關于高校校園文化建設的幾點思考

■尚天飛

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020年)》指出,堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,是貫徹黨的教育方針的時代要求,其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題,重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展,著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。這就為新時期的校園文化建設指明了方向,提出了更高的要求。

一、高校校園文化建設的重要意義

校園文化對學生的知識、行為、情感、能力產(chǎn)生著潛移默化的影響。高校重視校園文化建設就是重視育人環(huán)境的建設，隨著校園文化建設高潮的到來，人們需要對校園文化建設的重要性有新的審視。

（一）加強大學生思想政治教育

重視和加強思想政治工作是高校的一項根本任務。實踐證明，校園文化以其具有的普遍性、群眾性、科學性、發(fā)展性、靈活性等特點在學校思想政治工作中發(fā)揮著載體支持、激勵感召、滲透教育、促進發(fā)展、環(huán)境熏陶等作用，為新形勢下加強學校思想政治工作提供了載體支持。

應該說，高校加強和改進思想政治工作的途徑有很多，研究和實踐證明，加強校園文化建設，開展健康的文化活動，營造科學的育人環(huán)境，形成正確的輿論導向，已經(jīng)成為新形勢下加強學校思想政治工作的一個十分有效的途徑。將思想政治教育寓于校園文化活動之中，使大學生在活動中進行自我教育和自我發(fā)展。

（二）引導大學生成長成才

近幾年來，團中央倡導全國高校組織學生大力開展大學生“科教文衛(wèi)體”三下鄉(xiāng)社會實踐活動和大學生課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，激發(fā)學生在學習知識、培養(yǎng)能力、從事科研、服務社會等方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強學生建設祖國、振興中華的責任感、使命感和緊迫感。使他們掌握更多了解社會、服務社會的技能和本領，增強他們的社會實踐能力和社會適應能力，為全面成才奠定堅實的基礎。

（三）促進大學生個性的良好發(fā)展

在校園品牌文化建設中，校園文化活動是最具活力、表現(xiàn)力的因素，通過品牌活動的開展，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中得到鍛煉。其次，通過校內(nèi)外具有崇高威望、在學術上有深厚造詣、在教學上有獨特風格和藝術的教學名師“、學業(yè)導師”、“人生導師”去教育引導和影響一批又一批學生，讓學生鮮明的個性在和諧的校園文化氛圍中得以發(fā)展和釋放。

二、校園文化建設過程中存在的問題

（一）校園文化建設功利化

在高校快速發(fā)展的今天，校園文化的建設特別是精神文化的建設速度遠遠落后于高校辦學規(guī)范的發(fā)展速度，校園文化應有的育人功能得不到充分發(fā)揮。

目前在校園文化建設中普遍存在重物質文化建設、輕精神文化建設的現(xiàn)象。這造成在校園物質文化環(huán)境建設中，注重體現(xiàn)時代特色而忽視對學校辦學歷史、辦學理念的寫真；在制度文化建設中嚴謹規(guī)范有余、人文關懷不足；在行為文化建設中失去精神依托，形式化嚴重。各類校園文化無法形成有效的育人合力，大學精神無法發(fā)揮其應有的精神引導作用。

（二）校園文化建設泛化

校園文化是有靈魂的，其靈魂就是校園精神，校園文化在育人過程中，表面上傳遞的是文化，實際上傳遞的是一種精神。缺乏校園精神的各類活動也只能喧嘩一時，無法成為激勵學生成長、成才的精神動力，無法幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。校園文化培育的人才有靈魂，才是一個人格健全的人。當前人們質疑高校培養(yǎng)的人有知識無文化、有文化無靈魂，校園文化被泛化是重要原因。

（三）校園文化建設缺乏系統(tǒng)性

校園文化教育是一個系統(tǒng)工程，應該有統(tǒng)一領導、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一設計、統(tǒng)一組織，全校一盤棋，分步實施，分階段落實，步步推進。當前校園文化育人做的一切工作，搞的一切活動，給人感覺是走一步看一步，比較零散，缺少系統(tǒng)性。這樣必然導致校園文化育人有效性和針對性不強。

三、和諧校園文化建設的有效途徑

（一）建立有效機制，確保校園文化建設的系統(tǒng)性、科學性

建立健全校園文化育人的長效機制，是強化校園文化育人功能的根本保證，具有戰(zhàn)略性、全局性、長期性作用。校園文化育人機制不健全，具有普遍性。我們完全可以把一些好的做法和經(jīng)驗以制度的形式固定下來，不斷發(fā)揚光大，同時靠制度管人，按制度辦事，使校園文化育人不斷規(guī)范化、不斷制度化、不斷科學化，從而使育人效果進一步凸顯。

（二）加強教學在校園文化建設中的作用

教學作為學校最主要的活動，在校園文化育人功能的實現(xiàn)中具有舉足輕重的作用。教師在教授一門課程時，除了傳授專業(yè)知識外，同時還會對學生產(chǎn)生3種影響：一是教師自身形象所帶來的影響，即所謂身教重于言教；二是通過課程學習專業(yè)知識時，學生在思維方法上所受到的影響，這主要通過教師的釋疑解惑來打開學生的思路；三是講好每一門學科對學生世界觀形成的影響，每一門學科都與社會、與人類的發(fā)展有著密切的關系，學生通過對這種關系的理解，可以樹立強烈的社會責任感.因此，把每一堂課都可看作是校園文化的“無聲講授”和“潛在課程”，以春風化雨、潤物無聲的方式給學生以文化的熏陶.從這個意義上講，“第一課堂”是校園文化育人的重要陣地，應當引起教育者的足夠重視，并充分發(fā)揮其作用。

（三）充分調(diào)動師生參與熱情，全員參與校園文化建設

校園文化是以師生為建設主體的群體文化，應充分調(diào)動他們在建設文化建設中的主動性、積極性、創(chuàng)造性。一方面作為教育主管部門應多提供舞臺，使教師能有機會參與學生的教育管理活動，拉近他們與學生的心理距離；另一方面，作為教師應努力加強自身的職業(yè)道德和專業(yè)素質，強化育人意識和提升育人能力。

與此同時，學生也應主動、積極地參與校園文化建設，為校園文化的創(chuàng)新、發(fā)展作出自己的努力。作為接受校園文化建設影響的受益客體，應充分吸收校園文化成果中的精華，使這成為自己成長成才的不竭動力。

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