如何創(chuàng)設(shè)一個理想的英語課堂教學(xué)氣氛

李翠香 （平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系 河南平頂山 467000）

引言

在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師都會遇到一個共同的問題，那就是如何創(chuàng)造一個理想的課堂教學(xué)氣氛（classroom environment)，從而提高英語教學(xué)效果。目前，不少班級的英語課堂教學(xué)氣氛比較呆板、沉悶。教學(xué)形式單一，枯燥無味，缺乏靈活性，難以引起學(xué)生的興趣。學(xué)生消極被動地聽課，有些學(xué)生一堂課下來不開口；有的甚至很少抬頭與教師進(jìn)行目光交流。在課堂上，教師提出問題，學(xué)生幾乎沒什么反應(yīng)，教師唱獨角戲，滿堂灌，“教”與“學(xué)”雙邊活動難以開展，這種課堂教學(xué)氣氛使師生雙方都感到被動和壓抑。因此，課堂氣氛對教師和學(xué)生的影響很大。本文就大學(xué)英語課堂教學(xué)氣氛的作用以及如何創(chuàng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)氣氛這兩個方面進(jìn)行一些探討。

一、課堂氣氛的作用

1.輕松的課堂教學(xué)氣氛，可以使教師和學(xué)生都很放松，教師和學(xué)生心情愉快，思路敏捷、開闊，容易產(chǎn)生更多更新的想象。

2.活躍的課堂教學(xué)氣氛對教學(xué)效果有直接的影響。在輕松的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生會把學(xué)習(xí)英語的過程看作是一種有趣的活動而不是沉重的負(fù)擔(dān)。另外，愉悅、和諧的課堂教學(xué)氣氛會使學(xué)生樂意接受任課教師，輕松地消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)成績，收到良好的教學(xué)效果。

3.非英語專業(yè)的學(xué)生不象英語專業(yè)的學(xué)生那樣有大量的英語課，其專業(yè)課要占絕大部分時間。因此，學(xué)習(xí)英語僅靠課堂上的那點時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂教學(xué)顯得尤為重要。良好的課堂氣氛能培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們樂于學(xué)英語。

4.在和諧愉悅、心理相容的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的競爭意識也非常強烈，個個都力求勝過對方，不甘落后，滿足成就感和發(fā)展自我的動機變得尤為迫切，學(xué)習(xí)興趣更濃。同時，在和諧寬松的教學(xué)氣氛中，學(xué)生也易于形成承受挫折，抗衡失敗的心理準(zhǔn)備，因此，克服學(xué)習(xí)困難的意志更堅強，爭取成功的信心更堅定。

二、如何創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氣氛

教學(xué)活動的主導(dǎo)者應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，要求教師要善于運用教育學(xué)、心理學(xué)知識，針對大學(xué)生的年齡特點和心理特征，調(diào)控好課堂氣氛。

1.教師始終保持飽滿、振奮的精神狀態(tài)是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氣氛的首要前提。課堂教學(xué)氣氛是教師和學(xué)生情緒狀態(tài)的集中反映。教學(xué)中，教師自身的情緒如何，對學(xué)生的情緒有直接影響。德國教育家第斯多惠曾精辟地指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。沒有興奮的情緒怎能激勵人，沒有主動性怎能喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神，怎能鼓舞人呢？教師要盡可能地使自己習(xí)慣于朝氣蓬勃的生氣?！苯處熤灰呱现v臺，就應(yīng)該把一切拋在腦后，將全部身心投入到熱情、振奮的教學(xué)氣氛中去。要做到這一點，關(guān)鍵在于教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒。

