以生為本——淺論高中班主任工作

■陳惠芹

“以生為本”是一種適應未來管理發(fā)展趨勢的科學理念。筆者結合自身的班級管理經驗，闡述了“以生為本”的基本內涵，分析從不同方面做好班級管理工作的途徑和方式，為進一步完善高中班主任班級管理進行了探索和研究。

高中的班級不僅是學校教學活動的基層組織，而且是對學生進行思想品德教育的主要場所。高中班集體建設得如何，直接影響著校風、學風的建設，影響著學生三年高中學生活的質量高低。高中班主任作為班級的教育者、組織者和管理者，其工作的的好壞直接影響一個班級體的建設問題。因此，班主任必須堅持“以生為本”的教育理念，充分尊重并理解學生，才能進一步完善高中班級管理工作。文章結合自身的班級管理經驗，下面將對“以生為本”的基本內涵進行闡釋，并從“以生為本”的視角出發(fā)，就做好班級管理工作的途徑和方式進行探索和研究。

一、以生為本的基本內涵

科學發(fā)展觀作為高中教育教學的根本指導思想，對高中教育工作的開展有著重要的指導作用?？茖W發(fā)展觀的核心是以人為本，促進人的全面發(fā)展，這就要求高中班主任把學生作為一切工作的出發(fā)點與落腳點，貫徹、落實以生為本的教育理念。

所謂“以生為本”就是以學生為根本，以學生為中心，以學生為依據，從其自身特點和發(fā)展需求出發(fā)，不斷滿足學生的合理要求，從而促進學生綜合素質實現全面協調可持續(xù)發(fā)展。班主任在實際工作中，重視學生的價值，發(fā)揮學生的個性，開發(fā)學生的潛能，一切著眼于學生的發(fā)展，一切落實于學生的成材，將“以生為本”的科學發(fā)展觀運用到具體的教育實踐中，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的學生。我們應該認識到，在高中班級管理工作中堅持“以生為本”是加強思想政治教育的內在要求，也是實施“合格+特長”人才培養(yǎng)模式，實現高中教育可持續(xù)發(fā)展的的現實需要。

二、以生為本，轉變教育教學理念

以生為本的教育理念強調尊重學生的自身價值，強調發(fā)揮學生的主體意識，因此班主任在班級管理工作中必須與時俱進，徹底改變頑固守舊的觀念，確立為學生服務的新型教育觀念。

在傳統的教育理念和應試教育的影響下，教師在教學工作中處于主體地位，而學生處于被動的參與地位，學生對教師傳授的知識只是一味地全盤接受，這種“滿堂灌”的填鴨式教學方法嚴重制約了學生主動性、積極性的發(fā)揮。

在課外生活中，班主任通常要求學生一味地服從于他的指揮，倘若學生與其觀點相沖突，便直接運用自身的權威否定學生的觀點，這不僅嚴重打擊了學生的自信心和自尊心，也完全抹殺了學生在學校中的主體地位。因此，在以生為本觀念的指引下，班主任要始終堅持以學生為中心，確立為學生服務的理念。首先，班主任能夠換位思考，站在學生的立場體會學生的感受；其次，平等待人，在尊重學生、理解學生的基礎上處理班級事務；第三，貫徹服務意識，正如魏書生所言，視學生為主人，為其創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境。

三、以生為本，加強人文關懷

以人為本就是要針對學生的個性發(fā)展，給與其充分的人文關懷，滿足其合理的需求。尚未定型的高中生面臨高考的巨大壓力，亟需得到老師、家長和同學的認可和贊許。在班級管理中，班主任要運用敏銳的洞察力充分認識到每個學生的優(yōu)勢和進步空間，有意識地在班級管理中引進激勵機制，可以通過設立獎項的方式滿足學生被認可的需求，從而幫助其認清自身的優(yōu)勢、建立走向成功的自信心。

作為一個教育者，高中班主任要真誠、公平地對待每一位學生，除了給予優(yōu)秀學生關愛外，在對待困難生時更需要給予其充足的信任和鼓勵，幫助其重建學習的興趣及信心。由于認知能力和認知水平的局限，學生犯錯誤也是不可避免的。

“人非草木，孰能無情?！卑嘀魅螌W生的人文關懷自然會獲得學生的敬重，師生關系的和諧發(fā)展也有利于教育工作的順利開展。同時，班主任也應該充分認識到，學生的人格個性能夠得到充分尊重，思想觀念能夠得到充分理解，對學生的過失能夠給予足夠的寬容，這無形中就為班級事務的管理營造了一個良好人文氛圍。

四、以生為本，提高自身素質

孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！备咧邪嘀魅巫鳛閷W生的楷模與榜樣，其一言一行都影響著在學生中的威信程度。從管理學的角度出發(fā)，班主任實現其工作職責的關鍵在于他的威信，一般而言，威信程度與教育效率成正比。因此，在工作中一定要樹立良好形象，做到言傳身教，為人師表，用自己的師德風范感染學生，真正實現既教書又育人。

首先，要培養(yǎng)終身學習的觀念。隨著當代社會經濟的迅速發(fā)展，新思想、新觀念、新技術層出不窮，教師僅僅依靠職前獲得的知識和技能是遠遠不夠的。因此，教師必須培養(yǎng)終身學習的觀念，緊跟時代步伐，汲取國內外先進的教學理論，開拓學科前沿視野，從而提高其自身的教育教學水平。

其次，要積極參加各種形式的學習，落實自我學習。高中班主任可以通過同事之間的學習交流、鉆研教材、短期培訓、高校深造等多種形式開拓自己的思路，掌握新的知識技能，為滿足學生需求、提高自身素質奠定基礎。

[1]朱永新.科學發(fā)展觀與中國教育改革[J].全球教育展望,2004（9）.

[2]唐道文.“以生為本”在班主任工作中的運用[J].中學教學參考,2011（9）.