高校體育與健康教育的研究

劉志杰 湯娜 蔡春娣

當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著21世紀(jì)中葉把我國建設(shè)成為中等發(fā)達(dá)國家的重任。如何使他們在學(xué)好專業(yè)知識的同時，學(xué)習(xí)與掌握“體育與健康”的知識與技能，從而精力充沛地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，更好地為我國現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是擺在學(xué)校行政管理部門及體育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育部《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(征求意見稿)》(以下簡稱《指導(dǎo)綱要》)的頒布實(shí)施，標(biāo)志著體育與健康思想已受到政府的重視。因此，加強(qiáng)健康教育則成為學(xué)校體育改革的核心。近年來，高校體育衛(wèi)生工作取得了長足的進(jìn)步，其改革與發(fā)展的成績有目共睹，但由于對高校體育價值的定位不夠，致使高校體育效果仍不理想。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的決定》的頒發(fā)，標(biāo)志著我國教育改革與發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

查閱大量有關(guān)體育與健康課程的文件資料，為研究提供第一手資料。

（二）調(diào)查法

對高校體育教育專家進(jìn)行走訪，咨詢他們對體育與健康課程的理解，以及在高校實(shí)施體育與健康課程的看法。

二、結(jié)果與分析

（一）體育與健康教育的意義

體育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，特別在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，提高學(xué)生健康水平方面具有獨(dú)特的不可替代的作用?！蛾P(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》更加明確了學(xué)校體育在學(xué)校教育中的重要地位，為深化學(xué)校體育改革指明了方向。近期內(nèi)面向21世紀(jì)學(xué)校體育與健康教育已經(jīng)啟動，在全面推行素質(zhì)教育的過程中，體育與健康教育作為高校新的教育模式和課程體系對原有的體育教育模式和課程體系取而代之已勢在必行。要實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康，毋庸置疑要講“健康第一”作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，把學(xué)生健康視為體育教學(xué)追求的根本目標(biāo)，將傳統(tǒng)的健康觀、體質(zhì)觀健康教育觀方向積極轉(zhuǎn)換，樹立新的健康教育觀。現(xiàn)代健康觀立足于生物學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)三維空間，包括體質(zhì)健康、心理健康、社會適應(yīng)能力和良好的衛(wèi)生習(xí)慣及生活行為。健康體現(xiàn)著人類對自身前途和命運(yùn)的基本關(guān)懷，體育是體現(xiàn)這種基本關(guān)懷的最佳執(zhí)行者。從我國目前高校體育與健康教育冀課程的內(nèi)容來看，主要包括體育與健康知識和體育實(shí)踐兩大部分，兩者緊密結(jié)合，保健、養(yǎng)護(hù)和鍛煉并重。因此，高校體育與健康教育應(yīng)以全面提高學(xué)生身心健康為目的，以提高學(xué)生體育意識，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，終身自覺參與體育鍛煉為目標(biāo)，從而達(dá)到以健康的高度導(dǎo)向體育，用體育的手段捍衛(wèi)健康。

（二）體育與健康教育的重要性

目前，我國普通高校的體育仍以運(yùn)動技術(shù)教育為中心，教學(xué)工作的重點(diǎn)以單純傳授知識、技術(shù)、技能為主，忽視了與健康教育的結(jié)合，忽視了有效的思想品德教育，忽視了科學(xué)方法和綜合能力的培養(yǎng)，更談不上對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。即使有健康教育，也只是停留在單純傳授致死這一個層面上，學(xué)生健康行為和生活習(xí)慣的培養(yǎng)問題沒有引起有關(guān)方面的重視。體育課程與健康教育課程相互獨(dú)立，沒有融為一體，不能互相促進(jìn)。體育與健康教育相結(jié)合的意義在于它能促進(jìn)人的體質(zhì)的增強(qiáng)和健康水平的提高，有利于培養(yǎng)人的體育興趣、意識和主動參與體育鍛煉的習(xí)慣，能幫助人們樹立科學(xué)的生命觀和健康觀，有利于改變不利于健康的各種行為和生活習(xí)慣，增強(qiáng)自我保健能力。大學(xué)生是新世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍和接班人，全面提高他們的素質(zhì)是高校的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。提高大學(xué)生的素質(zhì)，歸根到底是提高他們的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這三者之間是相輔相成、互相促進(jìn)、不可分割的。其中，身體、心理素質(zhì)處于基礎(chǔ)地位，是硬件。如果沒有健康的身體，道德、知識、理想、情操、信念等軟件就沒有可靠的載體。大學(xué)是人即將走向社會工作崗位的沖刺階段，在這一時期，如果沒有健康的身心，沒有良好的身體素質(zhì)，將影響其以后的工作和生活。

