普通高校體育課教學(xué)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討

馬雪蓮 王寧

一、體育課教學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的原因及其特點(diǎn)

興趣產(chǎn)生于實(shí)踐活動，并且直接影響著實(shí)踐活動的進(jìn)行，它是人的一種復(fù)雜心理活動。在體育課教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基本技術(shù)、個體的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力等，都存在著較大的差異。依據(jù)教學(xué)大綱，課堂上學(xué)生練習(xí)內(nèi)容和任務(wù)安排是否合理；教學(xué)設(shè)計所采用的方法、手段是否正確；學(xué)生活動量的大小是否合適；場地器材以及氣候條件是否影響；學(xué)生對技術(shù)動作掌握的情況及身體機(jī)能的變化等，這些因素都可能作為內(nèi)外刺激而使學(xué)生的興趣發(fā)生變化。因此，在體育課教學(xué)中，始終伴隨著學(xué)生的興趣活動。

體育教學(xué)是一個動態(tài)體系，學(xué)生是一個活動的主體。學(xué)生興趣的產(chǎn)生必然伴隨著生理機(jī)能的變化，積極的學(xué)習(xí)興趣伴隨著良好的心理機(jī)能活動，它能使學(xué)生思維敏捷，動作協(xié)調(diào)有力，練習(xí)積極性得到提高，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。我們知道，體育教師教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師課堂上的激情發(fā)揮。而激情發(fā)揮的根源在于學(xué)生的配合。學(xué)生的配合主要表現(xiàn)在對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法的認(rèn)可。對教師所講解的內(nèi)容接受程度，可通過學(xué)生的精神面貌、練習(xí)積極情緒反饋給教師，教師會因此而調(diào)整自己的狀態(tài)。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教師心情愉快，會因?qū)W生的激情而奔放，講課內(nèi)容會生動活潑，教師工作動機(jī)也會由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，練習(xí)積極性將會倍增，可感受到愉快的體驗，使精神得到了升華，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要。相反，課堂上學(xué)生消極的學(xué)習(xí)興趣就會焦躁不安、心情緊張等抑制生理機(jī)能的良性活動，從而使學(xué)生反應(yīng)遲鈍，動作失控，注意力不集中，使教學(xué)效果明顯下降。因此，在體育課教學(xué)時，應(yīng)認(rèn)真合理安排練習(xí)內(nèi)容、方法和手段，調(diào)節(jié)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既保證了學(xué)生練習(xí)的效果，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、建立和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素

體育教學(xué)是在教師的教與學(xué)生的學(xué)雙向活動中完成的，也是師生之間通過互

動進(jìn)行情感、興趣、能力等心理的交流。學(xué)生在接受著體育教育的同時，也進(jìn)行著心理的交流，這種交流是通過師生之間的心靈接觸和潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)的。和諧的師生關(guān)系與師生之間的行為活動密不可分，它不僅影響著自己的思想和語言表達(dá)及動作示范，更對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)積極性，技能掌握等都能起到重要的影響。教師敬業(yè)愛生是體育教學(xué)成功的奧秘，一切的體育教學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的心靈之中。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)心和了解學(xué)生，對學(xué)生要有責(zé)任感，親切感，信任感。教師為人師表，生動形象的示范講解，都會激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在愉快情感交融的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，能夠處于最佳的情緒狀態(tài)，自覺愉快的接受教師的指導(dǎo)，容易使學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為自身的迫切需求。

師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本、最主要的人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系師生關(guān)系在體育教學(xué)中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。這種作用是一種無形的力量拉近師生之間的心理距離。它是教師教書育人的根本保障，教師課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師在課堂上的激情發(fā)揮。而激情發(fā)揮的根源在于學(xué)生的配合。學(xué)生的配合主要表現(xiàn)在對教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法的認(rèn)可。對教師所講解的內(nèi)容接受程度，可通過學(xué)生的精神面貌、練習(xí)積極情緒反饋給教師，教師會因此而調(diào)整自己的狀態(tài)。課堂上師生關(guān)系融洽，教師心情愉快，會因?qū)W生的激情而使自己激情奔放，講課內(nèi)容會生動活潑，教師工作動機(jī)也會有職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，練習(xí)積極性倍增，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為興趣需要。使學(xué)生由被動練習(xí)轉(zhuǎn)化為主動練習(xí)，可獲得良好的練習(xí)效果。

三、在體育課教學(xué)中消除學(xué)生消極學(xué)習(xí)興趣的措施

體育課教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣有著密切的關(guān)系。在教學(xué)中，結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容并制定消除學(xué)生消極學(xué)習(xí)興趣的措施，才能調(diào)動學(xué)生的練習(xí)情緒。

