基礎(chǔ)日語課程教學(xué)改革的研究與實踐

■袁夢

基礎(chǔ)日語課程教學(xué)改革的研究與實踐

■袁夢

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先利用網(wǎng)絡(luò)空間進行教育教學(xué)管理，目前，從院長到全體老師都在職教新干線上建立了空間，建設(shè)了空間課程，開拓了網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的新模式，使我院的課堂教學(xué)更深更廣，更能引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。高職基礎(chǔ)日語是日語專業(yè)的核心課程，教學(xué)的效果對整個日語教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用?，F(xiàn)以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，以為網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)為媒介，淺談高職基礎(chǔ)日語課程教學(xué)改革的研究與實踐。

基礎(chǔ)日語是日語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生日語聽、說、讀、寫、譯的綜合運用能力為目標(biāo)，在日語專業(yè)學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用。但是目前在高職的基礎(chǔ)日語教學(xué)中存在著一些的問題，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強基礎(chǔ)日語課程的改革勢在必行。

一、課程教學(xué)模式的改革

我國絕大多數(shù)高職院校，通常還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以板書教語法，而各種聽力會話不能更好的融入課堂枯燥的語法教學(xué)中。不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而日語教學(xué)并不是完全的講授語法，要將聽說讀寫能力綜合提高，以講授方式為主，老師講學(xué)生聽記，沒有互動。往往導(dǎo)致學(xué)生死記硬背語法，而不開口練習(xí)語法，很多場景練習(xí)得不到有效的鍛煉，這將給以后的工作帶來負面的影響。更會影響大學(xué)期間日語學(xué)習(xí)效果。

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先利用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)模式進行教育教學(xué)，目前，全院老師都在職教新干線上建立了空間，建設(shè)了空間課程，開拓了網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的新模式，使我院的課堂教學(xué)更深更廣，更能引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率；學(xué)生管理變細變實，反應(yīng)更加迅速，了解學(xué)生心理更加方便，教師之間、師生之間的聯(lián)系更加暢通。

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地與語言實踐，有助于提高教學(xué)效率；同時，還可以利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一種新型的教學(xué)模式。

（一）有助于提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)日語教學(xué)模式對語言的嚴謹性和科學(xué)性的關(guān)注大大超過了對語言的實際運用和靈活性的重視，使日語失去了作為一門語言應(yīng)有的運用性為主的本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)空間從視覺、聽覺與感受等各方面，同時刺激神經(jīng)系統(tǒng)，能促使學(xué)生動腦、動眼、動耳、動手，開展積極的思維活動，提高語言交際能力，從而突破了口語，文字單項信息傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)界限，使口語、文字與聲像結(jié)合，生動形象地展示認識對象，突出教學(xué)主題，調(diào)動學(xué)生多種感官，使教師不易講清楚的地方得以講清表明，使學(xué)生不易聽清楚，看明白的問題，得以聽清看明，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短，提高了教學(xué)效率。

（二）有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)空間能提供豐富的日語信息資料和交互工具，幫助教師創(chuàng)設(shè)日語教學(xué)所需要的情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生在交際中運用日語的能力。在空間環(huán)境下，學(xué)生完全可以按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。網(wǎng)絡(luò)空間還為學(xué)生提供了表達和傳播的空間和手段，學(xué)生通過自己的表達和傳播不斷獲得一種成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）有利于創(chuàng)造真實的語言環(huán)境

日語教學(xué)資源有多種，從課本、教參、習(xí)題練習(xí)冊、試題匯編、閱讀教材、教學(xué)錄相、教學(xué)用錄音錄相帶、教學(xué)論文，直至現(xiàn)在的課件、學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，都稱得上是教學(xué)資源。目前，網(wǎng)絡(luò)空間利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)和利用日語教學(xué)資源，創(chuàng)造真實的日語環(huán)境，把真實的語言和真實的語言環(huán)境帶入教室，創(chuàng)造出繽紛多彩的、真實地道的、興趣盎然的日語天地。

