對環(huán)境藝術設計 “手繪表達” 教學的思考

姚芳芳 （長江大學 湖北荊州 434000）

對環(huán)境藝術設計 “手繪表達” 教學的思考

姚芳芳 （長江大學 湖北荊州 434000）

經(jīng)濟、信息技術的高速發(fā)展為環(huán)境藝術及其教育的發(fā)展提供了廣闊的空間，但也提出了挑戰(zhàn)。時代的發(fā)展和教育觀念的變化，必然要求教學模式和課程內(nèi)容的改變，以此來適應新時期社會對人才的需求。在此，筆者結合教學中的體會，針對環(huán)境藝術學科手繪表達課程，從培養(yǎng)目標、教學方法等方面談些自己的思考，以期構建與時代相應的環(huán)境藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

環(huán)境藝術設計；手繪表達；培養(yǎng)目標；創(chuàng)造力

伴隨經(jīng)濟、信息技術高速發(fā)展，新時代的人們對城市的建設和環(huán)境的美化都有了更高的審美訴求。人才市場需求的增多帶來的就業(yè)保障使環(huán)境藝術設計與市場聯(lián)系的更加緊密，使其成為了藝術與現(xiàn)代科技有力結合的紐帶，為環(huán)境藝術設計和其教育提供了更廣闊的發(fā)展空間。電腦與信息技術的普及，藝術設計與電腦技術的融合也成為一種趨勢。同時，時代的發(fā)展也對高等環(huán)境藝術設計教育提出了問題與挑戰(zhàn)。數(shù)碼影像、電腦制圖技術的迅速發(fā)展沖擊了傳統(tǒng)設計手繪表達模式，一方面便捷了設計生產(chǎn)的過程，另一方面也淡化了最本質(zhì)的美學需求.與之相應的高校設計教育也在教學觀念上產(chǎn)生了曲解：一方面，學生在選擇學習藝術設計專業(yè)之初就以很強的就業(yè)的功利性為學習目標，認為只要掌握了電腦設計軟件，就可以在今后的工作中游刃有余；另一方面，很多教師也單向的以社會需要和技術傳授為教學的目標，在教學中更側(cè)重于教授學生電腦制圖操作技巧，而忽略了學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、個性潛能的挖掘和人格的完善。時代的發(fā)展和教育觀念的變化，必然要求教學模式和課程內(nèi)容的改變，以此來適應新時期社會對人才的需求，和素質(zhì)教育的要求。在此，筆者結合教學中的體會，針對環(huán)境藝術學科手繪表達課程，從培養(yǎng)目標、教學方法等方面談些自己的思考，以期構建與時代相應的環(huán)境藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

從當前我國高等美術教育環(huán)境藝術設計專業(yè)培養(yǎng)出的人才走向看，基本上大部分畢業(yè)生都進入了設計公司從事設計工作，只有少數(shù)進入社會的事業(yè)、企業(yè)單位從事宣傳工作、或是成為中小學美術教師。作為進入設計公司的畢業(yè)生，要求具備廣闊的視野和良好的藝術素養(yǎng)，同時要有獨特的創(chuàng)意、可行性的方案，部分技術需要可使用計算機軟件處理。企事業(yè)單位宣傳工作和中小學美術教師，則要求從業(yè)者具備良好的道德品質(zhì)和全面的藝術素養(yǎng)和文化知識，同時要掌握現(xiàn)代的多媒體、數(shù)碼影像技術。從以上來看，社會的發(fā)展對人才的需要尤其是對從業(yè)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的要求更加強烈。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的靈魂，也應貫穿于高等美術教育尤其是藝術設計教育的始終。有鑒于此，高等環(huán)境藝術設計教育的培養(yǎng)目標就應該從單純的技能的傳授轉(zhuǎn)向全面的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、人格的完善。

電腦只是一種設計輔助手段，是一種工具，它無法代替設計者的思維，永遠不可能取代人腦。那么環(huán)藝教學如何充分發(fā)揮電腦設計的優(yōu)勢使其作為輔助工具為教學注入生機和活力，同時又兼顧對學生審美能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)？對此，在教學中，教師應該明確教學目標，在創(chuàng)意階段以手繪草圖為主，加強學生的專業(yè)基本素質(zhì)和技能；在正稿階段可以充分利用電腦作業(yè)，提高設計效率，并可根據(jù)教學實際情況對手繪設計作品有一定數(shù)量的要求。

在教授學生掌握計算機操作技術以前，先通過手繪草圖的訓練培養(yǎng)其感性思維和空間想象思維。手繪設計作品的制作過程，就像繪畫創(chuàng)作前畫的草圖，它不僅是一種不可替代的感知、體驗的過程，也是對材料和加工工藝掌握與了解的過程，這對設計思維的開發(fā)和拓展十分重要，比如設計者可以通過手繪技法快速收錄并整理大量所需的相關資料；可以通過手繪快速表達的方式及時準確地記錄瞬間記憶和思維創(chuàng)作的結果；可以通過手繪的方式及時有效地向投資方或施工者傳達自己的設計意念和意圖。因此，設計師徒手表達時的簡明扼要及生動、靈活的手法是電腦所無法替代的，也是個人綜合能力與藝術素養(yǎng)、獨創(chuàng)性的很好的體現(xiàn)，它將與電腦技術相得益彰，一起為時代的設計增添光彩。

