淺談舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)感的訓(xùn)練與提高

常國(guó)華 （麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)系 云南麗江 674100）

隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，舞蹈學(xué)科也隨之有了較大發(fā)展，無(wú)論是舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷還是舞蹈學(xué)科的健全都大大得到提高。舞蹈藝術(shù)和其他藝術(shù)的結(jié)合越來(lái)越密切，尤其和音樂(lè)的結(jié)合可以說(shuō)是形影不離。

舞蹈從一產(chǎn)生就和音樂(lè)緊密聯(lián)系，舞蹈離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)在舞蹈中占有非常重要的位置，無(wú)論是從國(guó)外還是國(guó)內(nèi)的舞蹈藝術(shù)發(fā)展歷史來(lái)看，舞蹈藝術(shù)本身的進(jìn)展都和音樂(lè)的進(jìn)展息息相關(guān)，音樂(lè)已經(jīng)成為舞蹈藝術(shù)不可分割的一個(gè)重要組成部分。舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的一切技能都是為塑造舞蹈形象服務(wù)的，通常情況下，舞蹈形象很大程度都要借助音樂(lè)形象的塑造，正因如此，有人說(shuō)：“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”也是有一定的道理的。

現(xiàn)今，舞蹈教學(xué)中都很重視對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)感的訓(xùn)練，因?yàn)橐魳?lè)感的提高能夠幫助舞蹈感的提高，就像我們經(jīng)常說(shuō)的：“舞感好的學(xué)生樂(lè)感一定好”，意思就是舞蹈感覺(jué)好的學(xué)生，音樂(lè)感受能力一定好。在現(xiàn)在有很多學(xué)校和舞蹈教師在對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)感的訓(xùn)練和提高上有許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為開(kāi)設(shè)音樂(lè)方面的課程就能提高舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和音樂(lè)感，所以對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教育，僅體現(xiàn)在音樂(lè)基礎(chǔ)理論課、音樂(lè)欣賞課，以及視唱練耳和鋼琴課等的設(shè)置上，僅靠以上是不夠的，更為重要的，也是常常被老師們所忽略的，就是體現(xiàn)在每天進(jìn)行著的舞蹈技能訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生們?cè)谖璧刚n堂里聽(tīng)者音樂(lè)旋律合著節(jié)拍，學(xué)習(xí)各種舞蹈技能時(shí)，音樂(lè)感訓(xùn)練也同時(shí)開(kāi)始了，所以舞蹈教師和音樂(lè)伴奏教師共同肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感的責(zé)任，而在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的舞蹈訓(xùn)練一樣，要采取一起行之有效的教學(xué)措施，訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)感，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，使之培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正成為“高、精、尖”舞蹈人才。

首先，在學(xué)生的選用教材上，除了對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)教材選用的重視外，還要兼顧舞蹈教材能夠幫助學(xué)生音樂(lè)感的訓(xùn)練和提高，低年級(jí)的舞蹈教材比較單一，往往是單一的動(dòng)作反復(fù)訓(xùn)練，課堂氣氛容易沉悶，學(xué)生也容易陷入抑制狀態(tài)。舞蹈教師除了在課堂組織形式上變化和教學(xué)方法上采取相應(yīng)的措施外，伴奏音樂(lè)的選材也要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)，既要符合學(xué)生的欣賞習(xí)慣，同時(shí)也要避免用八小節(jié)、十六小節(jié)的樂(lè)曲無(wú)限反復(fù)，鋼琴伴奏可在轉(zhuǎn)調(diào)、變奏、和聲的變化上手法多樣些，使短小的樂(lè)曲充滿生氣，使課堂氣氛得以活躍，還有在舞蹈伴奏音樂(lè)的選擇上，盡量選一些耳熟能詳?shù)囊魳?lè)。當(dāng)然，所有這些都不要超越學(xué)生的接受能力，否則也會(huì)產(chǎn)生適得其反的作用。

其次，音樂(lè)節(jié)奏是構(gòu)成舞蹈重要組成部分，也是構(gòu)成舞蹈的基礎(chǔ)，現(xiàn)在還有許多教師，沒(méi)有在舞蹈技能中訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感的意識(shí)，教學(xué)中經(jīng)常以數(shù)“八拍子”來(lái)代替舞蹈的節(jié)奏，忽略各種舞蹈音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)，比如我國(guó)的民族民間舞，除了舞蹈動(dòng)作動(dòng)律特點(diǎn)有很大的區(qū)別，音樂(lè)節(jié)奏也有很大的區(qū)別，低年級(jí)學(xué)生大多對(duì)音樂(lè)的理解和節(jié)奏的把握都比較差，我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生在音樂(lè)伴奏下，練習(xí)走步變速，單一彈跳變速，簡(jiǎn)單的舞步變速，以及合著不同拍子交替進(jìn)行樂(lè)曲即興走步等，已達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的反應(yīng)，還有在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，先掌握動(dòng)作節(jié)奏特點(diǎn)，學(xué)會(huì)聽(tīng)比較難掌握的節(jié)奏類(lèi)型，比如弱起小節(jié)、切分音等，這些音樂(lè)上的訓(xùn)練都要在舞蹈訓(xùn)練時(shí)要有意識(shí)、有計(jì)劃的進(jìn)行。作為老師在幫學(xué)生打拍子時(shí)，要盡量用舞蹈音樂(lè)的旋律來(lái)哼唱或節(jié)奏類(lèi)型來(lái)“打節(jié)奏”，盡量不要在課堂上大聲數(shù)拍子，或用拍掌跺腳來(lái)代替舞蹈音樂(lè)的節(jié)奏，或者因?yàn)槲璧竸?dòng)作沒(méi)有合上音樂(lè)就強(qiáng)迫學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊大聲數(shù)拍子，這些做法，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的情緒，把音樂(lè)作為是一種負(fù)擔(dān)。