（三）體育與健康教育對體育教師的要求

樹立新的教學(xué)理念。21世紀(jì)學(xué)校體育將表現(xiàn)出社會化、終身化、生活化、多元化、個性化和市場化趨勢。因此，要求體育教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育發(fā)展的趨勢和歷史使命來指導(dǎo)和規(guī)范高校體育各要素和各環(huán)節(jié)的改革，使之順利地與社會體育和競技體育接軌，并納入終身體育和生活體育的軌道。其次，應(yīng)突出高校體育的特性，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)中突出理性、文化性、娛樂性、生活性和實(shí)用性的特點(diǎn)，并充分滿足他們的需求和渴望，促使他們的技能提高為其娛樂交往服務(wù)，使體育基本知識的掌握為大學(xué)生追求體育文化的要求服務(wù)，使健身原理和方法的掌握為大學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主鍛煉和自主評價服務(wù)，使身體的形成大學(xué)生健康、學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。再次，應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，貫徹素質(zhì)教育和終身教育思想，建立為增進(jìn)大學(xué)生現(xiàn)實(shí)與未來健康的“求知創(chuàng)新”和“健康第一”的體育教學(xué)思想，把體育與健康教育的知識技能的過去、現(xiàn)代和未來融為一體，并使教學(xué)重心向未來轉(zhuǎn)移，高校體育從以增強(qiáng)體質(zhì)為中心向以健身為中心轉(zhuǎn)移，從而實(shí)現(xiàn)健康教育與身體教育的有機(jī)結(jié)合。

提高利用現(xiàn)代化技術(shù)的能力?，F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表現(xiàn)的動作和過程反復(fù)多次呈現(xiàn);可以為學(xué)習(xí)者提供多重感官刺激，使學(xué)生獲得視、聽、觸等多種感覺，能明顯提高學(xué)習(xí)效率。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，可以使體育教學(xué)模式向多元化、社會化方向邁進(jìn)，必將成為體育教學(xué)中的一種有效的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

強(qiáng)化科研意識，提高科研水平。體育教師對體育教學(xué)要有強(qiáng)烈的研究意識和較強(qiáng)的研究能力，能深刻分析和學(xué)習(xí)教學(xué)戰(zhàn)線中出現(xiàn)的新情況和新問題，深入研究體育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，敢于突破自己和他人已有的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，提出新見解。

三、結(jié)論與建議

（一）增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的體育與健康教育意識，完善組織機(jī)構(gòu)

世界衛(wèi)生組織總干事中島宏博士指出:“在健康教育工作中，最重要的是開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)層，其中包括決策者、立法人員、財(cái)政人員和資源分配者。必須勸說他們給健康教育以應(yīng)有的重視。領(lǐng)導(dǎo)者是我們健康狀況最重要的因素?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視學(xué)校的健康教育，重視大學(xué)生的健康教育，只有這樣，大學(xué)生的健康水平才能提高，整個社會的健康意識才會得到增強(qiáng)。

（二）體育與健康教育要緊密結(jié)合

體育與健康教育的結(jié)合，不僅是學(xué)校體育整體改革的發(fā)展方向，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個重要方面，是開展大學(xué)健康教育的重要途徑。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及廣大教育工作者應(yīng)從中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”，擺正高校體育衛(wèi)生工作在整個學(xué)校教育工作中的位置。高校教育體系的改革，應(yīng)將高校健康教育納入正規(guī)的課程設(shè)置。

（三）制訂新的科學(xué)評價體系

我國大多數(shù)高校受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，主要以運(yùn)動技術(shù)、技評和達(dá)標(biāo)考核學(xué)生成績，忽視對大學(xué)生終身從事體育鍛煉習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。因此，在具體實(shí)施評價過程中，必須擺脫傳統(tǒng)的對絕對標(biāo)準(zhǔn)的評價模式， 將教學(xué)過程評價與教學(xué)結(jié)果評價緊密結(jié)合，樹立身、心、群三維綜合評價觀，建立以素質(zhì)教育為核心的體育與健康教育考核機(jī)制。在評價中，要注意面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的先天條件、興趣、愛好和性格特征，并允許學(xué)生按教師提出的目標(biāo)，根據(jù)自身的特點(diǎn)和潛能，設(shè)計(jì)制定目標(biāo)，做到區(qū)別對待，因人施教。