淺談韓國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

程超

淺談韓國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

程超

近年來(lái)韓國(guó)以“設(shè)計(jì)興國(guó)”的國(guó)家戰(zhàn)略為支撐的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育取得了很大發(fā)展，實(shí)行了有自身特色以設(shè)計(jì)創(chuàng)新為中心的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系和以設(shè)計(jì)實(shí)踐為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)機(jī)制。

設(shè)計(jì)教育 韓國(guó)設(shè)計(jì)

與新中國(guó)的建國(guó)時(shí)間相當(dāng)?shù)捻n國(guó)，按面積只能排在世界第106位，按人口排在世界第25位，但近幾十年來(lái)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，其經(jīng)濟(jì)規(guī)模曾一度占到世界第11位，國(guó)民收入也達(dá)中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，教育水平也進(jìn)入世界先進(jìn)行列，且已成為一個(gè)的文化體育大國(guó)。在設(shè)計(jì)方面，韓國(guó)通過(guò)幾十年的努力，從無(wú)到有地設(shè)計(jì)培育出了三星、LG、現(xiàn)代等這些世界知名的品牌。而作為2010年“世界設(shè)計(jì)之都”——韓國(guó)首爾市，則是在2007年申評(píng)時(shí)擊敗溫哥華、新加坡和迪拜等頗具設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的城市，被評(píng)選出的第一個(gè)獲此稱(chēng)號(hào)的亞洲城市，這也是對(duì)韓國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展的一個(gè)肯定，而這背后的功不可沒(méi)的是韓國(guó)政府倡導(dǎo)的“設(shè)計(jì)興國(guó)”戰(zhàn)略下的韓國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。下面結(jié)合筆者在韓國(guó)三年來(lái)的所見(jiàn)所聞，來(lái)談?wù)勴n國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一些現(xiàn)狀和特點(diǎn)。

一、以國(guó)家戰(zhàn)略為支撐的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

韓國(guó)政府對(duì)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重視程度，完全上升到了國(guó)家層面的高度。韓國(guó)前總統(tǒng)金大中上任后即提出“韓國(guó)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)”的口號(hào)，并聯(lián)合英國(guó)共同發(fā)表了主題是“21世紀(jì)是設(shè)計(jì)時(shí)代”的宣言。1988年韓國(guó)借漢城奧運(yùn)會(huì)提出了“設(shè)計(jì)立國(guó)”的口號(hào)。1997年，韓國(guó)政府頒布了設(shè)計(jì)振興法案，成立了韓國(guó)設(shè)計(jì)振興院，直屬韓國(guó)產(chǎn)業(yè)資源部，負(fù)責(zé)韓國(guó)政府推動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為韓國(guó)設(shè)計(jì)興國(guó)做出了卓越貢獻(xiàn)。1998年韓國(guó)又提出了“設(shè)計(jì)韓國(guó)”的戰(zhàn)略口號(hào)，其戰(zhàn)略目標(biāo)是將韓國(guó)提升為世界級(jí)的設(shè)計(jì)大國(guó)，同時(shí)韓國(guó)政府制定了配套的系列法案，從立法和財(cái)政預(yù)算上對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)及藝術(shù)設(shè)計(jì)教育予以大力扶持。

此外，韓國(guó)政府也極其重視培育設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)大環(huán)境的培養(yǎng)，韓國(guó)把每年12月定為韓國(guó)的“設(shè)計(jì)月”，通過(guò)推廣活動(dòng)提高韓國(guó)民眾對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)從學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課堂延伸到了國(guó)民普通生活，使得廣大民眾對(duì)“文化立國(guó)”、“設(shè)計(jì)興國(guó)”等政策凝聚共識(shí)，推動(dòng)韓國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

有了政府“設(shè)計(jì)興國(guó)”的戰(zhàn)略導(dǎo)向，韓國(guó)的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)和設(shè)計(jì)教育突飛猛進(jìn)。1979年韓國(guó)只有500名工業(yè)設(shè)計(jì)人員，而據(jù)1998年的統(tǒng)計(jì)，韓國(guó)304所大學(xué)中已有682個(gè)和設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。2002年設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已超過(guò)36300名，該數(shù)字比總?cè)丝诙噙^(guò)韓國(guó)兩倍日本的2 8000名和設(shè)計(jì)大國(guó)意大利的2萬(wàn)名還要多。究其原因，韓國(guó)這種專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才數(shù)量的增長(zhǎng)是和韓國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的迅速發(fā)展相關(guān)的。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明，截至2002年韓國(guó)登記的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)公司超過(guò)了2200個(gè)，而當(dāng)時(shí)這個(gè)數(shù)字美國(guó)是l550個(gè)，日本則是2640個(gè)。目前，韓國(guó)平均每個(gè)設(shè)計(jì)公司擁有3.79個(gè)設(shè)計(jì)師。2005年，韓國(guó)就業(yè)人口有2285萬(wàn)人，設(shè)計(jì)人才就占全體就業(yè)人口的4.89%?？梢?jiàn)，正是設(shè)計(jì)韓國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的繁榮和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)數(shù)量的增加導(dǎo)致了設(shè)計(jì)人才需求的旺盛，從而也促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