再次，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律方面熟記和理解，現(xiàn)今有很多學(xué)生，節(jié)奏感很好，舞蹈動(dòng)作也很規(guī)范到位，但是對(duì)舞蹈音樂(lè)的理解和情感體會(huì)不夠，在舞蹈匯報(bào)表演時(shí)，舞蹈顯得缺乏感染力，其原因就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的旋律和理解不夠，所以我們?cè)谖璧附虒W(xué)環(huán)節(jié)上專(zhuān)門(mén)加以訓(xùn)練，還有在學(xué)習(xí)一個(gè)舞蹈組合、一個(gè)劇目時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，再讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的理解，這樣有利于提高學(xué)生音樂(lè)感受，從而大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)整體素質(zhì)。

舞蹈教師在舞蹈技能訓(xùn)練中為了讓學(xué)生音樂(lè)感得到更好的訓(xùn)練，要尊重舞蹈音樂(lè)的完整性和規(guī)律性，不要因?yàn)槲璧竸?dòng)作的訓(xùn)練而隨意更改舞蹈音樂(lè)，哪怕是最短小的舞蹈組合訓(xùn)練音樂(lè)，有些老師在編排動(dòng)作時(shí)，為滿足舞蹈動(dòng)作的完整性和連貫性，會(huì)破壞舞蹈音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，要么加“一小節(jié)”或剪“一小節(jié)”，使得音樂(lè)支離破碎，失去藝術(shù)個(gè)性。實(shí)際上，由于舞蹈組合和音樂(lè)的不協(xié)調(diào)，舞蹈組合本身也失去完整性。我們?cè)谡n堂上常?？吹絼?dòng)作合不上節(jié)奏的現(xiàn)象，有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生生疏所致，有時(shí)是由于一些連接動(dòng)作、輔助動(dòng)作的節(jié)奏處理不當(dāng)所致，在這種情形下，也不要為了遷就學(xué)生而“支解”音樂(lè)，這不僅是出于對(duì)音樂(lè)規(guī)律的尊重，也是為了形體訓(xùn)練必須始終不游離于音樂(lè)之外，嚴(yán)格限定在音樂(lè)的節(jié)拍內(nèi)，做到快慢有致，運(yùn)用自如。學(xué)生到了高年級(jí)，適當(dāng)選用一些節(jié)奏不鮮明、有趣不規(guī)整、強(qiáng)音不在強(qiáng)拍上一類(lèi)的樂(lè)曲編排舞蹈組合，對(duì)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)感，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)來(lái)說(shuō)，則是“更上一層樓”。

舞蹈課堂既是藝術(shù)創(chuàng)造的神圣園地，愛(ài)護(hù)和誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)就是教師的天職，教師在課堂上的一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)和藝術(shù)創(chuàng)造的氣氛和諧一致，就連必要的教學(xué)提示，包括動(dòng)作前的預(yù)令、動(dòng)令，以及動(dòng)作過(guò)程中對(duì)學(xué)生的提醒，使用的語(yǔ)調(diào)都應(yīng)和樂(lè)曲的速度、音高、情緒一致，即給學(xué)生以速度暗示，以給情緒啟發(fā)。這樣學(xué)生的音樂(lè)感受得到了訓(xùn)練，也使參與舞蹈藝術(shù)的師生，共同感受到藝術(shù)的莫大享受，從而不再覺(jué)得舞蹈訓(xùn)練是“殘酷”和“枯燥”的了。

我覺(jué)得學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈人才方面，僅只是在課程設(shè)置上添加音樂(lè)方面的課程是不夠的，還要注重在舞蹈教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)感的訓(xùn)練，在整個(gè)舞蹈教學(xué)中，始終貫穿著音樂(lè)感的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是有計(jì)劃、有目的的，是伴隨著舞蹈專(zhuān)業(yè)教材的變化而變化，提高而提高的，學(xué)生在掌握了舞蹈動(dòng)作時(shí)，也掌握了動(dòng)作的旋律性和節(jié)奏性，舞蹈動(dòng)作的仰俯屈伸、輕重緩急、起伏跌宕都是和舞蹈音樂(lè)的旋律節(jié)奏和情感相一致的，舞蹈工作者都有一個(gè)共識(shí)，舞蹈感覺(jué)好的人，音樂(lè)感一定好，只有真正理解了音樂(lè)，加上精湛的舞蹈技能技巧，跳出來(lái)的舞蹈才能有更強(qiáng)的藝術(shù)感染力，真正讓舞蹈的目的回歸到表達(dá)人的內(nèi)心情感。

時(shí)代飛速發(fā)展，社會(huì)生活在發(fā)生著深刻的變化，人們對(duì)文化生活的需求以及審美的需求日益提高，想要成為一名優(yōu)秀的舞蹈工作者，不僅應(yīng)當(dāng)具備精湛的專(zhuān)業(yè)的技能和深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具有一定的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，特別是具有較高的音樂(lè)修養(yǎng)，作為舞蹈藝術(shù)教育工作者我們有責(zé)任和有義務(wù)提高我們的教育教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的舞蹈人才。