體育舞蹈教學方法體系的構建研究

楊紳

體育舞蹈教學方法體系的構建研究

楊紳

體育舞蹈作為一項熱門的運動健身項目，深受大眾與廣大的學生喜愛，體育舞蹈的教學質量的好壞直接影響該項運動在我國的發(fā)展與推廣。時至今日對體育舞蹈教學方法的研究尚處于初期階段。本文在總結以往教學方法改革的不足與經驗的基礎上，對其進行整體性研究，針對當前高校體育舞蹈教學的現狀，對現行體育舞蹈教學方法體系結構進行較深入的研究。

體育舞蹈 教學方法 體系

一、前言

受社會的進步與科學技術的不斷發(fā)展，學校體育教學也進行了一系列的改革，作為教學理論與實踐紐帶和橋梁的教學方法，在教學論中的地位至關重要。一套新的教學方法體系的創(chuàng)造需要長期的教學實踐的檢驗，對其進行論證與整理，以促其不斷改進和完善。時至今日對體育舞蹈教學方法的研究尚處于初期階段，針對當前高校體育舞蹈教學的現狀，對現行體育舞蹈教學方法體系結構進行較深入的研究。

二、體育舞蹈教學方法概念

體育舞蹈教學方法是體育藝術類教學法體系的組成部分之一，是體育舞蹈教學任務和內容完成的手段和途徑總稱。體育舞蹈教學方法主要是為學生掌握體育舞蹈技法，教師有計劃有目的的啟示、指導和安排下，對學生教學實踐中進行練習、思維、觀察的過程，在過程中同時對學生的意志品質、思想、道德進行培養(yǎng)和教育。

三、建立體育舞蹈教學方法體系的理論研究

（一）體育舞蹈教學特點分析

體育舞蹈舞種的多樣化讓體育舞蹈教學的教學內容豐富，形式多樣。體育舞蹈是在社會交際舞的基礎上逐漸發(fā)展起來的，在當今社會背景下仍然保留著其傳統(tǒng)的社交性與自娛性的特點。體育舞蹈的競技性特點表現在賽場上體育舞蹈規(guī)則的制定，規(guī)定了嚴格的規(guī)范動作和藝術表現力。同時體育舞蹈對人們的身心健康有著積極的促進作用，是一項集表演性、娛樂性、競技性、健身性為一體的運動項目。體育舞蹈本身具有嚴格的規(guī)范性，不同舞種對體位、運步、握持的規(guī)定不同有著明確的規(guī)定，在教學實踐中必須得到重視。在體育舞蹈的教學與訓練中要做到音樂與舞步的完美結合，通過舞蹈動作表現音樂的內涵，用舞蹈動作將音樂的意境再現出來。男女雙人和諧的配合是體育舞蹈的主要練習形式，以男士領舞女士隨舞為特征，這一特征要求男士在領舞的過程中要學會信息的傳遞與表達。在教學中男女分開教學是過渡性的教學手段，其最終目標是男女合舞的時候能夠和諧統(tǒng)一。由于在體育舞蹈中男士占主導地位，因此，在實際教學中大多數教師習慣先交男步。隨著男女生對各自舞步的熟練，雙方可以互換舞步，以提高對步法的深層次理解。體育舞蹈教學的授課方式按照人數多少來分有“大課”與“小課”之分。

（二）體育舞蹈的學習認知過程分析

從體育舞蹈教學的形式與學生學習的過程來看，大體要經歷從感性到理性的過程、從已知到新知的過程、從模仿到創(chuàng)造的過程，可以說學習過程非常復雜。

在感性到理性的過程中，體育舞蹈教學由單一基本動作學起，隨著所掌握基本動作的增多，逐漸進行動作的組合，在認識層面更加深刻。達到這一認識階段，學生已將對體育舞蹈的感性認識中滲透出理性認識。學生對所學技能有了歸納、概括、推理的邏輯能力。

在從已知到新知的過程中，學習新的體育舞蹈知識和技能必須在已掌握的知識和技能基礎上進行，在心理學上稱為“學習的遷移”。這要求教師在教學時將新舊知識點有機聯(lián)系在一起，建立必然的邏輯關系。體現在教學中就是由易到難，由淺入深的教授體育舞蹈技能。

經歷模仿到創(chuàng)造的過程中，學生對體育舞蹈技能的掌握往往以模仿學習為主，到最后熟練的掌握就可以完全擺脫模仿動作的模式。當熟練的動作技能形成后，會根據自身的特點跳出創(chuàng)造性的舞步，我們成為“創(chuàng)造型”。這種情況的產生不僅重視教師的業(yè)務能力，而且注重學生思維創(chuàng)新與個體能動性的培養(yǎng)。

