從高技能人才培養(yǎng)的角度建設(shè)電工電子技術(shù)課程組

易勇 徐娟

從高技能人才培養(yǎng)的角度建設(shè)電工電子技術(shù)課程組

易勇 徐娟

通過加強(qiáng)課程建設(shè)與企業(yè)的融合，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革等措施，建設(shè)高職電工電子技術(shù)課程組，加快課程建設(shè)的進(jìn)程，提高高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

電工電子技術(shù)是工科類專業(yè)中不可缺少的一門重要的知識(shí)拓寬技術(shù)基礎(chǔ)課程，屬于一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課。加強(qiáng)電工電子技術(shù)課程組的建設(shè)，可促進(jìn)教研室管理制度更健全，可使課程管理更直接、更具體、更高效。可使教學(xué)資源優(yōu)化組合，推動(dòng)學(xué)科的整合和發(fā)展；可形成符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)梯隊(duì)，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)；可加快課程建設(shè)的步伐，為深化校企合作、實(shí)現(xiàn)崗位無縫對接，畢業(yè)生雙證型制打基礎(chǔ)；可為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)輸送高技能人才做準(zhǔn)備。

實(shí)施課程組組長負(fù)責(zé)制、組員聘任制。協(xié)調(diào)課程組總體規(guī)劃，實(shí)施分項(xiàng)負(fù)責(zé)，明確目標(biāo)責(zé)任，及時(shí)考核調(diào)整。從實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)方案和達(dá)到高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的總要求出發(fā)來選擇任課教師,并引入競爭機(jī)制。在團(tuán)隊(duì)中，既有學(xué)校的專職教師，又有校外兼職教師和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)師傅，有一支合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)人員組成。

分析、調(diào)查與電工電子技術(shù)對接的職業(yè)崗位群及其每個(gè)崗位技能、知識(shí)、素養(yǎng)要求，確定學(xué)生所需的職業(yè)能力。根據(jù)職業(yè)能力制定適應(yīng)職業(yè)需求的課程教學(xué)計(jì)劃，探索高職電工電子技術(shù)課程建設(shè)與改革的方式。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)對課程內(nèi)容進(jìn)行分類，按照職業(yè)要求進(jìn)行課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)重構(gòu)。通過不同課程內(nèi)容的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生不同的職業(yè)能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)（仿真）的職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)建教、學(xué)、做融于一體的教學(xué)情境，建立一定的工程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與崗位的無縫對接。

課程組成員采取聘任制，由本人提出申請，院（系）根據(jù)開課系及課程組建設(shè)的實(shí)際需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)整合和人員調(diào)整。課程組組長實(shí)行負(fù)責(zé)制，明確職責(zé)、權(quán)限和利益。修訂和完善管理規(guī)章制度，使課程組的工作有章可循，有法可依，促進(jìn)課程組工作的有效運(yùn)行。制定課程組教學(xué)質(zhì)量評估方案，定期對課程組的工作進(jìn)行評估，對優(yōu)秀課程組組長的工作及時(shí)表彰，并與職稱評定和工資晉升掛鉤。

選拔教師參加職業(yè)教育新方法與行業(yè)企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)；組織教師到國家級示范職業(yè)院校學(xué)習(xí)交流，建立和完善教師到校外實(shí)訓(xùn)基地或到大中型企業(yè)掛職頂崗學(xué)習(xí)制度，從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，熟悉生產(chǎn)過程，參與項(xiàng)目開發(fā)和課題研究等；要求教師積極參與課程組建設(shè)、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究、課件教材建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

利用深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的契機(jī)，組織教師兼職生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地各部門工作，大力開展對外工藝編制、設(shè)計(jì)與制作、維護(hù)與維修等技術(shù)服務(wù)，在生產(chǎn)和實(shí)踐中培養(yǎng)和提高電工電子技術(shù)課程組師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力和技術(shù)水平；鼓勵(lì)和支持教師參加相應(yīng)的職業(yè)資格考核并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，達(dá)到“雙師”素質(zhì)的要求。

密切課程與行業(yè)企業(yè)的關(guān)系，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合研究職業(yè)崗位能力項(xiàng)目以及標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的工學(xué)結(jié)合的課程體系，根據(jù)崗位工作內(nèi)容和職業(yè)崗位能力要求我院電工電子技術(shù)課程組將電工電子技術(shù)課程體系分為制作、檢測、工藝、設(shè)計(jì)、維護(hù)維修、基本素質(zhì)培養(yǎng)等模塊并形成了“125”人才培養(yǎng)模式：“1”是指培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)需求的合格員工；“2”是指二種能力培養(yǎng)（即崗位的基本能力培養(yǎng)和崗位的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)）；“5”是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握制作、檢測、設(shè)計(jì)、工藝、維修等五種電工電子技術(shù)崗位核心技能。

緊密圍繞技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位工作內(nèi)容，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)深入合作，共同研究專業(yè)能力項(xiàng)目，確定專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的、以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的課程內(nèi)容體系。

建設(shè)措施：聘請企業(yè)技術(shù)專家參與課程內(nèi)容建設(shè)，企業(yè)與課程組共同制訂教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，編寫教材和講義，成立課程內(nèi)容建設(shè)小組；課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)專家一起，按照學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，制定出課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，共同做好課程內(nèi)容描述、學(xué)習(xí)情境劃分與描述，學(xué)習(xí)項(xiàng)目（任務(wù)）的劃分、推薦考核方式等內(nèi)容，形成課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)試用稿.

充分結(jié)合自身的課程特色，緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容體系、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價(jià)等幾個(gè)方面，通過開發(fā)和引進(jìn)，建設(shè)電工電子技術(shù)課程組網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和素材庫。

通過課程組的組織建設(shè)，校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)課程建設(shè)及教學(xué)資源庫建設(shè)，深化人才培養(yǎng)模式改革等措施，建設(shè)高職電工電子技術(shù)課程組，加快課程建設(shè)的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把高職院校辦成合格的高技能人才培養(yǎng)基地。

（易勇：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。研究方向：電子電器。徐娟：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。研究方向：電工電子、物理。）