讓課堂成為你的天空：對(duì)如何提高課堂效益的幾點(diǎn)反思

■朱香慧

葉圣陶先生曾說(shuō)：“必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人”葉老的這句話(huà)不難理解，對(duì)我們教育工作者有很大的啟發(fā)性。在教學(xué)過(guò)程中不能忽略學(xué)生的主人地位。當(dāng)今的學(xué)生，自學(xué)能力差、依賴(lài)性強(qiáng)、耍小聰明、不肯動(dòng)腦筋等特點(diǎn)，使教師在如何提高課堂效益方面大為頭痛。那么如何才能做到提高課堂效益呢？如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人呢？隨著新課改的推進(jìn)，我也做了一些嘗試，現(xiàn)把我的體會(huì)總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)過(guò)程，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力。只有把學(xué)生全部的注意力集中在聽(tīng)課上，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師可以在課堂上引入生動(dòng)的場(chǎng)景，風(fēng)趣幽默的故事，把抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，把枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化！貼近生活的數(shù)學(xué)內(nèi)容與情境也能使學(xué)生倍感興趣。另外教師在課堂上要自然、大方，面帶微笑，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)?！坝H其師”才能“信其道”，學(xué)生喜歡教師，也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，從而使自己成為課堂的主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于課堂效益的提高。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。其次，以下習(xí)慣的養(yǎng)成也有助于課堂效益的提高：

1．課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于課上解決問(wèn)題。課后復(fù)習(xí)要求做到：“一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，一章一報(bào)告”。這一習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高課堂教學(xué)效益的鋪墊和升華。

2．課堂上動(dòng)起來(lái)的習(xí)慣。課堂上我要求學(xué)生必須人人有學(xué)習(xí)任務(wù)。另外我還常對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)數(shù)學(xué)，不要只是滿(mǎn)足于聽(tīng)懂了，會(huì)做了，還要確保會(huì)做的要做對(duì)了，做對(duì)的要會(huì)講了”。讓學(xué)生當(dāng)“老師”，“課堂中我做主”。

3．正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣。在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，注意三種語(yǔ)言：文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言使用規(guī)范了，學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力就提高了。學(xué)生敢說(shuō)了，課上就敢講了，課后就敢做了，也就發(fā)揮了他做課堂主人的主動(dòng)性和積極性了。

三、課堂中把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師怕學(xué)生這題不會(huì)那題也不會(huì)，于是這題講那題也講，甚至一題講了二遍三遍還不會(huì)，于是老師氣得向?qū)W生發(fā)火，造成老師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，這種隔閡往往會(huì)嚴(yán)重影響教師與學(xué)生的交流。所以應(yīng)改變想法和做法，倡導(dǎo)教師要從神圣的講臺(tái)上走下來(lái)，讓學(xué)生走上去！這學(xué)期開(kāi)始我就把課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)交給了學(xué)生，拿到一個(gè)題目我會(huì)問(wèn)學(xué)生：你是怎么想的？你的依據(jù)是什么？你的突破點(diǎn)在哪里？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言有條理地表達(dá)解題過(guò)程。學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也提高了。

四、注重口語(yǔ)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果乃至一生的發(fā)展。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)……都是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，但在課堂教學(xué)中使用率最高、最直接的無(wú)疑是口語(yǔ)評(píng)價(jià)。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，不講大道理，并且及時(shí)捕捉評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地抓住每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

五、留下教學(xué)“空白”，吸引關(guān)注力

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，甚至是公開(kāi)課教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象：教師提問(wèn)后，會(huì)急于讓學(xué)生舉手發(fā)言，結(jié)果學(xué)生要么回答錯(cuò)誤，要么回答羅嗦。究其原因，是由于學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，無(wú)法進(jìn)行思維訓(xùn)練。

因此，教師在課堂上提出問(wèn)題后，一定要給學(xué)生留出一些“空白”，提高其關(guān)注力，讓其有時(shí)間去積極展開(kāi)思維訓(xùn)練、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在提問(wèn)時(shí)所留的“空白”要根據(jù)問(wèn)題而定長(zhǎng)短。

六、加強(qiáng)變式訓(xùn)練，增強(qiáng)辨析力

在新課改的背景下，應(yīng)該從多角度、多方位地對(duì)例題進(jìn)行挖掘、引伸、演變，進(jìn)行“一題多變”的訓(xùn)練；同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的思路入手，探究多種解法，進(jìn)行“一題多解”的訓(xùn)練。這樣增強(qiáng)學(xué)生的靈活應(yīng)對(duì)的辨析能力，不僅可使學(xué)生養(yǎng)成觀(guān)察、分析、探索、猜想、歸納等良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，而且可以加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，提高他們的解題能力。

七、注重?cái)?shù)學(xué)閱讀，促進(jìn)理解力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開(kāi)閱讀，閱讀能使學(xué)生的思維發(fā)展嚴(yán)密，顯得有邏輯。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將閱讀引入課堂，并納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中去，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行積極思維，對(duì)教材中提供的材料主動(dòng)進(jìn)行邏輯推理，從而提高和發(fā)展學(xué)生的理解能力，且可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

新課程、新課改，要求我們每一位數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮主體性，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，讓絢麗的思維之花綻放于新課堂！

[1]黃寧生.中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論[M].東北師范大學(xué)出版社,2006．

[2]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].首都師范大學(xué)出版社,2002．