高等院校韓語有效性教學(xué)的策略研究

王柳

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)語言交流能力、專業(yè)文化素質(zhì)都很高的復(fù)合型人才提出了新的要求。高等院校要加快韓語教育教學(xué)改革，增進(jìn)韓語學(xué)習(xí)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的韓語專業(yè)人才。

一、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

在我國，學(xué)習(xí)韓語的主要途徑是課堂教學(xué)，所以要加強(qiáng)韓語的有效教學(xué)就必須營造一個(gè)健康和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。從學(xué)科教學(xué)課堂環(huán)境的角度分析，影響韓語課堂教學(xué)環(huán)境的因素主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)在的韓語教學(xué)，大多是對(duì)教材語法、語音等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解，忽視了對(duì)學(xué)生聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)；學(xué)生自身也是疲于對(duì)語音詞匯的識(shí)記上，忽視對(duì)專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)和拓展上。此外，單一的考查方式也不能夠全面準(zhǔn)確的體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系。韓語教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，人與人之間的互動(dòng)交流直接影響著語言信息的傳達(dá)。韓語教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系直接關(guān)乎教學(xué)活動(dòng)能否有效進(jìn)行，和諧融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系利于語言文化信息的傳遞，從而促進(jìn)韓語教學(xué)活動(dòng)的順利開展和進(jìn)行.

（三）韓語課堂的教學(xué)氛圍。積極向上的韓語課堂教學(xué)氣氛有利于師生之間信息和情感的交流，便于教師及時(shí)掌握反饋信息，并根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和策略。相反，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系不和睦不融洽，難免造成敵對(duì)、厭惡、緊張等消極情感表現(xiàn)，這樣的韓語課堂環(huán)境不利于語言信息的交流，難以實(shí)現(xiàn)韓語教學(xué)的有效性。

由此，增進(jìn)韓語學(xué)習(xí)的有效性，改進(jìn)韓語課堂教學(xué)環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面得到改善。

1.先進(jìn)的教育教學(xué)理念。教師的教育理念和道德素質(zhì)是有效課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵所在，韓語教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意根據(jù)學(xué)情學(xué)案的不同特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問題層次，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)韓語課堂教學(xué)的科學(xué)調(diào)控和管理。尋求多樣化多層次的韓語教學(xué)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師和學(xué)生都有時(shí)間和精力投入到課堂拓展訓(xùn)練中去，不斷反思總結(jié)以往教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足。

2.營造和諧融洽的韓語課堂人際關(guān)系。韓語課堂教學(xué)活動(dòng)只有在相互平等、相互尊重、共同發(fā)展的環(huán)境中才能有效順利地進(jìn)行學(xué)生之間也要加強(qiáng)互助合作與交流，大膽探索學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，積極探究學(xué)習(xí)，最終解決問題，獲得新知。和諧融洽的韓語課堂人際關(guān)系，有利于韓語教學(xué)過程中語言信息的傳遞、接收、理解等環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)韓語學(xué)習(xí)的有效性。這樣一個(gè)積極的教學(xué)過程，也是師生之間、生生之間情感交流和傳輸?shù)倪^程，積極向上的課堂情境可以促使學(xué)生以積極熱情的態(tài)度和更加有效的學(xué)習(xí)方式對(duì)待韓語學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)造良好的韓語課堂教學(xué)氛圍。在韓語教學(xué)活動(dòng)中，韓語教師要正確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，以便及時(shí)處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的即時(shí)性問題，適時(shí)把握運(yùn)用即時(shí)情景，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒情感體驗(yàn)，形成良好的韓語學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代社會(huì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各種各樣的電子圖文資料源源不斷地涌現(xiàn)出來，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的開展提供了方便快捷的手段和工具，也使它具有可操作性、可實(shí)現(xiàn)性。

（一）多媒體技術(shù)輔助韓語教學(xué)的優(yōu)勢和必要性。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助韓語教學(xué)，教師可以根據(jù)背景介紹，靈活地運(yùn)用聲、文、圖、像等形式給學(xué)生介紹課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更方便快速地步入正題，提高了課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，韓語語法較為復(fù)雜，以及從韓語新詞類型、構(gòu)詞特點(diǎn)上來看，板書文字量大，以傳統(tǒng)的板書形式容易占用大量的課堂時(shí)間，降低了課堂效率，而以多媒體技術(shù)輔助韓語課堂教學(xué)，不但可以減少大量的板書時(shí)間，還可以幫助教師更清晰更直觀地為學(xué)生講習(xí)韓語的語法語音知識(shí)。

（二）多媒體韓語教學(xué)應(yīng)注意的問題。在韓語的教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持 “適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，有選擇的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，而不是盲目的依賴和索取，要注意實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與韓語教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合。多媒體課件在制作上切勿重形式輕內(nèi)容，不要片面地追求課件花哨的視聽與動(dòng)漫效果，淡化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，這樣不但不能起到輔助教學(xué)的作用，反而容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生精力多集中于精美的頁面設(shè)置上，無心專注于多媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)效果。

三、韓語第二課堂多元化學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

語言是交流的工具，語言的學(xué)習(xí)與習(xí)得就是為了與社會(huì)進(jìn)行順利的溝通與交流。韓語第一課堂，即課內(nèi)環(huán)境主要是對(duì)韓語語言特征和規(guī)則等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有再通過第二課堂的開辟對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)戰(zhàn)演練，進(jìn)行實(shí)際的操作訓(xùn)練和應(yīng)用，學(xué)以致用，提高語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，才能真正熟練地掌握好一門語言。韓語第二課堂多元化體系是在突破課內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的第二課堂模式，通過網(wǎng)絡(luò)制作、韓語學(xué)習(xí)角的設(shè)置等形式，實(shí)現(xiàn)韓語第二課堂學(xué)習(xí)的多元化發(fā)展。

高等院校韓語教育教學(xué)改革已經(jīng)掀起新一輪的熱潮，通過課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、第二課堂的開辟等多種手段的實(shí)施可以提高韓語教學(xué)的有效性，進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)韓語教育教學(xué)體系。