在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

魏 微

（魏 微：滄州師范學(xué)院基礎(chǔ)部。）

自主學(xué)習(xí)是目前倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是指由學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)形式。自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法是有計(jì)劃的或經(jīng)過(guò)練習(xí)已達(dá)到自動(dòng)化的，學(xué)習(xí)的時(shí)間是定時(shí)而有效的；自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做出自我監(jiān)控。它是基于人本主義“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)理念。自主學(xué)習(xí)能力的獲得，是一個(gè)把外部學(xué)習(xí)技能內(nèi)化成為自己的能力的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)秉承這個(gè)理念，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義為理論依據(jù)的。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)不是通過(guò)教師講授獲得的，而是通過(guò)一定的情景（即社會(huì)文化背景），借助其他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)的、意義建構(gòu)的方式獲得的，即“情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素”。建構(gòu)主義理論的核心是：以學(xué)生為中心, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置。西方語(yǔ)言學(xué)家從不同角度對(duì)學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)含義進(jìn)行了探討，語(yǔ)言學(xué)家從社會(huì)心理學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度探討了自主學(xué)習(xí)的含義，他將自主學(xué)習(xí)界定為學(xué)習(xí)者“自我決定、自我調(diào)控”的過(guò)程，與此過(guò)程相關(guān)的一個(gè)重要因素即相關(guān)性，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系，倘若學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系表現(xiàn)為被支配性，那么其自主性將蕩然無(wú)存；倘若學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系表現(xiàn)為互動(dòng)性，那么其自主性將得以發(fā)展。為此，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主性的相互依存，學(xué)習(xí)者必須擁有一種良好的人際環(huán)境，及時(shí)得到教師的指點(diǎn)、同伴的幫助，才能真正地在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我調(diào)控，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的必要性

自主教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不單單是檢驗(yàn)掌握了多少語(yǔ)言知識(shí), 掌握了多少詞匯, 能背誦多少語(yǔ)法條文, 而是看人們是否能夠自如地表達(dá)自己的思想, 用語(yǔ)言來(lái)完成各種任務(wù), 更重要的是檢測(cè)學(xué)生是否掌握了終身學(xué)習(xí)的方法和技巧, 即學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的這一目標(biāo)被稱為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的程序性目標(biāo), 即達(dá)到自我管理學(xué)習(xí), 也就是學(xué)習(xí)自主。另外，按照素質(zhì)教育的思想，教育的目的是全面提高人的素質(zhì)，要通過(guò)學(xué)校的各種教育，使學(xué)生外在的知識(shí)和感受內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人內(nèi)在的、穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，從而為學(xué)生一生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳授必要的知識(shí)是重要的，但更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和很強(qiáng)的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常必要的。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的可行性研究

學(xué)生升入大學(xué)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中和高中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，也掌握了一些基本技能，也有一定的自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的跨文化交際的意識(shí)和能力，這使得在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有了切實(shí)可行的基礎(chǔ)。

多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要條件和保障?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)習(xí)材料從單一的課本轉(zhuǎn)向課本、配有多媒體音像光盤(pán)的學(xué)習(xí)課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等多層次的立體教學(xué)資源；學(xué)習(xí)的地點(diǎn)從固定的教室延伸到任何可能提供學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；學(xué)習(xí)模式從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向基于計(jì)算機(jī)和課堂的多媒體學(xué)習(xí)模式；獲取知識(shí)的渠道更是朝著多元化的方向發(fā)展。學(xué)生從被動(dòng)的接受者逐漸成為主動(dòng)的探索者，學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)向個(gè)性化和自主式，更好地滿足了不同層次學(xué)生的個(gè)性化要求。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)豐富的教學(xué)資源為學(xué)生自主式、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了保障。