2.調(diào)節(jié)好學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生處于亢奮狀態(tài)是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明，中等亢奮狀態(tài)是人學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人的學(xué)習(xí)活動特別富有成效。然而，真正使學(xué)生達(dá)到中等亢奮狀態(tài)卻是一件難做的事。這就需要教師了解學(xué)生的生理、心理特點及發(fā)展變化規(guī)律，掌握學(xué)生的個體心理特點。而要掌握每個學(xué)生的個體心理特征，教師就必須熟悉、了解學(xué)生，課內(nèi)外廣泛地接觸學(xué)生。其次，教師必須具有敏銳的觀察力。學(xué)生的興奮、驚奇、敏感、恐懼、受窘和其它內(nèi)心活動都逃不過教師的眼睛。如果一個教師對這些表現(xiàn)熟視無睹，他就難以成為學(xué)生的良師益友。

3.制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是行之有效的方法。如果教師為每學(xué)期、每階段，直至每節(jié)課都制定出清楚而又切實可行的目標(biāo)，學(xué)生就能明顯地感到進(jìn)步，嘗到豐收的喜悅，這種成就感會強化他們的自信心，學(xué)生愿意與教師配合，課堂氣氛更加活躍。

4.善于組織課堂教學(xué)是創(chuàng)造良好課堂氣氛的保證。教學(xué)活動是師生共同參與的雙邊活動。學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，要對整個教學(xué)過程起著組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理的作用。教師要注意自己教的活動及學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的狀況來調(diào)整教學(xué)和組織管理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中，要分析原因，采取措施。組織形式多樣化，生動活潑，每一堂課給學(xué)生新收獲。

5.教師對學(xué)生的態(tài)度是保證和諧、愉悅的課堂氣氛的又一要素。關(guān)注學(xué)生的每一點進(jìn)步，及時予以肯定，少一些簡單的對錯評價，多一些分析和鼓勵，都會對課堂氣氛產(chǎn)生良好的效果，同時對學(xué)生要一視同仁，不要對學(xué)生區(qū)別對待，教師正確對待每一個學(xué)生，了解學(xué)生的不同情況，找出辦法，制定措施，讓那些在學(xué)習(xí)上慢一點的學(xué)生樹立信心，消除自卑感，對他們的一點點進(jìn)步教師都要及時給予表揚和鼓勵，這樣，在課堂上就能建立一種和諧的而不是對抗的氣氛，從而減輕學(xué)生的壓力。

6.教師的面部表情和課堂語言也是創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的另一要素。在課堂上，教師要面帶微笑。教師的笑容對學(xué)生有很大的鼓舞，能消除其緊張情緒，建立自信。另外，教師的課堂語言也是影響學(xué)生心理的一個重要方面。即使學(xué)生回答錯誤，也不應(yīng)該直言錯誤，當(dāng)場糾正，尤其是對于那些自告奮勇，主動起來回答問題的學(xué)生。應(yīng)多鼓勵，少批評。以增強學(xué)生的自信心，保留他們的自尊，使他們在以后的課堂發(fā)言中更加積極、踴躍。

7.師生之間的情感交流是創(chuàng)設(shè)良好、和諧的課堂教學(xué)氣氛的另一前提條件。通過交流，學(xué)生在感情上很容易接受老師，接受老師的教學(xué)方法。師生關(guān)系融洽，課堂上盡情發(fā)揮，無任何思想負(fù)擔(dān)。同時，學(xué)生會感覺到班級是一個溫暖的大家庭，大家可以暢所欲言，互相交流。

我們的學(xué)生大部分是非英語專業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)狈κ褂糜⒄Z的信心。這就需要教師給予幫助，啟發(fā)和鼓勵。作為英語教師，我們怎樣教和教什么同等重要，甚至有時前者會發(fā)揮更大的作用。我們在課堂上創(chuàng)造一種輕松、愉快的課堂教學(xué)氣氛將會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

總之，良好的課堂教學(xué)氣氛的形成須依靠師生之間人際情感的順暢交流，依靠師生間的共同努力，當(dāng)然也要依靠能刺激學(xué)生使用英語的教學(xué)內(nèi)容。這里教師的作用極為重要。只有當(dāng)教師全身心地投入教學(xué)，并善于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時，良好的課堂教學(xué)氣氛才能形成。在求實、探討、互助的良好教學(xué)氣氛中平等施教，從而獲得最佳的教學(xué)效果。