義務(wù)教育英語新課程改革與任務(wù)型語言教學(xué)

■羅 琴 余睿赟

任務(wù)型語言教學(xué)是西方當(dāng)代非常流行且行之有效的教學(xué)途徑，但在中國的實(shí)際教學(xué)中決不能照搬西方現(xiàn)成模式。只有秉承其理念、緊密結(jié)合中國教育實(shí)際與具體教學(xué)實(shí)踐，策略性地運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)，才能有效發(fā)揮其作用。

一、困擾我國基礎(chǔ)英語教學(xué)的難題

由于中國人口眾多，社會(huì)經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)，整體教育目前仍比較落后。而英語教學(xué)面臨的問題尤其突出，主要表現(xiàn)為：

首先，語言學(xué)習(xí)的最好方法莫過于實(shí)際運(yùn)用，而當(dāng)前在中國大部分地區(qū)這種社會(huì)環(huán)境是不存在的；

其次，英語師資不足（尤以農(nóng)村地區(qū)為甚），班額偏大，教師通常難以顧及全體學(xué)生，同時(shí)固有英語教師又水平偏低、工作繁重，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)條件落后，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備缺乏；

最后，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容、填鴨式的教學(xué)方法、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂與成就感，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成“學(xué)不好——不愿學(xué)——學(xué)不好”的惡性循環(huán)。

二、任務(wù)型語言教學(xué)的提出

為了推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，我國在上世紀(jì)末開始實(shí)施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，并在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010——2020年）中進(jìn)一步明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題，即“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育”。作為基礎(chǔ)教育階段核心課程的英語，必然是此次改革的重要組成部分。為此教育部在2001年頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，明確提出“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！蓖瑫r(shí)要求必須“要有與之相匹配的、先進(jìn)的教學(xué)途徑”，并明確提倡應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)。

任務(wù)型語言教學(xué)秉承了交際教學(xué)法的特點(diǎn)，其核心理念就是“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。任務(wù)型語言教學(xué)正好能夠擺脫困擾我國英語教學(xué)的難題，體現(xiàn)新課程改革的核心理念：

首先，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心、以練習(xí)和作業(yè)為輔助的教學(xué)方式，代之以任務(wù)為中心、學(xué)生為主體的方式，學(xué)生通過參與、小組交流和協(xié)作，由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生積極性的發(fā)揮；

其次，任務(wù)型語言教學(xué)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)注重語言的結(jié)構(gòu)和形式的做法，強(qiáng)調(diào)通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，創(chuàng)造出語言運(yùn)用的環(huán)境。學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)材料突出真實(shí)性，使得學(xué)習(xí)和真實(shí)生活緊密相連。這樣既完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又解決了實(shí)際問題，并體驗(yàn)到了成功，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣；

最后，交互式的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，拓寬學(xué)生視野，增長知識(shí)和技能，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、任務(wù)型語言教學(xué)的運(yùn)用策略

任務(wù)型語言教學(xué)在西方已有很長的實(shí)踐應(yīng)用、深入的理論研究，形成了完備的理論體系，是我們學(xué)習(xí)借鑒的寶貴資源，但也不能一味地照搬挪用，而應(yīng)在消化吸收其精髓的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐，針對(duì)具體問題，靈活應(yīng)用，并不斷探索創(chuàng)新。

首先，要全面、透徹地學(xué)習(xí)任務(wù)型語言教學(xué)的基本理論，切不可望文生義。比如，不能把我們常用的“課堂語言學(xué)習(xí)活動(dòng)誤認(rèn)為是任務(wù)型語言教學(xué)中的任務(wù)”。對(duì)于“任務(wù)”這一核心概念，由于在研究目的、方法、思想認(rèn)識(shí)、學(xué)術(shù)背景上的差異，西方學(xué)者給出了諸種不盡相同的界定。因而也就形成不同的理論流派和實(shí)踐模式。作為教學(xué)實(shí)踐者，只有對(duì)基礎(chǔ)理論了然于胸才能在具體運(yùn)用中駕輕就熟；

其次，要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索、推廣行之有效的教學(xué)模式，促進(jìn)英語教學(xué)；同時(shí)有要敏銳發(fā)現(xiàn)問題，深入研究，通過教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新；

最后，在具體操作中，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，量體裁衣。任務(wù)設(shè)置要依據(jù)地域、城鄉(xiāng)差別盡量貼近實(shí)際生活；話題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣；組織形式要豐富多樣；學(xué)習(xí)小組要根據(jù)班額和教學(xué)內(nèi)容在人數(shù)和成員構(gòu)成方面合理配置，形成水平高、中、低學(xué)生之間的合理搭配，小組成員不能一成不變，要依據(jù)情況實(shí)行人員調(diào)換，但也不能過于頻繁；教師講評(píng)與學(xué)生活動(dòng)之間的比重也要根據(jù)不同課型、內(nèi)容和難易合理確定。

總之，運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)，“既要注意任務(wù)的真實(shí)性、生活性和趣味性，又要有意識(shí)地為某些語言結(jié)構(gòu)的使用提供機(jī)會(huì)，做到有些語言結(jié)構(gòu)是可選擇的，有的選擇是唯一的，以此促使學(xué)習(xí)者語言信息的吸收、消化，幫助他們調(diào)整認(rèn)知圖式，實(shí)現(xiàn)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)?！逼湟庠谟谝鶕?jù)實(shí)際情況合理、有效地應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在心理機(jī)制。

[1]程曉堂.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]方文禮.外語任務(wù)型教學(xué)法縱橫談[J].外語與外語教學(xué),2003（9）.