新教師聲樂小組教學的幾點體驗和構想——以學前教育專業(yè)為例

蔣 煜（浙江師范大學 浙江 金華 321000；寧波外事學院 浙江 寧波 315000）

非常幸運，作為浙江師范大學音樂學院大四學生，我于2011年8月，以頂崗實習教師身份，進入自己仰慕已久的寧波外事學校，擔任了11屆學前教育專業(yè)新生的聲樂課老師。

我們學校學前教育專業(yè)聲樂教學的授課方式是小組課，即打破了傳統(tǒng)的“一對一”授課方式，是把集體課中的學生分成若干的小組，每組9人至11人，由一名教師來授課。教師在教學中應該注重多種模式的綜合運用，如角色對換、激勵促進、互助合作、運用信息技術、“點、面”結合、自我展示等，以取得較為理想的聲樂小組教學效果。

這個學期，學前教育教研組分給我共10組100名學生。我的體驗和構想如下：

體驗和構想之一：激勵促進。

我在給學前教育專業(yè)新生正式上課前，會詢問他們選擇這一專業(yè)的緣由，答案大概為以下幾種：喜歡小孩；喜歡藝術類；工作前景好；課程內容豐富；父母幫助選擇；以后自己容易帶小孩；考不上理想的高中等。所以我認為，在第一節(jié)課上，非常有必要告訴他們，且讓他們發(fā)現(xiàn)自己其實也是很優(yōu)秀的。因為作為新生，他們已經有了非常明確且具體可行的目標，即成為一個孩子喜歡、家長歡迎的幼兒園好教師。何況，唐代大詩人李白早就告訴過我們：“天生我才必有用”，每個人生來就與眾不同，是為了成就某種事業(yè)的、是負有使命的。在教學過程中，我同樣會及時給學生以鼓勵。如我在教學站立時慢吐S音循環(huán)吸氣和彎腰式吸氣兩種方法時，一邊示范，一邊讓學生模仿，然后逐一檢查……我告訴學生，大家能在這么短的時間里體會到正確的歌唱呼吸方法，大家都很棒！真的，當年老師我學習很久才辨別什么才是正確的呼吸狀態(tài)，可見大家都領悟能力比老師高，真為你們感到高興，相信你們在歌唱方面會有更大的收獲。

記得有一位聲樂教育專家曾說過：只要你有健全的聲帶，你就能唱好歌。我認為，確立學生對上好小組聲樂課的自信心和提高學習效率，是改善小組聲樂課質量的基本前提。作為教師，我們要告訴學生，每一個你都是唯一的獨特的與眾不同的！每一個你來到世間，唯一的任務，就是發(fā)掘、展示和發(fā)揮你獨一無二的特性。所以，我們在教學中要以表揚、鼓勵為主，態(tài)度要溫和、親切；要深入研究學生的特點，有針對性的進行講解，以增強學生的學習自信心。使學生樹立“我一定能唱好”的自信心理。

體驗和構想之二：角色對換。

我曾在課堂上播放周杰倫的演唱會版《擱淺》，在看完8分鐘的視頻之后，同學們紛紛發(fā)表自己的觀點：有的同學認為通俗唱法沒有太多約束，怎么唱都行；有的同學認為周杰倫演唱會時舞臺掌握能力很強；相反，也有的同學認為周杰倫在現(xiàn)場唱的有幾個音準把握不怎么好，唱歌的氣息很淺，唱起來會很累……在觀賞的過程中，同學們會發(fā)現(xiàn)問題并積極思考解決問題的辦法。這種角色對換，事實上就是讓學生變?yōu)橹黧w了。學生通過這樣的觀摩和分析，可以對照自己的演唱來更好的學習，提高辨別能力和演唱水平。這種方法，既不枯燥，受學生歡迎，又能達到比較理想的教學效果。

體驗和構想之三：互助合作。

記得我在教學生做“驚訝式”呼吸練習時，會隨意抽一名學生站在中間單獨做，讓其他同學仔細觀察他在做練習時動作是否到位，有哪些地方做得好，哪些地方做得不足，應該如何改正等等。在示范點同學完成練習后，同學們踴躍發(fā)言：

“他吸氣太淺了，一個深一點”；

“他吸氣時肩膀提起來了，應該放松”；

“吸氣時嘴巴稍微張大些，可以吸深點”；

“吸氣時下巴要放松”；

……

這樣，一個學生示范時，教師與其他同學之間互相切磋探討，形成互動的教學氛圍，可以有效地提高學生的主動參與能力、鑒賞評價能力和思考分析能力，因為學生在這樣的學習過程中，會自覺或不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學習他人、悅納他人，相互啟發(fā)，相互幫助，相互交流，取長補短。這不僅培養(yǎng)他們的勇氣和演唱技能，而且更可以讓他們學習如何做一位老師。

體驗和構想之四：運用信息技術。

我在給每一個小組上第一節(jié)課時，都要求他們回去馬上錄一首自己演唱的歌曲。在一個階段學習有所收獲后，再重新錄制一遍，兩首歌曲進行前后比較，找出異同點，這樣才會進步。在教學過程中，我也要求同學們多聽名家的演唱，從中模仿歌唱動作或感覺，或讓學生自帶MP3等錄音設備進入課堂，用錄音機把上課內容完整地錄下來，通過聽錄音來識別自己聲音的正誤，了解自身演唱的優(yōu)缺點，揚長避短，循序漸進。適時，我也讓學生在演唱時進行錄像，教師加以點評、分析。

體驗和構想之五：“點、面”結合。

我在教學時，一般會將時間分為幾塊：開始的5至10分鐘，是集體呼吸練習與初步發(fā)聲練習，接下來的25分鐘左右時間，我會針對小組中每一個學生練習或發(fā)聲時出現(xiàn)的問題進行糾正和指導。如果是整首歌曲的反饋，我則會用抽查的方式，隨機挑選4至5名同學進行演唱，讓其他同學都仔細傾聽，然后一起幫助指正（其不足之處），并由我作總結補充。最后留5至10分鐘時間，讓同學們再作鞏固練習，將整堂課的教學重點運用其中。通過這樣的訓練，既能進行全組同學的整體練習，又能做到個別指導，因材施教與共同發(fā)展同步。

體驗和構想之六：自我展示。

沒有藝術實踐的聲樂教學是不完整的。結合學校的聲樂教學大綱，我想用各種形式和方法來提高學生的聲樂表演綜合能力：一是在平時教學中，我都會抽查部分學生進行個別示范，讓其他同學幫助一起糾錯；二是在期中或期末階段性測試時，我將讓學生走上舞臺，面對觀眾進行演唱，也就是積極創(chuàng)造條件，讓學生登臺亮相自我展示。學生在這樣的氛圍中感受演唱的魅力，感受舞臺的魅力。通過每一次登臺的實踐，鍛煉學生的膽量，提高學生調控自我情緒的能力，同時又能催化學生的興奮度和積極性，調動學生的注意力；三是針對聲樂小組課教學對學生實踐能力培養(yǎng)欠缺的不足，通過合唱排練等課程及參加各類比賽和演出，以充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，通過這樣舞臺表演的過程，讓學生更好地把握聲樂演唱的內涵。

聲樂小組課的教學模式是自由和多樣的，每個教師都有各自擅長的方法。在傳統(tǒng)中融入創(chuàng)新，并結合學生的具體狀況，因材施教，適時的調整，聲樂小組課才能顯現(xiàn)出它獨特的優(yōu)勢。

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