四、自主學(xué)習(xí)的具體措施

建立英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的迫切需要和教學(xué)改革的需求創(chuàng)立一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)——英語(yǔ)自主式學(xué)習(xí)中心。為學(xué)生提供自主式學(xué)習(xí)的材料，如書(shū)籍、磁帶、光盤(pán)、電腦等現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)施，配備專職輔導(dǎo)教師，為學(xué)生解答疑問(wèn)并幫助他們提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。此外，自主中心還可以為學(xué)生定期舉辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座、開(kāi)辟英語(yǔ)角、播放外國(guó)電影電視等活動(dòng)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，帶動(dòng)并培養(yǎng)全院學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和興趣。

利用虛擬社區(qū)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。虛擬社區(qū)是指具有不同興趣愛(ài)好和需求的個(gè)體，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，構(gòu)筑網(wǎng)上多功能、立體化的虛擬交流空間。構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，只是虛擬社區(qū)的功能之一。具體地說(shuō),就是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取語(yǔ)言知識(shí)和提高語(yǔ)言技能為目標(biāo)而組成交互社會(huì)群落（我們這里所指的語(yǔ)言是英語(yǔ)），它屬于相對(duì)于“公共社區(qū)”而言的“專業(yè)社區(qū)”。這種虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境通過(guò)共享數(shù)字化信息資源和彼此的思想、觀點(diǎn)、勞動(dòng)、創(chuàng)意和經(jīng)歷，來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用。這種虛擬的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力以及英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力都有大幅度的提高。

五、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)Vroom的期望和價(jià)值理論，學(xué)習(xí)者如果能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且明白通過(guò)努力可以達(dá)到它，并使自己受益，它們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)高，如果看不到其中的價(jià)值，動(dòng)機(jī)就會(huì)降低。在自主學(xué)習(xí)中，利用創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心、虛擬社區(qū)等形式，刺激學(xué)生的運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望，在主動(dòng)參與中找到解決問(wèn)題的方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使他們滿懷熱情地投身到學(xué)習(xí)之中。

有助于培養(yǎng)學(xué)生自我管理的評(píng)價(jià)策略。自我監(jiān)控與評(píng)估是英語(yǔ)習(xí)得者必須獲得的學(xué)習(xí)策略，也是英語(yǔ)習(xí)得者自主式學(xué)習(xí)意識(shí)的高度體現(xiàn)。因此教師首先就必須使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，并能根據(jù)需要制定出一套適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參與課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索有效的學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)學(xué)習(xí)者本人能不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果予以反思、評(píng)價(jià)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施解決問(wèn)題，并能不斷調(diào)整習(xí)得過(guò)程，進(jìn)一步確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)踐反復(fù)證明, 具有自主意識(shí)的英語(yǔ)習(xí)得者往往具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)監(jiān)控能力和評(píng)估的習(xí)慣。

有助于實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)中學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生最終要走向終身學(xué)習(xí)，完成作為內(nèi)在價(jià)值生長(zhǎng)的，因而是主動(dòng)建構(gòu)的角色轉(zhuǎn)移。當(dāng)教育的對(duì)象變成自己教育的主體的情況下，也就意味著依賴別人的教育轉(zhuǎn)換為依靠自己的教育。舊有的教育與教學(xué)原則讓位于主體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就成了自主選擇的主體。學(xué)生要把依賴性、被動(dòng)性轉(zhuǎn)換為成長(zhǎng)自我、發(fā)展自我、提升自我的主動(dòng)性。學(xué)生要向自我學(xué)習(xí)的“學(xué)者”發(fā)展，關(guān)心自我的學(xué)。同時(shí)，學(xué)生要善于約束自我。學(xué)生要在成長(zhǎng)自我的同時(shí)，自覺(jué)地承擔(dān)與社會(huì)責(zé)任乃至職業(yè)責(zé)任相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)，在主體意識(shí)中建構(gòu)起自我約束的機(jī)制。同時(shí)，還要升華自我，把學(xué)習(xí)主體的需求層次由較低層次向較高層次提升。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，使我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，學(xué)習(xí)是終身的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將受益終身。實(shí)踐證明：在英語(yǔ)教學(xué)中，只有使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生在未來(lái)的工作中大有作為。