多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周彰權(quán)

貴州省天柱縣鳳城鎮(zhèn)中學(xué) 556600

一、多媒體技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于增加課堂容量,突破難點(diǎn),提高課堂效率

目前由于經(jīng)費(fèi)短缺,學(xué)校缺少一定的教學(xué)媒體,教師在課堂上要花費(fèi)很多時(shí)間和精力來(lái)完成畫(huà)圖、繪制圖表和處理數(shù)據(jù)等工作,不僅工作量大,且難以突破難點(diǎn),若采用多媒體技術(shù)來(lái)完成這些工作,可節(jié)省教學(xué)時(shí)間,突破難點(diǎn),增加課堂容量,提高課堂效率。在研究二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)的圖象和性質(zhì)的教學(xué)中,對(duì)于函數(shù)y=x2、y=x2+1與y=x2-1的形狀是否相同,傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能通過(guò)用描點(diǎn)法耐心力求準(zhǔn)確地在黑板上畫(huà)出函數(shù)的圖象,再歸納性質(zhì),這樣一要花費(fèi)很多時(shí)間,二由于圖象疊在一起時(shí)看不清,三則圖象不能隨意變化,不得比較、概括、抽象出有關(guān)性質(zhì),固此,學(xué)生任教師怎么說(shuō)也不相信三個(gè)圖象是形狀相同的,總認(rèn)為y=x2+1的圖象較小,而y=x2-1的圖象較大。如今在幾何畫(huà)板的支持下,用平移法便能輕松地解決問(wèn)題。

又如：如梯形ABCD中,AD∥BC,AB=DC,設(shè)梯形的周長(zhǎng)為16cm,高AH為xcm,中位線EF的長(zhǎng)為ycm,用解析式表示梯形的中位線長(zhǎng)y是高x的函數(shù),并求自變量x的取值范圍。學(xué)生在解象這樣平面幾何中幾何量之間的函數(shù)關(guān)系問(wèn)題,一直感到困難。教師不可能,也無(wú)法準(zhǔn)確地畫(huà)出AH變化時(shí)的各個(gè)圖形,因而給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的困難,自變量x的取值范圍也難以求解。固此筆者在初三總復(fù)習(xí)時(shí),用Authorware與幾何畫(huà)板制作了有關(guān)類型的課件,動(dòng)態(tài)地展示了y與x的關(guān)系。實(shí)踐表明,效果很不錯(cuò)。像上述這課件起到了縮短教學(xué)時(shí)間,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),直觀、形象、清晰地展示圖象變化的規(guī)律和性質(zhì)的功效,學(xué)生能在積極參與探索知識(shí)的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再建構(gòu),提高課堂效率。

（二）有利于改善平面幾何的教學(xué)環(huán)境

歐代幾何流傳至今,深刻地影響著后來(lái)文化與科學(xué),也成為訓(xùn)練人的思維的好材料。但是這嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)體系象一把“雙刃劍”,一方面有大約20%-30%的初中生因?yàn)閷W(xué)習(xí)平面推理幾何,從此走上數(shù)學(xué)和科學(xué)研究之路,另一方面有不少學(xué)生在遭遇平面推理幾何之后,喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,乃至失去了對(duì)學(xué)校教育的信心。教師只能通過(guò)多講、多練等不是辦法的辦法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重?，F(xiàn)有了《幾何畫(huà)板》等軟件,能改善認(rèn)知環(huán)境,使平面幾何更容易教,學(xué)生更容易學(xué),學(xué)得活。

