淺談高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理體制中的主要問(wèn)題

■關(guān)夢(mèng)禪

近幾年，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，運(yùn)動(dòng)技能比高中時(shí)沒(méi)有提升反而有明顯的下降趨勢(shì)。對(duì)這一問(wèn)題我們應(yīng)該深刻反思到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。筆者根據(jù)自身的親身體會(huì)，提出自己的看法和解決問(wèn)題的一些方法。

作為一名體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，在經(jīng)歷了三年的大學(xué)生活后，多少對(duì)學(xué)院的管理和體制有一些感悟。從小學(xué)就開(kāi)始練體育的我，與現(xiàn)在班內(nèi)絕大部分同學(xué)一樣都是憑借優(yōu)異的體育成績(jī)而升入大學(xué)的，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)員等管理者的管理、訓(xùn)練下，我們?cè)谖幕n和專項(xiàng)技能方面是否比入校前有了明顯的進(jìn)步和提高呢？在我剛進(jìn)入大一的時(shí)候就有很多師兄師姐說(shuō)過(guò)這樣的話：“我們專業(yè)的學(xué)生，大一剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候是一級(jí)水平，大二是二級(jí)水平，大三是三級(jí)水平，到了大四的時(shí)候就成了殘疾”。這就話好像有玩笑的成分，但卻從側(cè)面反映了這樣一個(gè)事實(shí)：多數(shù)在高中時(shí)體育競(jìng)技水平很高的同學(xué)，在接受了體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的若干年綜合訓(xùn)練、教育、管理之后，其體育專項(xiàng)競(jìng)技水平反而明顯地下降了。我不得不反思一下這幾年下來(lái)我們的學(xué)生到底有了怎樣的變化，因?yàn)檫@與學(xué)院的管理有著直接的關(guān)聯(lián)。

究竟是哪些因素導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生專業(yè)水平在走下坡路呢？

首先，在進(jìn)入高校后，專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)間安排不夠合理，具體來(lái)說(shuō)就是訓(xùn)練時(shí)間較短、訓(xùn)練量不足，一般一周只有三四次訓(xùn)練課，訓(xùn)練的時(shí)間得不到基本保證，其他則無(wú)從談起。而訓(xùn)練時(shí)間的安排則是由學(xué)院有關(guān)人員按排制定的。此外訓(xùn)練量達(dá)不到，訓(xùn)練量的多少主要取決于教練員的安排。很多高校的教師、管理人員都有這樣的想法：在大學(xué)，學(xué)生都已經(jīng)是大人了，所以訓(xùn)練是學(xué)生自己的事情，要靠自覺(jué)。所以就采取了放羊式的教學(xué)方法。正是因?yàn)橛羞@樣的想法并實(shí)施了這樣的想法，才有了這樣可怕的現(xiàn)實(shí)。主要的事實(shí)是大部分高校的體育生在訓(xùn)練時(shí)是做不到所謂的自覺(jué)的。盡管有一小部分人可以做到自覺(jué)而刻苦的訓(xùn)練，但畢竟是極少數(shù)，我們應(yīng)該看到大多數(shù)人的問(wèn)題，如果一個(gè)班的80%左右的同學(xué)運(yùn)動(dòng)成績(jī)都在下降時(shí)，那就說(shuō)明僅僅靠自覺(jué)是行不通的，事實(shí)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。其次，高校的監(jiān)督管理機(jī)制不夠健全，教師是否按時(shí)上課，教師是否履行了相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任，教練員是否給學(xué)生安排了合理的訓(xùn)練量和正確的訓(xùn)練方法，這些問(wèn)題又有誰(shuí)來(lái)監(jiān)督管理呢？監(jiān)管不力，必然導(dǎo)致一些問(wèn)題的出現(xiàn)。特別是一些很難參加全國(guó)省市運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目，學(xué)校本來(lái)就不夠重視這些項(xiàng)目，再加上沒(méi)有人管理，從而使從事這些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員受到了冷落，學(xué)校放任自流，教練員也不重視，甚至沒(méi)有誰(shuí)曾制定過(guò)針對(duì)學(xué)生個(gè)人的體育專項(xiàng)水平提高的四年計(jì)劃，那么僅僅靠學(xué)生的自覺(jué)又怎么可能在大學(xué)的時(shí)間里提高自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)呢？大部分高校只重視有可能拿名次的一些項(xiàng)目，而忽略了其他。這樣往往導(dǎo)致其他項(xiàng)目的學(xué)生很難在大學(xué)期間有顯著的提高。第三，學(xué)院教學(xué)所設(shè)科目既多且雜，游泳、武術(shù)、排球、體操等等什么都學(xué)，什么都練，卻似乎什么也沒(méi)學(xué)好，并不是說(shuō)學(xué)這些內(nèi)容不好，只是安排的學(xué)習(xí)時(shí)間太少了，這么多的項(xiàng)目學(xué)校應(yīng)該有重點(diǎn)的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能水平，而不應(yīng)該盲目開(kāi)課。四年過(guò)去了，學(xué)生們學(xué)了許多的皮毛的同時(shí)還淡忘了自己的特長(zhǎng)。

學(xué)生們進(jìn)入體育學(xué)院從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)之后，怎樣才能既要讓他們掌握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的綜合理論與技能，得到全面發(fā)展，又要使他們各自的專項(xiàng)體育競(jìng)技水平不至于下降呢？

1.建立自上而下的院系領(lǐng)導(dǎo)、科目教練全面參與、配合的管理、監(jiān)督隊(duì)伍，明確各自的職責(zé)任務(wù)，分工明晰，配合默契，落實(shí)檢查，與管理者考核、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤。

2.院系各級(jí)管理者，尤其是教練員必須分學(xué)期制定針對(duì)學(xué)生個(gè)人體育特長(zhǎng)的專項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃，既要有短期目標(biāo)，又要有長(zhǎng)期目標(biāo)，既要有訓(xùn)練時(shí)間的安排，又要包括體能與技巧的具體構(gòu)想這樣做的目的，是明確并保障學(xué)生每天有充足全面合理的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練量，同時(shí)保證這種訓(xùn)練是在教練員的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行的，徹底杜絕放羊式管理的陋習(xí)，徹底根除“靠學(xué)生自覺(jué)”的惰性思想所造成的危害。有了科學(xué)合理的規(guī)劃，然后切實(shí)加以落實(shí)、執(zhí)行，堅(jiān)持四年，必然會(huì)大見(jiàn)成效。另外，在校期間學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間得到充實(shí)和保障之后，學(xué)院有必要要求學(xué)生在寒暑假內(nèi)堅(jiān)持自覺(jué)訓(xùn)練，院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)學(xué)之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練測(cè)試的好做法，通過(guò)這種途徑來(lái)監(jiān)督學(xué)生的自覺(jué)性，幫助他們天天堅(jiān)持訓(xùn)練，保持運(yùn)動(dòng)水平。

3.在督導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)院系所有科目的知識(shí)、技能之余，院系管理者應(yīng)采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)以及年級(jí)交叉競(jìng)技比賽等多種方式，想方設(shè)法提高小項(xiàng)目、邊緣項(xiàng)目的學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平。

歸根結(jié)底，要解決學(xué)院學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)下降的問(wèn)題，最根本的是完善學(xué)院的監(jiān)督管理體制。有了促進(jìn)學(xué)生個(gè)人專項(xiàng)體育技能發(fā)展的良好打環(huán)境，才能真正有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

[1]張瑞林，秦椿林 體育管理學(xué).高等教育出版社2002（8）.