭邆涓呱械钠犯窈退仞B(yǎng)，才能為學(xué)生樹立榜樣，起到良好的示范作用，也只有這樣才能培育出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（三）風(fēng)趣幽默、生動活潑的語言

有些教師一節(jié)課四十五分鐘，始終都以平鋪直敘的語調(diào)在講課，語言枯燥無味，毫無趣味可言，學(xué)生聽久了難免會產(chǎn)生聽覺疲勞，漸漸對語文課失去興趣。教師的語言風(fēng)格是課堂教學(xué)成功與否的重要影響因素。教師在課堂上若以風(fēng)趣幽默的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，快慢有序的語速教學(xué)的話，一定能調(diào)動起課堂的氣氛，大大地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）靈活多變的教學(xué)方法

單一的教學(xué)方式，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，教師要想提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，就要采用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施相結(jié)合，利用視聽化的設(shè)備充分調(diào)動起學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，多種感官被調(diào)動，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了；教師還可以把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，用生活中蘊(yùn)含的知識來豐富、詮釋書本知識。生活實際貼近學(xué)生的真實生活，學(xué)生一定有話可說，有話想說，這樣就在一定程度上激起了學(xué)生參與的熱情和興趣；

二、實施充滿愛的人性化教育，建立和諧的師生關(guān)系

大量事實證明，師生關(guān)系是否和諧直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著教學(xué)的實際效果，而師生關(guān)系和諧與否又與教師自身的做法有著很大的關(guān)系。教師只有將慈母般的愛心投入到教學(xué)中，真心實意地關(guān)心、愛護(hù)每位學(xué)生，認(rèn)真地傾聽他們的心聲，對學(xué)生抱以充分的信任和期望，與學(xué)生打成一片，做他們真正的“朋友”，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正地接納教師。俗話說的好“精誠所至，金石為開”，學(xué)生再冰冷的內(nèi)心也會被教師堅持不懈的愛的教育的所感染、所融化。學(xué)生一旦認(rèn)可了老師，信任、尊敬他們，就會對他們所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中。

教師在實施情感教育時，要做到一視同仁，平等地對待每位學(xué)生，尤其要注意對學(xué)困生的教育。學(xué)困生大多因為學(xué)業(yè)的不理想而對自己失去信心，他們的內(nèi)心脆弱而敏感，最怕被老師和其他同學(xué)冷落、瞧不起。教師要主動地走近他們，主動和他們做朋友，保護(hù)他們的自尊心，幫他們重拾自信，讓他們相信“天生我材必有用”，“只要我付出艱苦的努力，就一定會有收獲”，通過幫學(xué)困生找回自信來進(jìn)一步激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

三、精心設(shè)計導(dǎo)入，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

于漪老師說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)人課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！睂?dǎo)語的設(shè)計多種多樣、異彩紛呈，教師要根據(jù)課文的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，靈活選擇合適的導(dǎo)語，先聲奪人，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面介紹其中兩種導(dǎo)語設(shè)計的方法：

（一）故事導(dǎo)入法

學(xué)生都喜歡聽歷史故事以及與名人有關(guān)的故事，在學(xué)習(xí)新課之前，教師可以講一個與課文有關(guān)的小故事。例如在教學(xué)杜甫的《詠明妃》一詩時，教師可以以昭君與漢元帝因一張畫而彼此錯過的凄婉的愛情故事為導(dǎo)語進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生一定會聽得津津有味，在后面的古詩教學(xué)中，他們也一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與師生互動。

（二）影視導(dǎo)入法

利用影視設(shè)備先播放一段與課文相關(guān)的視頻，吊起學(xué)生的胃口，激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的欲望。例如在學(xué)習(xí)《茶館》一課時，教師先播放《茶館》話劇的一段視頻，讓學(xué)生先大致了解里面的人物關(guān)系以及他們各自的身份，學(xué)生在看完之后肯定急于知道后面各個人物的命運(yùn)是如何發(fā)展的，此時他們對課文的興趣已經(jīng)被提到了最高點(diǎn)，這時教師再引入課文，便會取得很好的教學(xué)效果。

四、組織多種活動，對學(xué)生進(jìn)行成功教育。

學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望將自己擅長的、優(yōu)秀的一面展示給他人，教師要充分利用這一點(diǎn)，組織多種活動，給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓他們通過充分發(fā)揮自身主觀能動性，參與和體驗活動，來進(jìn)一步地激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)課文的具體內(nèi)容，組織多樣化的活動。例如：分角色朗讀、情景劇表演、辯論賽、畫畫比賽、詩歌朗誦、小導(dǎo)游活動等活動形式。

學(xué)生的內(nèi)心深處都是渴望成功的，他們希望自己的努力和表現(xiàn)能夠得到他人的肯定，因此教師應(yīng)多用賞識教育，鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到被關(guān)注、被信任的幸福。好學(xué)生是鼓勵出來的，教師要善于運(yùn)用好表揚(yáng)的武器，讓學(xué)生充分體驗到成功帶來的快樂，從而更好地鞏固學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

五、教學(xué)內(nèi)容難度適中，符合學(xué)生能力水平。

教師在做課前準(zhǔn)備時，一定要根據(jù)學(xué)生實際的能力水平，選擇難度適中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，太簡單和太難的內(nèi)容都有其弊端。內(nèi)容若太簡單，學(xué)生不假思索就能解決，這樣他們會覺得太沒有挑戰(zhàn)性，激不起他們的興趣；內(nèi)容若太難，學(xué)生經(jīng)過一番努力仍無法解決，這樣他們會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，望而生畏，從而失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師只有選擇那些難度適中的內(nèi)容才能取得最佳的教學(xué)效果，有一定難度，能使學(xué)生體驗到克服困難的“精神滿足感”，最終把問題解決，又能讓他們體驗到自身努力的價值感。只有這樣，才能恰好地激發(fā)出學(xué)生的興趣，并將學(xué)習(xí)興趣的作用發(fā)揮到最大值。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！碑?dāng)孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受、一種精神的需要。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不是一朝一夕就可以完成的，需要教師用滿滿的愛與真情去點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火花，通過多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的興趣為學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，對語文學(xué)科樂于投入，學(xué)而忘我，樂此不疲。

[1]靳健，石義堂.現(xiàn)代語文教育學(xué)[M].甘肅：甘肅教育出版社,1997.

[2]劉國正.語文教學(xué)談[M].安徽：安徽教育出版社,1983.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議(上) [M].北京：教育科學(xué)出版社,1980.

[4]張得軍，邢建芳. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探新[J].課改前沿,2008,(1).