地方院校舞蹈學(xué)專業(yè)《民族民間舞》課程內(nèi)容改革
——以贛南師范學(xué)院為例

黃文華 （贛南師范學(xué)院音樂學(xué)院 江西贛州 341000）

地方院校舞蹈學(xué)專業(yè)《民族民間舞》課程內(nèi)容改革
——以贛南師范學(xué)院為例

黃文華 （贛南師范學(xué)院音樂學(xué)院 江西贛州 341000）

對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)的民族民間舞課程進(jìn)行多方面改革，可以使教學(xué)更加適應(yīng)地方院校舞蹈學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與特色。本文立足贛南師范學(xué)院的實(shí)際情況，簡(jiǎn)要論述了地方院校舞蹈學(xué)專業(yè)《民族民間舞》課程內(nèi)容改革的現(xiàn)狀、問題，最后提出幾點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

贛南師范學(xué)院；舞蹈學(xué)；民族民間舞；課程；改革

一、地方院校舞蹈學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)要求

地方高校是按照學(xué)校隸屬關(guān)系的分類，地方高校是指隸屬于地方政府的院校，與之對(duì)應(yīng)的是部委院校，隸屬于國(guó)家各部委。本文提到的贛南師范學(xué)院，就是一所地方院校。贛南師范學(xué)院位于江西南部、京九線上的國(guó)家歷史文化名城——贛州市。學(xué)校創(chuàng)辦于1958年6月，時(shí)為贛南師范專科學(xué)校，1984年升格為本科師范院校，2003年成為碩士學(xué)位授予權(quán)單位，目前是贛粵閩湘四省邊際區(qū)域唯一具有碩士學(xué)位授予權(quán)的省屬高等師范院校。辦學(xué)53年來，學(xué)校已為國(guó)家輸送了各類合格畢業(yè)生7萬余人。2007年，學(xué)校以“優(yōu)秀”成績(jī)通過教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，教育部評(píng)估專家組稱贊學(xué)校“是一所辦學(xué)特色鮮明、發(fā)展前景良好的本科師范院校，在教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力方面處于同類地方高等師范院校的前列”。學(xué)校學(xué)科齊全，涵蓋法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等八個(gè)學(xué)科門類，形成了以教師教育、文理學(xué)科為特色，文理管工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局。

我校對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的馬克思主義基本理論素養(yǎng)，掌握舞蹈學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本職能，具備在高等和中等學(xué)校進(jìn)行舞蹈教育、教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究及其他舞蹈教育工作者，并兼顧培養(yǎng)舞蹈教育行政管理人員。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握舞蹈所需要的正確站立形態(tài)、方向、舞蹈動(dòng)作姿態(tài)，身體各部位運(yùn)動(dòng)幅度、速度靈活性，身體控制的穩(wěn)定感、協(xié)調(diào)感、肌肉的力量以及由以上諸因素所構(gòu)成的旋轉(zhuǎn)、跳躍、翻身等技術(shù)技巧。培養(yǎng)學(xué)生成為在柔韌、力量、速度、靈活、耐力等方面，具有良好的能力與素質(zhì)合格的舞蹈演員。

我校對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)要求是：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)音樂教育方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和音樂實(shí)踐技能，受到音樂理論和實(shí)踐方面的基本訓(xùn)練，以及教育理論和教學(xué)實(shí)踐的基本訓(xùn)練，形成良好的音樂教師素養(yǎng)，獲得從事音樂教學(xué)的基本能力和一定的音樂教育研究能力。

二、《民族民間舞》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)際問題

舞蹈學(xué)專業(yè)的課程主要包括：（1）主干學(xué)科：舞蹈學(xué)、教育學(xué)。（2）主要課程：古典芭蕾基訓(xùn)、中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)、現(xiàn)代舞、芭蕾教學(xué)法、古典舞教學(xué)法、民間舞教學(xué)法、中國(guó)舞蹈史、西方舞蹈史、舞蹈概論、舞蹈排練。（3）主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括教育實(shí)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。

（一）《民族民間舞》課程內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀

1、課程教學(xué)特點(diǎn)

