礦山機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐

韓治華

礦山機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐

韓治華

一、礦山機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的背景

在高職教育發(fā)展初期，主要是借鑒普通本?？茖W(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式，這種模式偏重于學(xué)科的知識(shí)體系，其特點(diǎn)是人才培養(yǎng)模式單一化、統(tǒng)一化和固定化。人才培養(yǎng)模式帶有嚴(yán)重的學(xué)科教育傾向，片面強(qiáng)調(diào)高等屬性，?？茖哟?，在教學(xué)過(guò)程按“老三段”來(lái)安排教學(xué)，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面也僅僅滿足于學(xué)生取得單一工種的證書(shū)，不能體現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)。

校企分離，重“?！陛p“企”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式占主導(dǎo)，教育教學(xué)是以一本教材、一支粉筆、一堂課的三個(gè)一課堂理論教學(xué)為主，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和企業(yè)實(shí)習(xí)其基地不能滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需要，工學(xué)結(jié)合沒(méi)落到實(shí)處，人才培養(yǎng)模式不能體現(xiàn)高職教育特色。

二、礦山機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革及突破

（一）人才培養(yǎng)模式改革與建設(shè)

隨著煤礦生產(chǎn)機(jī)械綜合化、設(shè)備自動(dòng)化程度的提高，要求畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)技能過(guò)硬，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神好、適應(yīng)崗位快。高職教育要滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，就必須加快人才培養(yǎng)模式改革步伐以適應(yīng)這種要求。

通過(guò)對(duì)煤炭企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一是原有專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)所需有一定差距；二是學(xué)生在校掌握的技能與崗位要求的技能有差距；三是學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容差距過(guò)大，課程大綱與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)不一致。

針對(duì)上述問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與煤炭企業(yè)人員、行業(yè)企業(yè)專家一起，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究、分析，形成了課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融通、學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相融通的“雙證融通”人才培養(yǎng)模式。

（二）課程體系建設(shè)

1.明確人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)流程

根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革研究成果，確定人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)流程，在流程中，政府、企業(yè)和學(xué)校分工明確、合作緊密，學(xué)校教師、企業(yè)員工共同參與，從制度上保證了人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性和科學(xué)性。

2.確定礦山機(jī)電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《礦山機(jī)電職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)》和調(diào)研得到的礦山企業(yè)對(duì)礦山機(jī)電專業(yè)人才的質(zhì)量要求，確定學(xué)生在知識(shí)、技能和素質(zhì)方面應(yīng)達(dá)到的基本要求，形成《礦山機(jī)電專業(yè)（礦山方向）人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)礦山機(jī)電專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)審定通過(guò)后執(zhí)行。

3.構(gòu)建與崗位要求相適應(yīng)的模塊化課程體系

依據(jù)職業(yè)崗位的任職要求及礦山機(jī)電職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，由專兼教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)《專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解析，進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)。按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域 “兩條主線”設(shè)計(jì)，構(gòu)成系統(tǒng)的課程體系，確保基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能課之間以及理論課程與實(shí)踐課程之間的相互支撐，相互融通。

（三）核心課程建設(shè)

1.課程教材建設(shè)

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專家、一線能工巧匠一起，共同完成了與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融通的《礦山生產(chǎn)機(jī)械操作與維護(hù)》等13套用于專業(yè)課程教學(xué)的理論實(shí)踐一體化教材。教材密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，堅(jiān)持基于工作過(guò)程的編寫(xiě)原則，緊密聯(lián)系生產(chǎn)情境，發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，緊跟技術(shù)創(chuàng)新的步伐，質(zhì)量高，實(shí)用性強(qiáng)，具有鮮明的煤炭行業(yè)特色和職業(yè)技術(shù)教育特色。

2.學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)

學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系由理論考核體系和實(shí)訓(xùn)考核體系構(gòu)成，注重評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。理論考核體系建立了以核心課程為主的試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)組題，快速完成對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)；實(shí)訓(xùn)考核體系不強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的一次性結(jié)果考核，而是采用平時(shí)考查和定期考核相結(jié)合的過(guò)程考核方法。在考核方法上，采用技術(shù)評(píng)價(jià)與全面衡量相結(jié)合的原則，將實(shí)際操作結(jié)果與口頭答辯相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

三、教學(xué)改革取得的主要成果

制定了《礦山機(jī)電職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)》，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白，《礦山機(jī)電職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)》將礦山機(jī)電職業(yè)崗位能力提煉為4大模塊，細(xì)化為44個(gè)崗位職業(yè)能力，確定了10大鑒定項(xiàng)目，186個(gè)鑒定子項(xiàng)。全部考核合格，頒發(fā)礦山機(jī)電中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

礦山行業(yè)目前只有單一工種如煤礦電工、絞車(chē)操作工等的職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，還沒(méi)有機(jī)電崗位綜合性的職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)。專家鑒定認(rèn)為，《礦山機(jī)電職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)現(xiàn)了由單一多證制向綜合一證制的轉(zhuǎn)變，不僅僅適用于煤炭行業(yè)，而且還可向其他礦山行業(yè)推廣，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生積極為社會(huì)及企業(yè)服務(wù)。在人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐中，通過(guò)與企業(yè)的深度融合，企業(yè)增加了效益，教師提高了工程實(shí)踐能力，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提高了技能，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和企業(yè)“三贏”，找到了企業(yè)與學(xué)校“利益共同點(diǎn)”， 為校企深度合作找到了新的突破口。

（韓治華：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，副教授，工程師，碩士。研究方向：煤礦機(jī)電一體化技術(shù)。）