論就業(yè)教育需改善的幾點(diǎn)情況

張冬生 趙國(guó)良 卜繁林

1999年擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)從每年100萬(wàn)的畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)到600萬(wàn)，我國(guó)已經(jīng)成為教育大國(guó)、人力資源大國(guó)，把我國(guó)轉(zhuǎn)變成人力資源強(qiáng)國(guó)，解決就業(yè)難的問(wèn)題，需要我們培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生人才。這需要我們提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的熟悉度，改善政策導(dǎo)向，為大學(xué)生成才創(chuàng)造有利環(huán)境。當(dāng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和職業(yè)深深結(jié)合，學(xué)生就能夠游刃有余地解決就業(yè)難的問(wèn)題。

2010年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生630萬(wàn)人；2009年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生610萬(wàn)人；2008年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生559萬(wàn)人；2007年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生495萬(wàn)人；006年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生413萬(wàn)人；2005年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生338萬(wàn)人；2004年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生280萬(wàn)人；2003年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生212萬(wàn)人；2002年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生145萬(wàn)人；2001年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生114萬(wàn)人；2000年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生107萬(wàn)人；…… 2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生660萬(wàn)人。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)自教育部領(lǐng)導(dǎo)在歷年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上的講話。2011年，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，工作任務(wù)仍然繁重。

這是我們面臨的就業(yè)教育現(xiàn)實(shí)。這種情況下，我們應(yīng)該如何做呢？根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律，我們應(yīng)該從供求兩方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一方面要擴(kuò)大國(guó)內(nèi)人才需求，通過(guò)發(fā)展我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)，提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平來(lái)為畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位；另一方面要提高畢業(yè)生的個(gè)人能力，使畢業(yè)生的能力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。作為教育工作者，我們首先能做的是從畢業(yè)生這一方面著手，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，使之成為具有獨(dú)立思想和行動(dòng)能力的優(yōu)秀人才。

為了達(dá)到這一目的，在思想教育上，我們要有整體人才的培養(yǎng)觀念，就是要把每個(gè)人當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)培養(yǎng)。而現(xiàn)在的教育往往失去了教育的本色，如學(xué)校安全教育更多的是為了免于責(zé)任而教育。在思想教育領(lǐng)域，我們要把塑造學(xué)生整體素質(zhì)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，而不是為了完成任務(wù)而工作。在就業(yè)問(wèn)題上，我們更應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)解決學(xué)生自身的問(wèn)題。

一、擴(kuò)充學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的熟悉度

在就業(yè)中，出現(xiàn)的一個(gè)普遍情況是，大部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮的重要方向是回家鄉(xiāng)所在市區(qū)工作?！案改冈?，不遠(yuǎn)游”是中國(guó)傳統(tǒng)的孝順觀念，但出現(xiàn)這種情況的更多原因是學(xué)生對(duì)陌生的地方會(huì)存在畏生感。這是一種生理上的自然現(xiàn)象，各種動(dòng)物到一個(gè)陌生的環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感，有的動(dòng)物甚至?xí)驈?qiáng)烈的不適應(yīng)而死亡。我們?cè)谧鰧W(xué)生就業(yè)工作時(shí)，卻很少考慮到這本屬正常的自然現(xiàn)象，單純譴責(zé)學(xué)生就業(yè)觀念不高。

為了解決這種陌生感，我們需要讓學(xué)生提前熟悉社會(huì)，包括熟悉社會(huì)的人文環(huán)境和地理環(huán)境。現(xiàn)在的職業(yè)指導(dǎo)課也有開(kāi)，但往往是通過(guò)介紹職業(yè)理想職業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，盡管最后職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)生都有交，但效果并不好，職業(yè)生涯課并沒(méi)有受到學(xué)生的歡迎。原因在于每個(gè)人都有著一定的職業(yè)目標(biāo)，但我們的教育只是單純的去強(qiáng)化這種觀念，并沒(méi)有給學(xué)生指出完成職業(yè)規(guī)劃的切實(shí)可行的路。讓一只坐井觀天的青蛙更好的明白井之外的情況的方式，是把青蛙從井里撈出來(lái)放在廣闊的天地之中。拼命地向青蛙講授井之外的情況并不能就此改變青蛙的思想，河伯初見(jiàn)大海后才會(huì)“望洋興嘆”感嘆海洋的博大。我們的就業(yè)教育首先便應(yīng)該把學(xué)生放在廣闊的天地之中。大部分學(xué)生的就業(yè)環(huán)境是在國(guó)內(nèi)，那么就業(yè)教育的第一課應(yīng)該是從直轄市和各省省會(huì)開(kāi)始，介紹各省的大中小型城市，從各個(gè)城市的地理面貌到各種行業(yè)的發(fā)展情況。這樣在就業(yè)時(shí)，他們才能更理智地分析自己是否適合在某個(gè)城市發(fā)展，以及在那個(gè)城市自己可能從事的行業(yè)。作為新世紀(jì)的大學(xué)生，如果除了自己的家鄉(xiāng)對(duì)國(guó)家其他各個(gè)城市的情況均不清楚或只知道只言片語(yǔ)，那么是不符合高素質(zhì)人才的要求的。

現(xiàn)在每個(gè)大學(xué)都要求學(xué)生畢業(yè)前做一次社會(huì)調(diào)研，在沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充足的社會(huì)教育時(shí)，這樣的要求是很突兀的，不能埋怨為何只有少數(shù)學(xué)生會(huì)交甚至沒(méi)有人去做，是因?yàn)槲覀兊慕逃](méi)有循序漸進(jìn)到使學(xué)生擁有做社會(huì)調(diào)研的能力。