中國(guó)民族民間舞課程是舞蹈學(xué)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程。該課程為學(xué)生廣泛接觸和掌握各種風(fēng)格的民族舞蹈文化和舞蹈表演技能創(chuàng)造了條件。教學(xué)實(shí)際中：（1）《民族民間舞》課程的教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生原有舞蹈技能的基礎(chǔ)上，通過對(duì)中國(guó)民族民間舞教材進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)生具有規(guī)范、扎實(shí)的基本功和技術(shù)技巧，達(dá)到身法與技法的和諧統(tǒng)一，同時(shí)注重對(duì)教學(xué)思維的開發(fā)和訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生身體表現(xiàn)能力，講解能力、示范能力，同時(shí)可以掌握基本的教學(xué)方法，具有一定的答疑糾錯(cuò)能力和因材施教組織實(shí)施教材的能力，為今后成為合格的舞蹈教育者打下基礎(chǔ)。（2）《民族民間舞》課程的教學(xué)要求：應(yīng)系統(tǒng)掌握民族民間舞的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)身體的基本形態(tài)進(jìn)行專業(yè)化規(guī)整，對(duì)身體的軟開度、力度、速度、幅度進(jìn)行能力上的強(qiáng)化訓(xùn)練，使之適應(yīng)舞蹈訓(xùn)練的柔韌性需要。技術(shù)動(dòng)作過程明確，行動(dòng)流暢，所開法兒的技術(shù)技巧要掌握正確方法，完成技術(shù)技巧要有一定質(zhì)量，并能講的清楚做的準(zhǔn)確。（3）《民族民間舞》課程的教學(xué)內(nèi)容：基本體態(tài)與動(dòng)律訓(xùn)練、基本步法訓(xùn)練、抬踏步組合訓(xùn)練、恰地宮保組合訓(xùn)練。（4）《民族民間舞》課程的教學(xué)參考書目：《中國(guó)少數(shù)民族民間舞蹈教程》《世界民間舞蹈研究》《中國(guó)民間舞蹈文化教程》《中國(guó)民間舞蹈文化教程》《世界舞蹈史》等。（5）《民族民間舞》課程的考試考核方式：考試以系里組成的考試委員會(huì)集體看課評(píng)定，分平時(shí)成績(jī)（考勤和作業(yè)）和考試成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占80%(詳見中國(guó)民族民間舞考試考核方案及考試大綱)。（6）《民族民間舞》課程的教學(xué)手段及教學(xué)條件配置：教學(xué)采取集體課與分組、單獨(dú)輔導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)方式，配置多媒體、音響設(shè)備、形體訓(xùn)練房等設(shè)備，基本可以滿足教學(xué)需求。（7）《民族民間舞》課程的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練體系：對(duì)與本門課來說，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練尤為重要，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要部分之一，本門課程的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在各種演出活動(dòng)中。利用課余時(shí)間給學(xué)生排練一些劇目，參加院系舉辦的各種文藝活動(dòng)及演出，或讓學(xué)生進(jìn)行講課比賽等形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、課程改革問題

長(zhǎng)期以來，該課程的建設(shè)卻始終處于一種邊緣化狀態(tài)，目的和做法都不夠明確，教學(xué)與人才培養(yǎng)的需要不相適應(yīng)，影響了實(shí)際教學(xué)效果。目前課程改革上，呈現(xiàn)出來的矛盾主要來自教材、課時(shí)和生源這三方面，例如：（1）教材方面，創(chuàng)新不大，都是前幾年教材的沿用，很多新的教材也屬于“拿來主義”的“直接引進(jìn)“型教材，經(jīng)過逐漸調(diào)整和不斷壓縮而形成，其教學(xué)內(nèi)容以及由此決定的教學(xué)形式、教學(xué)方法教學(xué)手段等，未能實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)舞蹈表演人才向培養(yǎng)舞蹈理論人才的方向轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)了教材內(nèi)容與教學(xué)需要兩張皮的局面；（2）課時(shí)方面，練習(xí)課時(shí)總量多，但相對(duì)來講，這門舞蹈技術(shù)課比例大而理論課比例較小。在這樣多課時(shí)量的情況下，學(xué)生們的確從這些課中學(xué)到了很多東西，也達(dá)到了較高的水平。在他們身上同樣可以看見地道的中國(guó)民族民間舞身韻的表演和完整的中國(guó)民族民間舞技術(shù)技巧的完成。但是，進(jìn)一步充實(shí)所學(xué)的舞蹈理論知識(shí)，增加對(duì)舞蹈的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)民族民間舞的表演繼承、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新是大有裨益的；（3）生源方面，由于該專業(yè)本身具有的理論專業(yè)的屬性，決定了對(duì)教學(xué)對(duì)象文化基礎(chǔ)的要求高于對(duì)舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)的要求。因而，其生源絕大多數(shù)都來自于普通高中，理想一點(diǎn)的考生會(huì)有一點(diǎn)舞蹈特長(zhǎng)和基礎(chǔ)，而一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有的，或者說聲稱有舞蹈基礎(chǔ)而實(shí)際上等于沒有的考生，也為數(shù)不少。這一原因使生源的舞蹈基礎(chǔ)在整體上水平不高，也使《民族民間舞》課的訓(xùn)練必須從較低的起點(diǎn)開始。另外，有個(gè)別考生來自于舞蹈中等專業(yè)學(xué)校，經(jīng)過考試文化課達(dá)到了分?jǐn)?shù)線而被錄取，這一因素又使生源的舞蹈基礎(chǔ)呈現(xiàn)出高低極不整齊的情況，給以班級(jí)為建制的教學(xué)和訓(xùn)練帶來難度。

