新形勢下高等師范教育人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略選擇

楊昌勇

新形勢下高等師范教育人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略選擇

楊昌勇

“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！盵1](P1)是我黨歷來一貫倡導(dǎo)和奉行的教育戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，是我國的教育方針，是社會主義教育的本質(zhì)要求。作為為各級各類學(xué)校培養(yǎng)和輸送合格師資人才的高等師范教育，在高校擴招，高等教育逐步由精英教育趨向大眾教育，大學(xué)生就業(yè)與用工或用人主體吸納就業(yè)直接通過招考與應(yīng)考、招聘與應(yīng)聘等社會化、市場化方式實現(xiàn)的新形勢下，如何適應(yīng)這一需要，必須要在人才培養(yǎng)模式上做出戰(zhàn)略選擇。

一、轉(zhuǎn)變觀念，建立“一專多能”的人才培養(yǎng)模式

師范教育是以為各級各類學(xué)校培養(yǎng)合格的師資人才為目的的，突出“師范性”，以“師范”人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)為中心，開展各項教育教學(xué)工作，是師范教育的顯著特點。師范教育的發(fā)展程度如何，直接影響滿足國民教育特別是基礎(chǔ)教育所需的師資總量與質(zhì)量，從而影響國民教育的發(fā)展，影響國民素質(zhì)的提高，影響科學(xué)技術(shù)的進步，影響社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進程。形成“師范教育→國民教育→國民素質(zhì)→科學(xué)技術(shù)→現(xiàn)代化建設(shè)”連鎖互動效應(yīng)。因此，重視師范教育，保持和鞏固師范教育的“師范”本體與內(nèi)核，充分發(fā)揮師范教育的功能作用，無論什么時候都應(yīng)該是不可動搖的教育發(fā)展戰(zhàn)略重點。

這種人才培養(yǎng)模式具有重要的教育實踐意義：

1.使師范生充分認識練就“一專多能”在社會需要中的重要性，增強危機感、壓力感、緊迫感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效推動其主能力——教師能力與其他社會需求能力的綜合、全面提高。使之走向社會，既能勝任教師職務(wù)，出色完成教書育人的任務(wù)，又能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的需要。

2.刺激師范教育教師為適應(yīng)該人才培養(yǎng)目標(biāo)模式的需要，在強化自身師范專業(yè)學(xué)科內(nèi)功的練就過程中，必須有選擇、有重點、有目的地加強社會急需的實用性非師范專業(yè)學(xué)科的修養(yǎng)，把兩者有機統(tǒng)一起來。

3.為基礎(chǔ)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)和造就相應(yīng)的素質(zhì)型或多能型師資。素質(zhì)教育最終要取代應(yīng)試教育，這是教育全面發(fā)展的一個必然趨勢，是教育面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的重要標(biāo)志，是使教育更適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)需要的必然選擇。

二、拓展發(fā)展空間，構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的非師范教育專業(yè)人才培養(yǎng)辦學(xué)體系

在大學(xué)生就業(yè)社會化、市場化背景下，教師就業(yè)崗位已不是師范教育大學(xué)生的專屬權(quán)利，非師范教育大學(xué)生也可以通過平等競爭進入教師行列，成為教育系統(tǒng)的重要生力軍。構(gòu)建科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的非師范教育專業(yè)人才培養(yǎng)辦學(xué)體系，做大做強非師范教育專業(yè)人才培養(yǎng)辦學(xué)板塊，直接參與非師范教育專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)市場競爭，使非師范教育專業(yè)與師范教育專業(yè)在師范院?？傮w辦學(xué)體系中優(yōu)勢互補，相互促進，共同助推師范院校綜合辦學(xué)實力的增強。

師范院校要構(gòu)建科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的非師范教育專業(yè)人才培養(yǎng)辦學(xué)體系，必須要做好以下基礎(chǔ)性工作：

1.大力引進、培養(yǎng)和培訓(xùn)非師范教育專業(yè)師資，優(yōu)化、整合和升級原有教師資源，以更好地適應(yīng)非師范教育專業(yè)人才培養(yǎng)的辦學(xué)需要。

2.科學(xué)設(shè)置非師范教育專業(yè)課程體系，課程配置要突出前瞻性、差異性、實用性、特色性，能最佳提高非師范教育專業(yè)大學(xué)生適應(yīng)社會、貢獻社會的綜合能力。

3.加大對非師范教育專業(yè)實驗設(shè)施和實驗儀器設(shè)備的投入力度，建設(shè)一批先進的、功能完備的現(xiàn)代實驗室或現(xiàn)代實驗基地，以提升教師的科學(xué)研究水平，增強大學(xué)生服務(wù)社會的實踐操作能力。

4.定期組織人力和物力對地方社會經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求狀況進行調(diào)查研究，深入了解地方社會經(jīng)濟建設(shè)迫切需要哪些人才，需要多少人才，同時與用工用人單位做好定單委培工作，以適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，按地方社會經(jīng)濟建設(shè)需要來確定專業(yè)設(shè)置，確定招生計劃，保證所培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生能夠充分就業(yè)。

三、發(fā)揮優(yōu)勢，為社會培訓(xùn)急需的職業(yè)技術(shù)管理人才

市場經(jīng)濟建設(shè)的快與慢、好與壞，主要決定于市場經(jīng)濟主體素質(zhì)的高低。在市場經(jīng)濟主體體系中，勞動者是居于主導(dǎo)地位、起決定性作用的主體，其他主體如經(jīng)濟組織等只有通過勞動者的作用，才能產(chǎn)生功效。因此，提高市場經(jīng)濟主體的整體素質(zhì)，必須以提高勞動者的素質(zhì)為前提。如何提高勞動者的素質(zhì)，重視對勞動者普及職業(yè)技術(shù)管理教育，這種舉措：

1.能及時有效地為社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)培訓(xùn)各種急需的職業(yè)技術(shù)管理人才，推動社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。

2.使師范院校的人力資本、財力資本和物力資本得到充分的、合理的利用，提高其利用率、效益率和人才產(chǎn)出率。

3.有利于我國職業(yè)技術(shù)管理教育主體的多元化、社會化，促進我國職業(yè)技術(shù)管理教育的發(fā)展。

四、結(jié)語

2010年12月初，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》（國辦發(fā)［2010］48號），這次專項改革包括10大試點任務(wù)，其中一項就是“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”。［4］在新形勢下，高等師范教育適時轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，在人才培養(yǎng)模式上作出戰(zhàn)略調(diào)整、戰(zhàn)略選擇，不僅符合國家教育體制改革試點的有關(guān)目標(biāo)要求，而且是高等師范教育可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。

楊昌勇(1963—)，男,苗族，貴州望謨?nèi)?，興義民族師范學(xué)院學(xué)報編輯部主任兼科研處處長、副教授，研究方向：政治經(jīng)濟學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)。

楊昌勇 興義民族師范學(xué)院