二、課程教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容改革是基礎(chǔ)日語教學(xué)改革的核心部分，只有擴大對教學(xué)資源的利用及對教學(xué)內(nèi)容進行改革，更強調(diào)整個課程的應(yīng)用性，才能達到提高學(xué)生市場競爭能力的目標(biāo)。實訓(xùn)部分是基礎(chǔ)日語課程最重要的組成部分，因此實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入是必不可少的，同時日語教學(xué)資料和教材又是日語相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的核心部分，教材和教學(xué)資料使用是否恰當(dāng)，將直接影響到教學(xué)效果。

基礎(chǔ)日語的教學(xué)在主要講授詞匯，語法等基礎(chǔ)日語知識的同時，還肩負著全面培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”等基本技能的任務(wù)，在高職院校還肩負著培養(yǎng)學(xué)生的日語實踐能力和日語工作能力的任務(wù)。這是區(qū)別其他教學(xué)形式的至關(guān)重要的一點。因此基礎(chǔ)日語課程的實訓(xùn)部分是必不可少的，實訓(xùn)內(nèi)容除了進行語言能力的訓(xùn)練還應(yīng)結(jié)合工作和崗位的實際，導(dǎo)入實例進行練習(xí)。我們利用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多真實的實訓(xùn)語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地與語言實訓(xùn)，有助于提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)教學(xué)資料只有紙質(zhì)課本及配套練習(xí)冊，磁帶，不直觀也不生動，我們教學(xué)資料的改革創(chuàng)新強調(diào)在已有教材的基礎(chǔ)上，配備相應(yīng)的讀寫和聽說光盤，電子課件，特別是利用了基礎(chǔ)日語空間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供充足的資料給學(xué)生，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)資料上就有了可選擇性，可以滿足學(xué)生個性化發(fā)展和不同起點學(xué)生需要，既照顧了低起點學(xué)生．又給基礎(chǔ)好的學(xué)生提供了發(fā)展空間，還可以讓學(xué)生利用這些資源進行再創(chuàng)新。

三、課程教學(xué)手段和方法的改革

改變傳統(tǒng)的只能在普通教室里采用黑板+粉筆，采用紙質(zhì)課本及配套練習(xí)冊，磁帶的教學(xué)手段，而是充分運用現(xiàn)代教育理論和理念和先進的教學(xué)手段，把課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、拓展訓(xùn)練、參考文獻目錄等上傳到空間上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，采用交際教學(xué)法、啟發(fā)式、研討式、文化背景教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方法；積極開展教學(xué)法研究與應(yīng)用，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力、提高教學(xué)效果。采用適合高職高專院校日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)法，充分體現(xiàn)高職高專日語專業(yè)的教學(xué)特點。

四、課程考核的改革

傳統(tǒng)的考核方式多為一次性的客觀性的評價，學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)的主觀能動性無法得到客觀的評價和有效的激勵。考核都是遵循卷面成績就是惟一檢驗標(biāo)準，考試只是一張試卷。不需要口語表達能力，只要筆頭上下工夫即可，往往會出現(xiàn)在基礎(chǔ)課上積極，口語課上一言不發(fā)的現(xiàn)象。要想打破這種的格局，考核方式就應(yīng)該重過程輕結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價，實行發(fā)展性評價方式，建立一個全方位，立體化，公平、公正的系統(tǒng)評價體系。高職基礎(chǔ)日語課的開設(shè)就是為了更好的增強學(xué)生的表達能力，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整考試內(nèi)容，可改變學(xué)生對基礎(chǔ)課的認識和重視，更重要的是可以達到書面和口語并進的目的。對口頭表達能力、靈活運用能力、實踐交際能力等綜合素質(zhì)進行恰如其分的測試并獲取符合實際能力的相關(guān)指標(biāo)，這種考核手段就需要適當(dāng)?shù)慕档途砻娣种?，增加平時分值。對于所學(xué)單詞、語法是否能應(yīng)用到日常表達中，以及課文朗誦水平、即興表達能力等等的打分，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。

總之，通過基礎(chǔ)日語課程的改革，可以達到提高日語專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)的目的，也推動了高職日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善。今后還需進一步完善研究成果，通過一系列的科學(xué)實踐來鞏固研究成果。

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[3]黃曉娟.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合——利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革傳統(tǒng)精讀教學(xué)模式[J].中國科技信息,2005（5）.

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湖南長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）