由于課時(shí)的大量減少，又使由于生源問題造成的這兩方面的困難進(jìn)一步加劇。

（二）《民族民間舞》課程內(nèi)容的實(shí)際問題

當(dāng)下的地方院校，《民族民間舞》課程教改力度不大，培養(yǎng)模式單一。擴(kuò)招使地方院校不得不將大量的時(shí)間、精力和資源投入到解決教學(xué)運(yùn)行過程中所產(chǎn)生的種種緊急問題，有人將其形象的比喻為“救火”，深化教學(xué)改革在這種背景下變成無力顧及之事，這對(duì)本來教學(xué)改革水平就較低的地方院校來說無疑是雪上加霜。教學(xué)改革的低水平也直接影響這些高校在人才培養(yǎng)特色方面的形成，在人才培養(yǎng)方案的制定上，互相抄襲而缺乏對(duì)培養(yǎng)特色的深度思考，單一的人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化人才的需求。

《民族民間舞》課程內(nèi)容的實(shí)際問題和矛盾歸納起來有：（1）民族民間舞課程本身固有的實(shí)踐性與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論性的矛盾；（2）教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，包括:由于課時(shí)不斷減少，而引發(fā)出來的教學(xué)形式和性質(zhì)所需要的訓(xùn)練周期長(zhǎng)與實(shí)際教學(xué)周期短的矛盾；（3）教材容量大與課時(shí)少的矛盾，包括：由生源問題而引發(fā)的課程難度高與學(xué)生基礎(chǔ)條件差的矛盾、班級(jí)授課制與學(xué)生基礎(chǔ)程度極不整齊的矛盾等。而其中教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾是一系列矛盾中根本性矛盾。

三、《民族民間舞》課程改革的思路與探索

（一）課程改革要理性定位，以服務(wù)地方建設(shè)為核心

學(xué)科建設(shè)的定位是學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)科建設(shè)的成敗興衰。地方院校的學(xué)科建設(shè)應(yīng)該定位于面向地方、面向基層、面向生產(chǎn)和生活實(shí)際，以推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步為己任。地方院校是由地方政府投資和管理的高等學(xué)校，主要為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高層次專門人才?！暗胤叫浴睕Q定了它在全國(guó)院校中的地位和生存空間都與部委院校有明顯的區(qū)別，這使地方院校的生存和發(fā)展具有了自身的特殊性：必須瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)，深入基層，面向生產(chǎn)和生活去解決重大實(shí)際問題。學(xué)科建設(shè)只有以此為目標(biāo)，采用共同開發(fā)、科技聯(lián)姻、技術(shù)服務(wù)等方式推動(dòng)地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)的有效結(jié)合，產(chǎn)生促進(jìn)地方建設(shè)和地方院校發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，才能使地方院校在資金、成果轉(zhuǎn)化、研發(fā)基地、人才培養(yǎng)等方面擴(kuò)大辦學(xué)空間，拓展發(fā)展領(lǐng)域，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。并且，地方院校在地域上處于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前沿陣地，與地方政府、地方企事業(yè)單位和基層組織的聯(lián)系密切，比較貼近生產(chǎn)、生活實(shí)際，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中能起到更直接的作用；而地方政府、地方企事業(yè)單位為了加快地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力，也十分渴望從地方院校獲得人才、技術(shù)和知識(shí)支持，這為地方院校的學(xué)科建設(shè)面向地方、面向基層、面向生產(chǎn)和生活實(shí)際提供了有利的條件和廣闊的市場(chǎng)空間。

民族民間舞課程，必須挖掘地方特色和文化瑰寶，繼承和沿襲地方的舞蹈文化韻味，服務(wù)本地文化的傳承和創(chuàng)新。這是民族民間舞課程內(nèi)容改革的基礎(chǔ)和根本思路。