（三）作為教與學(xué)工具的現(xiàn)代媒體

現(xiàn)代媒體不僅包括離線工具(如磁盤(pán)或光盤(pán)),而且也是在線處理問(wèn)題的手段(如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)),如果將兩者結(jié)合起來(lái),這些媒體將是有力的教與學(xué)“工具”,它們能將多媒體的展示、交互、模擬與遠(yuǎn)程通訊的新形式結(jié)合起來(lái)。由于現(xiàn)代媒體所擁有的特征,它們能靈活組合各種不同的基于媒體的學(xué)習(xí)模型,學(xué)習(xí)可以是基于文本的或多媒體的與學(xué)習(xí)相關(guān)的交互活動(dòng),可以在學(xué)習(xí)者與系統(tǒng)之間或?qū)W習(xí)者之間進(jìn)行,合作學(xué)習(xí)可以在同一地點(diǎn)或不同地區(qū)同步或非同步進(jìn)行,媒體應(yīng)用的各種可能暗示著學(xué)習(xí)型式的多樣化,自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)(如教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)),或者是自我監(jiān)控的基于網(wǎng)絡(luò)的合作型學(xué)習(xí)(如項(xiàng)目取向復(fù)習(xí)),或者基于多媒體的綜合性學(xué)習(xí)(將數(shù)字化的學(xué)習(xí)材料整合進(jìn)教學(xué)過(guò)程)。

二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）精心設(shè)計(jì)課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用。

信息技術(shù)給我們的數(shù)學(xué)課堂提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)模式，因此，我們?cè)谶\(yùn)用這些現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)候，一定要本著物盡其用，以有益于教學(xué)活動(dòng)為根本要求，防止出現(xiàn)盲目的大量使用這些多媒體教學(xué)資料而影響了正常的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目標(biāo)，干擾了教學(xué)者以及學(xué)習(xí)者正常的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，造成得不償失的局面，因此我們應(yīng)該本著少而精的方針將多媒體技術(shù)輔助我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該首先著力挖掘教材內(nèi)容，然后根據(jù)情況補(bǔ)充所需多媒體資料，以彌補(bǔ)教材的不足或者重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，而不能一開(kāi)始就拋開(kāi)教材去精心的搞所謂大而全的多媒體課件。

（二）建立專用課件素材庫(kù)，讓多媒體時(shí)常陪伴在數(shù)學(xué)教學(xué)左右。

還有的教師面臨著課件不足的問(wèn)題。有的教師反映，有時(shí)候在備課的時(shí)候難以找到適合于教材的課件，而且由于有的教師計(jì)算機(jī)以及各種現(xiàn)代信息技術(shù)掌握有限，而且備課時(shí)間有限，不可能有大量時(shí)間去學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)各種聲畫(huà)并茂的課件，因此有的就教師建議應(yīng)該有專門(mén)的人員將教師們所制作的課件資料統(tǒng)一收集起來(lái)，這樣就能夠?qū)⑵涞睦寐首畲蠡１热缈梢越⒁粋€(gè)專用的課件素材庫(kù)，這樣教師在準(zhǔn)備課件的時(shí)候就可以利用別人的一些現(xiàn)成的資料自行拼組成自己所需的課件，從而大幅度提高效率，節(jié)約了大量尋找資料的時(shí)間，還做到了物盡其用，效率最大化，因而可以廣泛推廣開(kāi)來(lái)。

（三）要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)

當(dāng)前隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也在日新月異的發(fā)展更新著，我們初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該盡可能的學(xué)習(xí)掌握一些新技術(shù)，從而跟上時(shí)代的步伐，更好的服務(wù)我們的教學(xué)活動(dòng)。如果教師墨守陳規(guī)，不思進(jìn)取，守著過(guò)去的教學(xué)方法不放，那么將會(huì)很快被時(shí)代淘汰的，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。我們都知道，現(xiàn)在的年輕人學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，他們對(duì)各種新奇的東西學(xué)得很快，如果我們教師也能夠掌握這些多媒體課件制作技術(shù)，那么將會(huì)更受學(xué)生的歡迎，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也將大幅度提高，因此這是我們初中教師下一步的努力方向。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)雖然給傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂添色添彩，但是我們也要注意適得其反這一問(wèn)題。有研究者認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)在一定程度上會(huì)干擾課堂秩序與節(jié)奏，過(guò)多的使用幻燈片、教學(xué)錄音錄像設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等會(huì)干擾課堂正常的節(jié)奏，會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，這種擔(dān)心實(shí)在有些得不償失。我們?cè)诂F(xiàn)代化的信息技術(shù)面前，應(yīng)該客觀且辯證的來(lái)看待這些新事物，最大化的駕馭它們，使之真正為我們服務(wù)，真正提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

[1]數(shù)學(xué)教育國(guó)際研討會(huì).《關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考和實(shí)踐》.1998.

[2]張汝根.對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的構(gòu)建,如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2004(2)：33-36.