中國(guó)優(yōu)秀文化導(dǎo)入與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

王艷玲 趙飛

一、引言

在十七大報(bào)告中，胡錦濤指出：一個(gè)民族的偉大復(fù)興必然呼喚其文化的復(fù)興。教育與文化是民族復(fù)興的重要組成部分，高校外語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)負(fù)有民族文化復(fù)興的歷史責(zé)任，自覺(jué)參

與打造國(guó)家“軟實(shí)力”。由此可以看出，外語(yǔ)教學(xué)不單純是語(yǔ)言的教學(xué)，更是文化的教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)不僅要介紹目的語(yǔ)的文化，更重要的是借助語(yǔ)言這個(gè)工具使本民族的文化更為廣泛地交流和傳播。

二、英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化缺失的危害和導(dǎo)入的重要性

目前，在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師越來(lái)越重視和英語(yǔ)課文相關(guān)的文化背景介紹，英語(yǔ)國(guó)家文化的引入大大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和掌握。學(xué)生通過(guò)深入了解西方國(guó)家的習(xí)俗和文化，掌握了地道的英文表達(dá)方式，提高了在實(shí)際生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力，是值得鼓勵(lì)和繼續(xù)提倡的。但是，目前的英語(yǔ)教學(xué)中英美文化已經(jīng)淹沒(méi)了中國(guó)文化，使中國(guó)文化處于比較尷尬的境地和被邊緣化。很多具有一定英語(yǔ)水平的人在與外籍人士交流的時(shí)候，對(duì)西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)和情人節(jié)了如指掌，卻不知道我們傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)和重陽(yáng)節(jié)如何表達(dá)。這樣一來(lái)就造成了文化交流的障礙，不利于中國(guó)文化在世界范圍內(nèi)傳播。中西文化導(dǎo)入失衡的現(xiàn)象，深刻地改變了一些中國(guó)人的價(jià)值觀、文化觀、思維方式和生活方式。中國(guó)文化的積淀一點(diǎn)一點(diǎn)被清空，他們?cè)谝欢ǔ潭壬献兂闪宋鞣轿幕摹罢Z(yǔ)言工具”，淪為了西方文化的代言人。這與外語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的。

語(yǔ)言教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生的跨文化交際能力得以提高，培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。交流是雙向的，而不是單方面的一味的盲從和接受。結(jié)束大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中西文化導(dǎo)入失衡的現(xiàn)象，有效的辦法就是導(dǎo)入中國(guó)文化。讓中國(guó)文化的精華得以傳承，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓他們把中國(guó)優(yōu)秀文化送給西方，送給世界，讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界。

三、英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化導(dǎo)入的原則

（一）傳統(tǒng)的、民族的優(yōu)秀文化

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著輝煌的過(guò)去和現(xiàn)在。在材料的選擇上，既要有效地體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化和中國(guó)民族性的優(yōu)秀文化，又要符合英文的表達(dá)方式。比如自強(qiáng)不息的民族精神，倫理思想，人與自然和諧的關(guān)系等。

（二）分析和比較

在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)中西文化最好的方法就是分析和比較。分析和比較兩種文化的共同之處和差異。在分析和比較中，借鑒西方文化中優(yōu)秀的、精華的部分，加強(qiáng)和弘揚(yáng)中國(guó)文化。這樣才能真正有效地提高學(xué)生的跨文化交際能力，單一地強(qiáng)調(diào)某一種文化都會(huì)導(dǎo)致跨文化交際的失敗。

（四）用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化

中國(guó)人在表達(dá)中國(guó)特有的文化方面的確存在困難。因此這就要求教師認(rèn)真搜集材料，盡量找到最貼切的英文表達(dá)方式。不能用英文介紹英美文化，用漢語(yǔ)介紹中國(guó)文化，這樣在與外國(guó)人交流時(shí)，學(xué)生心理明白要表達(dá)的內(nèi)容，但是嘴上卻說(shuō)不出來(lái)。這樣是不能更廣地發(fā)揚(yáng)博大精深的中國(guó)文化的。我們需要借用英語(yǔ)這個(gè)國(guó)際語(yǔ)言來(lái)傳播中國(guó)文化。

四、英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化的途徑

（一）著力提高教師自身中國(guó)文化素養(yǎng)，擔(dān)負(fù)起中國(guó)文化傳播的任務(wù)

在英語(yǔ)教學(xué)中教師不但承擔(dān)語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著文化傳播的任務(wù)。他們對(duì)中國(guó)文化知識(shí)掌握情況和教學(xué)理念直接影響著學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。所以教師要努力研究中國(guó)文化及相應(yīng)的地道英文表達(dá)方式，增強(qiáng)自身的修養(yǎng)。教師要逐漸改變過(guò)去從語(yǔ)言角度教文化的教學(xué)觀念，形成從文化角度教語(yǔ)言的新觀念。充分意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化缺失的嚴(yán)重危害和改變現(xiàn)狀的必要性和重要性。中國(guó)優(yōu)秀文化成功導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)需要教師有很強(qiáng)的跨文化意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)文化知識(shí)將這種意識(shí)傳授給學(xué)生，使其內(nèi)化為學(xué)生的思想并服務(wù)于語(yǔ)言運(yùn)用。同時(shí)，教師要通過(guò)多渠道提高自身文化素養(yǎng)和語(yǔ)言功底，這樣才能夠順利地用英語(yǔ)談?wù)撝袊?guó)的歷史、政治、風(fēng)俗習(xí)慣等，增加課堂教學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中國(guó)文化的興趣。在教師的引導(dǎo)下，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生文化交流的平等意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生中西文化方面的綜合素質(zhì)和鑒賞能力，提高跨文化交際能力。