四、體育舞蹈教學方法體系的構建

（一）教學體系構建思路

根據長期從事體育舞蹈教學與科研的教師對體育舞蹈教學方法的研究，結合體育舞蹈教學實踐中的實際情況。本文將體育舞蹈教學方法體系的構建分為理性分類和實踐分類兩大子體系。理性方法分類是體育舞蹈教學的一種綱領性教學分類法，是人們體育舞蹈的教學、教育、課程及其方法認識的一種發(fā)展途徑。無論何種理性教學方法都必須通過教法、學法來實現。

（二）教學體系的構建

1.理性方法分類

體育舞蹈課程包括體育舞蹈課程編訂、課程目標、課程實施、課程評價等層面，以此為依據進行教學方法分類會更細致且更多樣。

（1）按課程目標確定分類

任何內容的教學首先應該確定就是課程目標，體育舞蹈課程也不例外。為了課程總目標的實現，在體育舞蹈教學實踐中要圍繞實現總目標的主線，設定多個不同的分目標。不同分目標對教學方法的選擇也有各自的側重。如以發(fā)展學生創(chuàng)新能力為目標，選擇誘導式教學方法、發(fā)現式教學法、啟發(fā)教學法等比較適宜；以提高學生表現力為目標，則可以采取表演法、舞蹈欣賞法等；以動作技能掌握為目標，選擇教師示范，學生模仿學練結合的教學方法為主，同時注重學生個性發(fā)展的培養(yǎng)。

（2）按教學計劃分類

單元式教學計劃是目前體育舞蹈教學常采用一種教學計劃，這種教學計劃可分為連續(xù)課時單元組成的全年教學計劃和連續(xù)教材單元組成的全年教學計劃。

（3）按教材內容進行分類

大眾性體育舞蹈和競技性體育舞蹈是組成體育舞蹈教材內容的兩個部分。不同舞種都有其自身的風格特點與發(fā)展淵源，這些決定了教材內容與方法是緊密相關、互相制約的。為了讓學生快速的理解教材內容，應該針對不同的教材內容選擇適宜的教學方法。

（三）實踐方法分類

學生自我學習能力的培養(yǎng)與教師的指導作用的發(fā)揮在現代教學理論被充分的重視，體育舞蹈教學中方法可具體分為練法和學法兩方面

1.教的方法

（1）導法

在教學中教導法主要包括直觀法、語言法、完整與分解法、預防與糾錯、程序教學法等多種教學方法。由于體育舞蹈教學中單個動作和多個動作組合較多，因此完整與分解法是體育舞蹈教學中常用的方法。

（2）引導法

在教學中教導法主要包括誘導法、發(fā)現法、啟發(fā)法等教學方法。根據學生的基本技術情況，在學習套路組合時，啟發(fā)學生自己編排套路動作；此外，適當采用“正反對比法”，對于學生自己找出正誤舞步的區(qū)別極其錯誤動作的關鍵點有重要的作用。

（3）模范法

在教學中模范法指教師的形象、自我展示等對學生產生的影響作用。包括自身氣質、行為、形象、體育舞蹈技能等方面。

2.學的方法

學的方法是學生在教師的引導下，了解、認識、掌握各種體育舞蹈技能的方法。包括測驗法、舞蹈欣賞法、比賽法、對鏡練習法、分解練習法、完整練習法、變換練習法、念動練習法、強化練習法、重復練習法等。各種體育舞蹈學習方法要想合理運用要注意以下幾個方面：樹立明確的學習目標，并具有積極的學習態(tài)度；獨立學習，并隨時參與教師的指導；尊重舞伴，保持與舞伴的協(xié)調關系；選擇自身最適合、最有效的學習方法；理論方面充實自己的頭腦，使掌握的知識更全面；多參加體育舞蹈比賽，以賽代練取得好的效果。

五、結論

為了改變目前體育舞蹈教學方法零碎、局部的現狀，順應時代發(fā)展的要求，對體育舞蹈教學方法體系的構建勢在必行。體育舞蹈教學方法體系的構建分為理性分類和實踐分類兩大子體系，理性方法分類是體育舞蹈教學的一種綱領性教學分類法，是人們體育舞蹈的教學、教育、課程及其方法認識的一種發(fā)展途徑。無論何種理性教學方法都必須通過教法、學法來實現。

王昊．體育舞蹈教學方法的探討，武漢體育學院學報［J］．2003．

（楊紳，河北體育學院講師。研究方向：體育教育訓練學。）