二、以設(shè)計(jì)創(chuàng)新為中心的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展的。而“創(chuàng)新”則是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命，這種“創(chuàng)新”促使著社會(huì)文明不斷向前發(fā)展，提高大眾生活品質(zhì)。設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新是設(shè)計(jì)教育體系中的重要問(wèn)題，創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。韓國(guó)教育界在學(xué)生大學(xué)期間為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生設(shè)定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，把"培養(yǎng)創(chuàng)造力，激發(fā)想象力"作為重中之重。例如韓國(guó)每年的美術(shù)高考都有一門(mén)加試科目，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試必備的一門(mén)科目就“發(fā)想和表現(xiàn)”，該科目是在限定作畫(huà)材料的情況下創(chuàng)作一幅規(guī)定主題的設(shè)計(jì)作品，主要目的就是發(fā)掘一批有創(chuàng)造力和空間想象力的藝術(shù)預(yù)備生。

自八十年代起, 韓國(guó)就制訂了一系列的“教育改革”方案和“教育中、長(zhǎng)、短期教育計(jì)劃”。1995韓國(guó)公布了“5·31”教育改革方案，制定了“主導(dǎo)世界化、信息化時(shí)代的新教育體制改革方案”，確定必須實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，追求以學(xué)習(xí)者為中心的教育，追求教育的多元化，提高教育運(yùn)營(yíng)的獨(dú)立性和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)教育信息化等方案和具體措施。在政策指引下，韓國(guó)大學(xué)的模式不僅多樣化，還追求各自特色。韓國(guó)的各大學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)院校可根據(jù)自己的地域特點(diǎn)和人力資源等情況，確立各自辦學(xué)的獨(dú)特性，使設(shè)計(jì)符合各自大學(xué)特色的戰(zhàn)略，教育計(jì)劃和教育課程。

樹(shù)立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的教育體系中，韓國(guó)藝術(shù)院校把落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念放在首先位置。韓國(guó)的課程學(xué)習(xí)是采用學(xué)生自由選課制。韓國(guó)的大部分課程是選修課程是可以由學(xué)生自由選擇，另外實(shí)行多專(zhuān)業(yè)及多學(xué)位制度，讓學(xué)生有更多自由選擇的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，韓國(guó)藝術(shù)院校采取了相對(duì)開(kāi)放式的課堂教學(xué)，老師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些專(zhuān)題性的課堂發(fā)表和討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新的觀點(diǎn)和激發(fā)個(gè)性思想，以使學(xué)生主動(dòng)獲得靈活的知識(shí)和提升自由的創(chuàng)造精神。韓國(guó)的一批具有代表性的大學(xué)，如弘益大學(xué)、首爾大學(xué)和國(guó)民大學(xué)等的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在這方面都積累不少成功經(jīng)驗(yàn)。

三、以設(shè)計(jì)實(shí)踐為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)機(jī)制

設(shè)計(jì)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，設(shè)計(jì)教育的終極目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。1919年德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的建立，奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，它所建立的實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生與市場(chǎng)緊密結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)了以設(shè)計(jì)實(shí)踐為導(dǎo)向的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的機(jī)制。在韓國(guó)，設(shè)計(jì)教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐是緊密聯(lián)系的，相輔相成的。

從師資方面而言，在韓國(guó)大學(xué)里，大部分從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的教師都有在西方發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)或進(jìn)修的經(jīng)歷，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家以實(shí)踐為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)教育體系有著很深的認(rèn)識(shí)；并且絕大部分從事設(shè)計(jì)教學(xué)的教師也有著豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗麄冊(cè)谶M(jìn)入高校當(dāng)教師前普遍都曾在企業(yè)或公司擔(dān)任過(guò)數(shù)年的設(shè)計(jì)師。從自己豐富的設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)出發(fā)結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行，有利于加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

其次，韓國(guó)的大多數(shù)設(shè)計(jì)院校都設(shè)有創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心這樣一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，韓國(guó)很多企業(yè)通過(guò)這個(gè)平臺(tái)與大學(xué)進(jìn)行合作，共享高校智力資源。韓國(guó)企業(yè)通過(guò)項(xiàng)目合作或設(shè)立基金的方式，為大學(xué)提供資金和設(shè)備等支持，大學(xué)給企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究和開(kāi)發(fā)。這樣，一方面為高校的設(shè)計(jì)研究提供了發(fā)展資金，也為設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供好的平臺(tái)，另一方面也提升企業(yè)的設(shè)計(jì)研發(fā)能力，贏得市場(chǎng)，促進(jìn)了設(shè)計(jì)教學(xué)研究與社會(huì)生產(chǎn)的結(jié)合，構(gòu)成了一個(gè)良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

韓國(guó)是一個(gè)在歷史上和文化上與我國(guó)很相近的鄰國(guó)，現(xiàn)代韓國(guó)政府經(jīng)過(guò)了一系列改革后，包括設(shè)計(jì)在內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)被強(qiáng)化，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)施后，韓國(guó)也從制造國(guó)家向設(shè)計(jì)創(chuàng)新國(guó)家成功轉(zhuǎn)型。我國(guó)也提出了到2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走出中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家離不開(kāi)我國(guó)高等教育事業(yè)的支持，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也是通向創(chuàng)新之路中的重要一環(huán)，廣泛了解世界上具有代表性的工業(yè)化國(guó)家的設(shè)計(jì)教育的發(fā)展?fàn)顩r，有助于我們對(duì)中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思考。

［1］王受之．世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史［M］．北京：新世紀(jì)出版社，2003．

［2］陳漢民．藝術(shù)設(shè)計(jì)教育展望［M］．西南師范大學(xué)出版社，2007．

［3］潘魯生．我國(guó)高等藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與策略［J］．裝飾，2003．4．

（程超：中南民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院，副教授，設(shè)計(jì)工學(xué)博士。研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。）