提高教學(xué)管理人員素質(zhì)的重要性

張躍華 （錦州師范高等?？茖W(xué)校 遼寧錦州 121000）

提高教學(xué)管理人員素質(zhì)的重要性

張躍華 （錦州師范高等?？茖W(xué)校 遼寧錦州 121000）

深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，已成為社會(huì)的共識(shí)。在有關(guān)素質(zhì)教育的討論中，除了要提高學(xué)生的素質(zhì)，人們也注意到，必須同時(shí)提高教師的素質(zhì)，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)等等?！罢_的路線要靠正確的組織來(lái)保證。中國(guó)的事能不能辦好，社會(huì)主義和改革開(kāi)放能不能堅(jiān)持，經(jīng)濟(jì)能不能快一點(diǎn)發(fā)展起來(lái)，國(guó)家能不能長(zhǎng)治久安，從一定意義上說(shuō)，關(guān)鍵在人?！币恍W(xué)校管理質(zhì)量的高低，取決于管理人員的素質(zhì)。教育質(zhì)量的優(yōu)劣，也與管理人員的素質(zhì)有著密不可分的關(guān)系。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀形勢(shì)之下，教育管理者尤其需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接收新觀念，研究新問(wèn)題，如此才能提高自身文化及業(yè)務(wù)素質(zhì)，承擔(dān)起科研性更強(qiáng)、專業(yè)化更高、素質(zhì)要求更迫切的教育管理重任。

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！睘榱烁玫赝菩薪逃?，使青少年成為祖國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的接班人，進(jìn)行素質(zhì)教育是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育是一個(gè)全新的概念，它集中體現(xiàn)了我們?cè)诮逃龑?shí)踐和教育科學(xué)兩方面長(zhǎng)期不懈探索取得的最新成果，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前和今后的教育工作提出了更高層次的要求。對(duì)教育管理者而言，這既是一片新的一試身手的天地，更是面臨著一次前所未有的挑戰(zhàn)。以中小學(xué)校為例，作為教育管理者，校長(zhǎng)（書(shū)記）們至少應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究以下課題：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代對(duì)青少年一代產(chǎn)生了哪些重要影響，又對(duì)他們的人格成長(zhǎng)與素質(zhì)發(fā)育提出了哪些內(nèi)容的要求；教師作為實(shí)施素質(zhì)教育戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，如何在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期順利地完成心態(tài)調(diào)整與角色轉(zhuǎn)換；如何在一個(gè)教育單位（學(xué)校、學(xué)區(qū)）中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和教師的積極性，創(chuàng)造出一種積極活潑、富有生氣的教學(xué)相長(zhǎng)，教管相宜的良好氛圍……傳統(tǒng)的教育管理手段無(wú)法很好地解決這些問(wèn)題，傳統(tǒng)的教育管理者亟待“充電”，大幅度更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在管理水平上更上一層樓。

應(yīng)該看到，普通高校中存在的一些帶有某種普遍性的問(wèn)題，相當(dāng)程度上都與教育管理者知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)老化、管理水平相對(duì)較低、改革意識(shí)相對(duì)滯后有關(guān)系。如有的學(xué)生心理素質(zhì)不佳，承受壓力和挫折的能力不強(qiáng)，不能妥善處理人際關(guān)系，容易產(chǎn)生極端情緒和行為；又如有的教師在對(duì)待學(xué)生特別是對(duì)待“差”學(xué)生時(shí)，態(tài)度粗暴，方法簡(jiǎn)單，產(chǎn)生了很不好的負(fù)面影響。這些都表明，某些教育管理者在防微杜漸、宏觀調(diào)控、促成教學(xué)雙方充分交流等方面的工作沒(méi)有及時(shí)跟上。可以肯定的是，隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育管理者需要應(yīng)對(duì)的類似的新情況將越來(lái)越多，自身面臨的素質(zhì)提升的壓力也必將越來(lái)越大。

為使管理工作行之有效，對(duì)教學(xué)管理人員必須要求具備如下素質(zhì)：

1.思想政治素質(zhì)。教學(xué)管理人員的思想政治素質(zhì)，是指管理職務(wù)所要求的政治、思想、道德條件，也是管理人員應(yīng)具備的首要條件，也就是我們過(guò)去經(jīng)常提到的“紅”的問(wèn)題。它的表現(xiàn)主要是：

（1）具有較高的鄧小平理論修養(yǎng)和素質(zhì)，這是教學(xué)管理人員所必須具備的基本條件。

（2）具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，做到敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)，只有這樣，才能忠于職守，認(rèn)真履行職責(zé)。也只有這樣，才能為了學(xué)校的發(fā)展和壯大用于改革和大膽創(chuàng)新，充分體現(xiàn)管理育人服務(wù)育人的目標(biāo)和理想境界。

（3）具有良好的道德品質(zhì)和高尚的情操，教學(xué)管理人員必須具備良好的職業(yè)道德，能嚴(yán)格要求自己，善于與人共事、胸懷開(kāi)闊、謙虛謹(jǐn)慎、遵紀(jì)守法、廉潔奉公。

2.知識(shí)素質(zhì)。高校的教學(xué)管理人員要提高自己的管理水平和取得滿意的管理成效，就必須以一定的科學(xué)文化知識(shí)去指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，教學(xué)管理人員的知識(shí)素質(zhì)包括文化知識(shí)、專門知識(shí)、相關(guān)知識(shí)。例如高等教學(xué)的理論知識(shí)必須學(xué)懂弄通教育學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)等。

3.智能素質(zhì)。智能素質(zhì)是教學(xué)管理人員素養(yǎng)的核心內(nèi)容，它對(duì)于一個(gè)人是否適宜做管理者以及成為管理者的類型、水平和實(shí)際的管理技能有重要的作用。智能是知識(shí)、智慧和技能在實(shí)踐中的綜合體現(xiàn)，其主要包括：敏銳的觀察力、良好的記憶力、周密的思考力、豐富的想象力和創(chuàng)造力、堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

4.身體素質(zhì)。健康的身體、旺盛的精力是教學(xué)管理人員做好管理工作的最基本條件。教學(xué)管理工作是艱巨而又繁重的腦力勞動(dòng)，無(wú)論是深入實(shí)際、調(diào)查研究、協(xié)調(diào)關(guān)系，還是指揮控制、規(guī)劃目標(biāo)、教學(xué)改革，都需要付出巨大的精力。因此，作為一個(gè)教學(xué)管理人員必須有一個(gè)健康的身體、樂(lè)觀穩(wěn)定的情緒和健康的心理，這些都是做好管理工作必不可收的。

綜上所述，不難看出，提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)是教學(xué)管理工作的重中之重。