（二）課程改革依教材先行，由教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)決定

教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)規(guī)定教材的選定和組織，舞蹈學(xué)專業(yè)的民族民間課教材的選定和組織，應(yīng)該是圍繞具有風(fēng)格性和審美性訓(xùn)練意義的教材而展開。從總體上講，教材的選定應(yīng)圍繞民族、民間的身韻內(nèi)容展開，教材可劃分為三個(gè)方面：（1）基本能力，指圍繞身韻內(nèi)容訓(xùn)練身體各部位的活動(dòng)幅度和控制能力包括指、腕、肩、腰、髓、踩、趾的柔韌性和靈活性、身體重心的穩(wěn)定性和各種舞姿的控制能力。（2）基本技術(shù)，指圍繞身韻內(nèi)容訓(xùn)練身體各部位的準(zhǔn)確位置和身體各部位的單一運(yùn)用技術(shù)，包括基本的手型腳型、基本的頭眼手腳位置、動(dòng)律元素、單一手臂動(dòng)作及單一頭眼步法的運(yùn)用。（3）綜合運(yùn)用指圍繞身韻內(nèi)容訓(xùn)練各種單一技術(shù)的復(fù)合運(yùn)用和綜合運(yùn)用，包括復(fù)合手臂動(dòng)作、復(fù)合步法和各類型的綜合性組合。

另外，在教材的組織上，依據(jù)循序漸進(jìn)和由淺入深的原則，圍繞身韻訓(xùn)練內(nèi)容形成由分節(jié)到完整、由地面到把桿再到中間的各類教材的縱線關(guān)系。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因而教材的選定和組織方式也就形成了該課從地面到把桿、再到中間的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式。從教材內(nèi)容和教學(xué)形式上看，該課己經(jīng)不同于以往的基訓(xùn)課同時(shí)，也不同于以往的身韻課，因?yàn)榧兩眄嵳n是建立在一定程度的民族民間舞基本功基礎(chǔ)之上的，贛南師范學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)由于面對(duì)的是沒有基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)象，所以就必須承擔(dān)一些與身韻訓(xùn)練密切相關(guān)的基本功訓(xùn)練內(nèi)容。

（三）課程內(nèi)容改革要體現(xiàn)現(xiàn)代感，突出時(shí)代特征

新時(shí)期，面對(duì)市場(chǎng)的壓力，也就是面對(duì)現(xiàn)代人的審美變化。土生土長(zhǎng)、原汁原味的民族民間舞蹈在很大程度上已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代人的欣賞口味，所以，單一的民族民間舞蹈的未來發(fā)展就會(huì)發(fā)生困難。堅(jiān)持中國(guó)民族民間的風(fēng)格與氣派并不是回到傳統(tǒng)中去。我們看到的民族民間舞蹈，它既是傳統(tǒng)的，更是現(xiàn)代的。民族民間舞蹈有的是祖先留給我們的歷史文化遺產(chǎn)，它們是當(dāng)時(shí)的生活的寫照，有的是遠(yuǎn)離都市的鄉(xiāng)村人的生活寫真?？梢哉f，民族民間舞蹈的根在現(xiàn)實(shí)生活之中。然而，生活在都市里的人們，他（她）們的情感如何用舞蹈表現(xiàn)呢？這往往是傳統(tǒng)的民族民間舞蹈所無能為力的，這也是民族民間舞蹈失去現(xiàn)代青年觀眾的一個(gè)重要原因。當(dāng)表現(xiàn)重大的現(xiàn)代題材的時(shí)候，顯然不能再用秧歌與花燈一類的原始素材，要自由地表現(xiàn)現(xiàn)代人的思想和情感，走課程多元化的道路。不過，贛南師范學(xué)院不會(huì)離開傳統(tǒng)，不會(huì)失去對(duì)民族民間舞蹈的主體定位，多元化的發(fā)展必須以繼承傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，多元化中民族民間舞蹈永遠(yuǎn)是最基本和最重要的一元。

[1]潘志濤.中國(guó)民族民間舞教學(xué)法[M].上海音樂出版社，2004.9.

[2]李北達(dá).民間舞蹈[M].中國(guó)社會(huì)出版社，2006.9.

[3]賈安林，鐘寧。中國(guó)民族民間舞初級(jí)教程[M].上海音樂出版社，2004.9.

[4]馬力學(xué).中國(guó)民間舞教材與教法[M].國(guó)際文化出版公司，1988.7.

黃文華（1972—），男，江西南康人，贛南師范學(xué)院音樂學(xué)院副教授，主要從事舞蹈教學(xué)、表演、編導(dǎo)及贛南民間舞蹈研究。