（二）選擇適當(dāng)材料編排教材

教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)教材也能反映教學(xué)模式。目前，我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)主要教材如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新編大學(xué)英語(yǔ)》和高等教育出版社的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》，這些教材注重了英語(yǔ)的原汁原味，處處滲透著英美文化的氣息，幾乎沒(méi)有涉及中國(guó)文化的內(nèi)容，忽略了中國(guó)文化的導(dǎo)入。因?yàn)榻滩闹袥](méi)有相關(guān)的內(nèi)容，教師在傳授中國(guó)文化和教給學(xué)生如何用英語(yǔ)釋義中國(guó)文化存在很大的困難，沒(méi)有權(quán)威的教材和材料可以參考，所以中國(guó)優(yōu)秀文化的傳播全憑教師自行傳播，隨意性很大。準(zhǔn)確與否全憑教師自己對(duì)材料的甄選和整理。結(jié)果大部分大學(xué)生既欠缺中國(guó)文化知識(shí)又欠缺用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力。所以教材的編寫(xiě)者要根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言水平，選擇中國(guó)名家翻譯的有關(guān)中國(guó)的文化作品，或者各大英文報(bào)紙雜志節(jié)目中介紹中國(guó)文化的英語(yǔ)文章，或者增加古代的寓言故事，或者中國(guó)文化思想和歷史人物介紹等內(nèi)容。這樣就為中國(guó)文化教學(xué)的實(shí)踐提供了參考依據(jù)。避免了由于不知如何用英語(yǔ)描述中國(guó)文化而造成的“失語(yǔ)”現(xiàn)象。

（三）教學(xué)大綱和課程設(shè)置重新定位

解決英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化缺失的問(wèn)題，需要對(duì)教學(xué)大綱和課程設(shè)置重新思考和定位。明確為什么要導(dǎo)入中國(guó)文化，導(dǎo)入哪些中國(guó)文化，如何處理好中國(guó)文化和英美文化的比例等問(wèn)題，不能僅僅地增加一些中國(guó)文化課程而已。將中國(guó)文化納入英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，把傳授文化知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)是具有重大意義的改革。

（四）教授中國(guó)文化的主要方法

在中國(guó)文化教學(xué)中，可以采取分析和對(duì)比的方法。例如，家庭結(jié)構(gòu)和觀念對(duì)比，中餐西餐飲食文化的對(duì)比，儒家思想和基督教精神對(duì)比，白金漢宮和故宮的比較，教育體制對(duì)比等。教師可以從中國(guó)日?qǐng)?bào)和CCTV-9等英文網(wǎng)站下載材料，將這些材料拷貝給學(xué)生或者放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師還可以采取任務(wù)型教學(xué)法，給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，共同完成。還可以利用小組討論，演講，小品，陳述，假期小品文等方式，讓學(xué)生了解和積累中國(guó)文化知識(shí)。

（五）發(fā)揮第二課堂的作用，加強(qiáng)中國(guó)文化滲透

課堂時(shí)間畢竟有限，豐富的課外活動(dòng)也是學(xué)生獲得信息的重要渠道。例如，學(xué)?？梢越M織有關(guān)中國(guó)文化的英語(yǔ)演講比賽；請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家或者本校教師進(jìn)行專(zhuān)題講座和專(zhuān)題討論活動(dòng)，例如中西方婚禮風(fēng)俗，交際禮儀等；利用多媒體教室播放有關(guān)中國(guó)旅游，民族風(fēng)俗等視頻；向?qū)W生推薦有關(guān)的書(shū)籍，報(bào)紙，雜志等。逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握中國(guó)文化的自覺(jué)意識(shí)，隨著中國(guó)文化的積累，全面提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

全球化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。在這樣的背景下，基于文化的優(yōu)勢(shì)，才是最根本，最難替代和模仿的，最持久的和最核心的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。中國(guó)文化教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的組成部分。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該肩負(fù)起用英語(yǔ)這種世界通用的語(yǔ)言工具向世界人民介紹中國(guó)文化，發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的重任。重視中國(guó)文化，必將對(duì)人才的培養(yǎng)，國(guó)家未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力起到深遠(yuǎn)的意義。

［1］曹瑞明.母語(yǔ)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的地位［J］.外語(yǔ)教學(xué),2006.

［2］戴琳,許菁.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化導(dǎo)入問(wèn)題的探討［J］.中州大學(xué)學(xué)報(bào),2007.

［3］劉正光,何素秀.外語(yǔ)文化教學(xué)中不能忽略母語(yǔ)文化教學(xué)［J］.西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2000.

［4］李滌非.中國(guó)文化中國(guó)英語(yǔ)與文化教學(xué)［J］.廣州大學(xué)學(xué)報(bào),2006.