創(chuàng)新力是當前社會人才需求中最為看中的素養(yǎng)，尤其是藝術設計專業(yè)，特別強調(diào)求新求奇。因此，我們的培養(yǎng)目標定位不能僅僅只滿足于培養(yǎng)一位制圖者，更重要的是要將學生培養(yǎng)成有獨特個性、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)造思維能力的設計師。這就要求教師要及時轉(zhuǎn)變自己的角色，在組織教學、掌控課堂的同時，平等地參與到學生的學習活動中，幫助學生學會自主探究，教學方法要圍繞創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)來進行，引導他們展開想象大膽創(chuàng)意。設計手繪表達是一種圖示思維的設計方式，這種圖示思維的方式本來就具有創(chuàng)意思維的特點，所以在效果圖的教學訓練中就不能只停留在表面的技能表現(xiàn)層面，要在技能練習中貫穿創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學環(huán)節(jié)中準備一些新穎典型的設計課題，讓學生從不同的設計方向和不同定位角度快速、大量的進行創(chuàng)意草圖練習，同時組織學生反復地對草圖進行自我評價、同學相互評、教師講評的形式相互啟發(fā)。還可以選出一些好的創(chuàng)意草圖進行正稿制作并以班級為單位舉辦小型展覽。在教學過程中，教師對教學的參與，使學生和教師之間產(chǎn)生思維上的聯(lián)動和互動，對于轉(zhuǎn)變師生關系，形成平等、對話、交流、相互尊重、相互學習的學習氛圍，起到了很好的促成作用，同時，拓展了學生的視野和思維，調(diào)動了學生的學習積極性，使其在思考中慢慢地學會用創(chuàng)新的思維去思考、表達。

教學硬件是教學的順利實施和教學目標最終實現(xiàn)的基本保障，雖然不少高校藝術設計教學所需的教學場所、多媒體教室等等條件已經(jīng)可以滿足普通課程的日常教學，但針對專業(yè)教學的需要，還相差甚遠，就環(huán)境藝術設計中手繪表達教學來看，就需從以下幾個方面來加強：

1.增設現(xiàn)代教學技術設備。如投影儀、透寫臺、影視播放器、電子信息交流設備等。手繪教學中需要教師現(xiàn)場示范、展示，如要達到教學的直觀性必須要有投影儀或視頻輸入輸出設備；手繪表達的基礎學習中，每個學生需要獨立的透寫臺來拷貝、臨摹優(yōu)秀的手繪作品等等。

2.開設資料信息閱覽室、并及時更新內(nèi)容。環(huán)境藝術設計教學不同于一般專業(yè)教學，它需要大量的“資料”來充實和支撐，這里的“資料”包括文本資料和施工材料兩大方面。

關于環(huán)境藝術設計的文本資料，如雜志、報刊、學術專著、數(shù)碼圖像素材、相關學習材料等，不僅有利于教師教學參考，而且有利于教師了解藝術設計的研究前沿及發(fā)展動態(tài)，有利于學生了解環(huán)境藝術設計的現(xiàn)狀，擴展學生學習的場所以及學習的廣泛興趣。雖然不少高校的美術學院都設有資料室，但是很專業(yè)的、有針對性地參考資料還是較為缺乏，而且大多資料都已經(jīng)過于陳舊。

關于環(huán)境藝術設計的施工材料展示區(qū)的建設刻不容緩，在手繪表達的教學中還要強調(diào)對與設計密切相關的各種信息的綜合處理能力，比如建設施工材料和施工工藝展示區(qū)，讓學生可以透徹的了解和掌握基本的材料和施工原理，盡量讓學生多接觸外界相關的信息資源，無論在表現(xiàn)和內(nèi)容上都要擴展設計的思維，這樣在手繪表達教學中才能貫穿良好的素質(zhì)基礎的訓練。

3.建立工作室。給學生提供自主創(chuàng)作交流的實踐性場所，有同樣興趣愛好的學生可以在這里討論學習、相互促進，共同提高。對于探索和創(chuàng)新教學模式、教學方法以及轉(zhuǎn)變學生學習方式，提高學生學習積極性具有現(xiàn)實的意義和價值。同時，還可以利用當?shù)氐牡赜蛸Y源，聘請當?shù)氐膬?yōu)秀知名的設計師、工藝師、攝影師、民間藝術家來工作室講學；還可聘請有豐富社會生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的高級技師就工程預算、材料性能、加工工藝、設計現(xiàn)場管理等課程進行實例分析講解。

[1]李硯祖.《設計藝術學研究》.北京工藝美術出版社.1998年版

[2]馬麗娃.《對藝術設計教學的幾點思考》.藝術研究.2009.1

[3]胡磊《改革探索之藝術設計教學》.才智.2010.10

姚芳芳，1984.7，工作單位：長江大學藝術學院，研究方向：環(huán)境藝術設計。