淺談如何培養(yǎng)學生學習音樂的積極主動性

■葉小丹

隨著國家新課程改革的推進，培養(yǎng)學生積極主動樂于學習的學習態(tài)度在當前的素質教育中致關重要。本文通過對當前中學學生出現(xiàn)的現(xiàn)象進行了分析，就如何在新時期音樂課堂教學中培養(yǎng)學生學習積極主動性進行了闡述。

愛因斯坦有一句名言：熱愛，是最好的老師。音樂課是學生喜歡的課程之一，如何讓學生真正喜歡音樂、喜歡音樂課，首先要弄清楚一個重要問題，如何培養(yǎng)學生學習音樂的積極主動性？音樂課堂教學急需我們擺脫陳舊的教學觀念，學習新的教育理念，樹立新的教學觀、學生觀。把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習,是音樂課堂教學改革的重要一環(huán)。那怎樣才能讓中學音樂課堂重現(xiàn)生機，讓學生積極主動參與到音樂學習中來呢？下面結合自己的教學經(jīng)驗談談自己的想法與做法。

一、創(chuàng)設平等關系、營造和諧氛圍

平等和諧的師生關系是課堂教學的基石。教師首先要營造一個平等的教學氛圍，讓學生敢說、敢動、愿意動；其次教師還要愿意傾聽學生的“聲音”，堅持“無錯原則”，不管它是有道理、還是無道理，只要是學生自己的想法，就要樂意聽，愿意聽，消除學生怕說錯而不敢說的顧慮。因為音樂課有它的獨特性，相同的作品，有著不同經(jīng)歷的學生聽后都可能產(chǎn)生不同的感受或者想法，因此作為教師要學會傾聽來自學生心中的不同的聲音、尊重來自學生內心的真實的思考。相反，如果教師強制粗暴地干預，批評這些“不同的聲音”，必然造成學生心靈的封閉，師生之間的平等對話也就無法生成。

學生是課堂的主人，教師作為課堂的引導者，應用激勵的語言引導學生。德國教育學家帝斯多會說：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”。其實，每個人內心深處都有一種表現(xiàn)欲望，都希望自己得到別人的認可與仰慕。面對這樣的學生，老師是點撥、指導、還是對其提出質疑，學生積極主動性是需要老師下意識的培養(yǎng)。只有在輕松自然的教學環(huán)境中學生才能積極發(fā)揮創(chuàng)編能力，無拘無束的展示自己。

二、激發(fā)求知欲望、展開豐富想象

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習音樂的基本原動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。那如何激發(fā)學生的興趣呢，根據(jù)學生好奇心強這一特點，教師重視發(fā)掘課外的材料，利用巧妙導入如故事、謎語、游戲等方法引導學生，創(chuàng)設生動的情景引起學生的注意，喚起學生求知的欲望，使學生對教學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而引發(fā)學生積極主動性。

（二）展開學生的豐富想象

想象是創(chuàng)造的先導。從模仿到創(chuàng)造，想象起著橋梁的作用。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內容、形式、和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。音樂只可意會，不可言傳，它給人們提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。

三、教師——當好課堂的“導演”

課堂教學是實現(xiàn)教學效果的必要經(jīng)過，這猶如劇本的演出，成功與否有一個好劇本外（教案），更重要的是導演以何種思路來更好地對劇本進行演繹（教學過程），如何讓演員以最佳的狀態(tài)對劇本進行表演。教學也正是如此，課堂是舞臺，學生是演員，教師是導演，而一堂課能否達到好的教學效果，很大程度上取決于這個“導演”能否以獨特的角度、視野來演繹劇本、指導演員。

可如何當好這個“導演”，找到符合學生審美態(tài)度的契合點，從而激發(fā)、提高學生的積極主動性？

教師既需要在課前盡可能地對教學過程實施中學生可能出現(xiàn)的種種“可能”加以猜想推測，又要具備良好的教學敏感,敏捷地捕捉學生在課堂上稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機而作，適時調整教學進程和教學內容，形成新的教學步驟；使課堂教學更貼近每個學生的實際狀態(tài)，引導學生好的審美觀。讓學生思緒飛揚、興趣盎然，使師生積極互動。

因此，要想當好課堂的“導演”,就要做好學生的朋友，去關注學生，了解學生，走進學生中去體會每個階段學生對音樂不同的審美力，從而更好地去利用課堂提高學生學習的積極主動性，愿意去學，樂于去學。

四、運用多媒體調動學生的學習熱情

多媒體在現(xiàn)代教學中的應用是非常的普遍，它一改以往知識只能在黑板上平面的展示給學生的歷史，讓知識立體化、直觀化的呈現(xiàn)在學生眼前，充分利用視覺沖擊，更好地輔助教師達到教學目標。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的運用，更是給教學如虎添翼的感覺，在音樂課中更是如此。在音樂課堂中合理利用多媒體可以幫助教師更好的實現(xiàn)教學效果，幫助學生更直觀、形象的感受音樂，間接來調動學生學習的熱情。但是在音樂課中多媒體的使用也要適可而止，合理使用，不要喧賓奪主，忽略了教師的主導地位，畢竟它對教學的幫助是在“輔助”層面上。

古語曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！弊阋娕d趣在學習中的重要作用。學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣是學好音樂的動力，是引導學生主動學習音樂的開始，是打開學生主動學習之門的鑰匙。在音樂課堂教學中老師應根據(jù)學生的特點，全方位地把握視覺、聽覺、動態(tài)、心理等激趣切入點，綜合開發(fā)利用主客觀條件，從學生的最佳起點出發(fā)，誘發(fā)學生對音樂學習的興趣，從而積極、主動地參與到音樂學習活動中去。

[1]音樂課程標準[M].北京師范大學出版社,2001（7）.

[2]中小學音樂教育課題研究與論文寫作[M].浙江大學出版社,2010(9).

[3]文系音韻[M].人民音樂出版社,2005（1）.