二、適當(dāng)改善政策導(dǎo)向，為培養(yǎng)精英人才鋪路

現(xiàn)在國(guó)家一線城市出現(xiàn)了很多“蟻?zhàn)濉?，他們至少還擁有在大城市奮斗的勇氣和理想，我們?cè)撟龅牟皇前严佔(zhàn)迩采⒒剜l(xiāng)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生在大城市尋找成為精英的途徑。讓蟻?zhàn)寤刂行〕鞘?，毀滅了他們成為精英的最后一絲希望。大學(xué)生對(duì)應(yīng)較高的教育投入和受教育年限，他們理應(yīng)有較高的理想和就業(yè)期望，實(shí)際上擁有較高的就業(yè)期望是造就高素質(zhì)人才的前提，有理想才會(huì)促進(jìn)他們?yōu)橹鴮?shí)現(xiàn)理想而努力?，F(xiàn)在卻把大學(xué)生“就業(yè)期望高”作為一個(gè)理應(yīng)被批判的思想，當(dāng)大學(xué)生失去了“較高”的就業(yè)期望，他們還會(huì)有為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望而奮斗的動(dòng)力嗎？

我國(guó)的教育大部分是圍繞著就業(yè)難的問(wèn)題而設(shè)計(jì)，我們每年有600萬(wàn)的畢業(yè)生，自1999年初擴(kuò)招以來(lái)已經(jīng)培養(yǎng)了近4000萬(wàn)畢業(yè)生。為了疏導(dǎo)龐大的就業(yè)人群，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)兵，鼓勵(lì)學(xué)生到中小企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生到西部去，實(shí)際上這樣的政策導(dǎo)向犧牲了培養(yǎng)精英的意識(shí)。且以中小企業(yè)為例，他們對(duì)應(yīng)的往往是落后的管理制度和生產(chǎn)水平，大學(xué)生到那里能夠找到就業(yè)機(jī)會(huì)，卻不能夠在那里把自己培養(yǎng)為精英。2010年底雅虎裁員被中小公司以2倍高薪接收，恰恰說(shuō)明中小企業(yè)最需要的也是擁有大公司工作經(jīng)驗(yàn)的精英人才。單純的讓畢業(yè)生到中小企業(yè)去，他們能給中小企業(yè)帶來(lái)什么，中小企業(yè)又能給他們帶來(lái)什么？

現(xiàn)在國(guó)家還在繼續(xù)促進(jìn)教育公平，保障公民受教育的權(quán)利，提高我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)。雖然自擴(kuò)招以來(lái)我們的精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，但是我覺(jué)得精英教育的意識(shí)不能缺，尤其是我國(guó)教育發(fā)展還有建立人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。進(jìn)行精英教育、培養(yǎng)精英人才并不是讓畢業(yè)生都到大公司里去，而是讓他們成為中小企業(yè)、西部、部隊(duì)歡迎的人才。制定政策時(shí)應(yīng)側(cè)重考慮，這個(gè)政策對(duì)大學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)是否有利。否則可能成為另一種類型的“傷仲永”——大學(xué)時(shí)還有成為人才的可能，畢了業(yè)卻失去這種可能，和未受過(guò)高等教育的普通勞動(dòng)者沒(méi)有什么區(qū)別，“泯然眾人矣”。

三、倡導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人發(fā)展和職業(yè)要求相結(jié)合

在龐大的就業(yè)壓力下，國(guó)家竭力想辦法為就業(yè)學(xué)生謀出路，但學(xué)生自己還并沒(méi)有學(xué)會(huì)主動(dòng)的為自己的就業(yè)去做點(diǎn)什么。網(wǎng)絡(luò)上有各種人才招聘網(wǎng)站，各地也有人才市場(chǎng)、人才招聘會(huì)，但往往只是畢業(yè)生才有興趣去，在校生去的很少，甚至問(wèn)“我們?nèi)ビ惺裁从茫俊敝挥械疆厴I(yè)那一年，他們才發(fā)現(xiàn)有些企業(yè)要求的知識(shí)和能力，他們甚至都沒(méi)有了解過(guò)。從大一開(kāi)始，就應(yīng)該要求學(xué)生把個(gè)人未來(lái)就業(yè)和職業(yè)招聘要求結(jié)合起來(lái)，將之作為就業(yè)教育的重要一環(huán)。在校生通過(guò)閱讀招聘信息要求后，找出自己的不足，能夠作為以后在校生活中個(gè)人能力培養(yǎng)的起點(diǎn)。

在社會(huì)分工的前提下，職業(yè)成為生存的必要手段，成為生命的一部分。應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到自己的生存離不開(kāi)職業(yè)，謀生是每個(gè)人生下來(lái)的必然需求，促進(jìn)學(xué)生把自己的個(gè)人生存與職業(yè)發(fā)展深深結(jié)合。當(dāng)學(xué)生深刻明白職業(yè)是自己人生的一部分，并且對(duì)就業(yè)環(huán)境有充分的認(rèn)識(shí)，他們就能夠游刃有余地自由選擇自己的就業(yè)方向，進(jìn)可以到大公司自我培養(yǎng)，退可以到小地方發(fā)揮自己的光彩，就業(yè)難就不再是問(wèn)題。

［1］袁貴仁.袁貴仁在2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上的講話，2010.

［2］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)，2010．

［3］2010年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)情況展望和就業(yè)分析指導(dǎo)［N］．中人教育網(wǎng)，2010．

［4］蔣四華．高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析［J］．高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2005．