小議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的拖堂現(xiàn)象

■陳孟

時(shí)間就是生命，新課改明確提出要教師向40分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量，40分鐘的課堂教學(xué)是教師課堂教學(xué)價(jià)值的真正體現(xiàn)。但實(shí)際教學(xué)工作中教師的拖堂現(xiàn)象屢見不鮮，特別是數(shù)學(xué)教師更愛拖堂。究其拖堂的原因，在于教師忽視了課堂時(shí)間的寶貴，在課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)等方面時(shí)出現(xiàn)了失誤，導(dǎo)致教學(xué)的時(shí)間成本提高，而教學(xué)效率低下。

現(xiàn)象一：課前準(zhǔn)備不足

眾師云：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)上十年功。高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課需要課前精心準(zhǔn)備，全方位的角度備課，備課時(shí)不僅要備教材，還要備學(xué)生；不僅要備教法，還要備學(xué)法等等。可有很多教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教材太簡(jiǎn)單了，根本不用看書就能上好。我認(rèn)為這是對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，我在教學(xué)一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，因備課不足而出了知識(shí)性錯(cuò)誤，板書1/3和1/4；1/2和1/5，讓學(xué)生討論著比較并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，結(jié)果學(xué)生異口同聲的說(shuō)“1/3﹤1/4、1/2﹤1/5”。我立即給予肯定，還在黑板上小結(jié)出“同分子的分?jǐn)?shù)比較大小時(shí)，分母大的分?jǐn)?shù)就大”。直到快下課了時(shí)才發(fā)現(xiàn)講錯(cuò)了，立即抓緊時(shí)間進(jìn)行糾正，結(jié)果拖堂好長(zhǎng)時(shí)間，才完成了教學(xué)任務(wù)。所以我認(rèn)為吃透教材，備出高質(zhì)量、實(shí)用性強(qiáng)的教案，不僅不會(huì)因出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤而拖堂，還會(huì)創(chuàng)造出高效的課堂。

現(xiàn)象二：課前導(dǎo)入過(guò)繁。

在新課改浪潮的推動(dòng)下，老一套的“填鴨式“教學(xué)模式已不見了蹤影，鋪天蓋地而來(lái)的“特色課堂”讓人應(yīng)接不暇，特別是電化教學(xué)風(fēng)謎一時(shí)，教師為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境而煞費(fèi)苦心，他們往往為了圖新出奇，尋找趣味而大做文章，結(jié)果使教學(xué)陷入了尷尬的局面，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。在一節(jié)《比較5以內(nèi)的大小》的課上，執(zhí)教教師把課本上“小豬幫小兔蓋房子”的主題圖精制成一個(gè)動(dòng)漫，一上課就播放了這部精心設(shè)計(jì)的動(dòng)漫，學(xué)生看得捧腹大笑，前仰后翻，播放后師問(wèn)：聰明的同學(xué)們，你們從剛才的動(dòng)漫中發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)小豬和小兔都會(huì)蓋房子。生2:我發(fā)現(xiàn)小豬力氣大，小兔力氣小。生3:我發(fā)現(xiàn)小豬和小兔也學(xué)會(huì)用磚和木頭蓋房子。生4：我發(fā)現(xiàn)了桌子放有蘋果和胡蘿卜。生5:…10分鐘后，在教師的不斷提示下，學(xué)生才關(guān)注動(dòng)漫中出現(xiàn)的小兔和小豬只數(shù)以及其他物品的個(gè)數(shù)。這節(jié)課貌似聲像俱佳，氣氛活躍，學(xué)生們老師的引領(lǐng)下，興趣依然，然而除去課堂導(dǎo)入這一華麗的外表，對(duì)深化本節(jié)課的主題，引發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力又有多大的好處呢？本來(lái)只需寥寥數(shù)語(yǔ)，開門見山就能引入課堂教學(xué)的主題，卻因?yàn)榫实膭?dòng)漫吸引了學(xué)生的眼球，給學(xué)生形成了錯(cuò)覺，使學(xué)生一直糾纏在情境教學(xué)中非數(shù)學(xué)信息中去，使情境變成了“看圖說(shuō)話”的作文課。最終在老師的千呼萬(wàn)喚下才找出想要的數(shù)學(xué)信息。原本輕松的一節(jié)數(shù)學(xué)課，卻讓這位教師上的很累。就是因?yàn)樾e奪主，輕重倒置，導(dǎo)致下課了還要拖堂。學(xué)生大為只不悅。

現(xiàn)象三、課堂講練無(wú)度。

課堂教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，加之小學(xué)生的課堂注意力就那么短短的10來(lái)分鐘，因而教師要合理安排好課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，做到精講精練，達(dá)到真正向40分鐘要質(zhì)量，要效率。但實(shí)際上有些教師喜歡課堂上多講，認(rèn)為只有多講，才能讓學(xué)生理解的更清楚，吃得更透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不足，只有下課拖堂，才能完成自己提前安排的教學(xué)任務(wù)。還有些教師認(rèn)為多練才能出成效，所以在課堂上把每一種題型都想讓學(xué)生練了再練，沒(méi)做完之前下課的鈴聲對(duì)他不起一點(diǎn)作用。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體表面積》時(shí)，一位教師先引導(dǎo)學(xué)生自己試著總結(jié)出長(zhǎng)方體的表面積公式，這還不錯(cuò)的安排，但害怕學(xué)生沒(méi)能理解，又從頭到尾一步一步、慢條細(xì)理得又講了一遍，為了讓學(xué)生識(shí)記，又將總結(jié)出的文字公式和字母公式讀了再讀，并要求在課堂上背會(huì)。等到開始完成有關(guān)求長(zhǎng)方體表面積的練習(xí)題時(shí)，學(xué)生剛開始做了一會(huì)兒，鈴聲就響起了。為了能讓學(xué)生把練習(xí)題做完，只好犧牲學(xué)生的課間10分鐘。學(xué)生本該休息時(shí)沒(méi)得到休息，這樣得練習(xí)效果能得到保證嗎？下一節(jié)課的教學(xué)效果又能得到保證嗎？

現(xiàn)象四：口語(yǔ)表達(dá)不精。

身為人師，即是學(xué)生的表率，特別是口語(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。數(shù)學(xué)原本要求表述簡(jiǎn)明、精確。若教師平時(shí)不注意，信口開河，一句話翻來(lái)覆去數(shù)好幾遍，或東拉西扯、語(yǔ)無(wú)倫次，一遇到安排內(nèi)容較多的課就絕對(duì)拖堂。這是因?yàn)閷氋F的時(shí)間都浪費(fèi)在“說(shuō)話”上。老師說(shuō)的口干舌燥，學(xué)生聽的云里霧里。課堂教學(xué)效果自然大打折扣。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，沒(méi)有一名學(xué)生喜歡愛拖堂的好老師，學(xué)生沒(méi)有因?yàn)槔蠋煚奚俗约旱男菹r(shí)間而看好這位老師，他們更心痛的是自己寶貴的課間十分鐘又被老師無(wú)情的剝奪了。筆者認(rèn)為，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，挖空心思備出精品課，循循善誘積累好的教法，進(jìn)一步優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)，時(shí)時(shí)心系學(xué)生，立足于向課堂40分鐘要質(zhì)量，就能和“拖堂”說(shuō)“再見”。牢記：鈴聲就是命令！