（一）尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)心和體貼學(xué)生

在體育教學(xué)中，學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，學(xué)生各有各的特點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長處。對待體質(zhì)弱和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生自信心、創(chuàng)造精神、競爭意識和人際交往能力的培養(yǎng)。要注意觀察學(xué)生的心理與表情變化。要用親切的話語了解他們的情況，安排合理的運(yùn)動量、活動內(nèi)容和教學(xué)方法。教師要根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)動作的情況，應(yīng)耐心的給予輔導(dǎo)。通過輔導(dǎo)，可增進(jìn)師生之間的情感交流，使學(xué)生感受到教師對自己的期望，進(jìn)而產(chǎn)生自身鼓舞效應(yīng)，萌發(fā)刻苦練習(xí)的愿望。在練習(xí)中，對于成功之處，教師應(yīng)給以鼓勵，學(xué)生在體育活動中成功的體驗越多，自信心就越強(qiáng)。因為他們需要關(guān)懷、信任、更需要承認(rèn)和尊重。這樣學(xué)生就會對教師投以更加信任的真實(shí)感情，對教師更加信賴，親近和熱愛，對體育教學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提高鍛煉的積極性。

（二）合理安排練習(xí)內(nèi)容和運(yùn)動強(qiáng)度

在體育課教學(xué)過程中，教師能否合理、科學(xué)的安排和布置每次課的練習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。課上如果安排的練習(xí)內(nèi)容少、強(qiáng)度小或過于單調(diào)，對于身體素質(zhì)和技術(shù)較好的學(xué)生感到練習(xí)枯燥乏味，練習(xí)不積極，注意力不集中，降低練習(xí)的興趣，從而動搖學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。如果練習(xí)內(nèi)容安排的復(fù)雜，任務(wù)和強(qiáng)度較大，對于身體素質(zhì)和技術(shù)較差的學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼心理，對練習(xí)產(chǎn)生反感或?qū)處煯a(chǎn)生厭惡情緒。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的練習(xí)內(nèi)容和手段，采取靈活多變的練習(xí)方法，來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

（三）端正教學(xué)思想，增強(qiáng)敬業(yè)精神

在體育課教學(xué)中，場地的環(huán)境、器材的新舊以及氣候條件等，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。在良好的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的練習(xí)欲望，學(xué)生練習(xí)時心情舒暢，積極主動，從而提高教學(xué)效果。在惡劣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時，就會大大的影響學(xué)生的練習(xí)的情緒。這就要求教師講明體育教學(xué)的目的，并主動創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。例如在雨、雪天氣后，教師主動帶領(lǐng)學(xué)生掃雪、擦場地。在冬、夏季教學(xué)中教師不畏嚴(yán)寒和酷暑，精神抖擻表現(xiàn)出自信、樂觀的精神面貌；在刮風(fēng)天教師迎風(fēng)講解，以高質(zhì)量、嚴(yán)格要求地完成各種動作示范，這都會增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的信心和勇氣，從而提高學(xué)生練習(xí)的積極性。

（四）建立綜合的評價體系

在體育課教學(xué)中，由于學(xué)生個體的生理條件、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力等存在著較大的差異。傳統(tǒng)體育教學(xué)方式“教師和學(xué)生只重視掌握運(yùn)動技術(shù)能力的教與練，而忽視以鍛煉身體為目的的學(xué)與練”?？己酥贫韧蛔⒅乜荚嚨慕Y(jié)果，成為判定學(xué)生體育成績優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣，甚至還會扼殺學(xué)生的自信心和鍛煉的積極性，大大降低教學(xué)的效果。隨著高等教育的深化改革，高校體育應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，體育教學(xué)目標(biāo)也由傳授運(yùn)動技能向?qū)W生身心健康方向轉(zhuǎn)換。高校體育教學(xué)過程，是在傳授運(yùn)動技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，要重視學(xué)生體育意識、體育習(xí)慣的培養(yǎng)；要確立以學(xué)生為主的教育對象觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。承認(rèn)并尊重學(xué)生的個體差距，注重學(xué)生的潛力和個性發(fā)展，確立科學(xué)的體育教育理念，搞好體育教學(xué)考核的根本就是要重視教學(xué)過程。在考試中要建立綜合評價體系，必須關(guān)注運(yùn)動能力較差，運(yùn)動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生體育學(xué)習(xí)情感。把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個體進(jìn)步幅度，納入體育考核之評價中。這樣在體育課教學(xué)中，有利于發(fā)揮學(xué)生的個體特長，學(xué)生在運(yùn)動中獲得的成功，能夠感受到愉快和情感的體驗，使精神得到了升華，調(diào)動學(xué)生鍛煉的極積性。

［1］楊學(xué)明 普通高校體育課程改革的研究與實(shí)踐［J］. 成都體育學(xué)院學(xué)報2000.

［2］曲宗湖.論我國高校體育改革的發(fā)展與構(gòu)思［J］體育科學(xué)1998.