論對理工科院校學(xué)生開展音樂素質(zhì)教育

羅妮

論對理工科院校學(xué)生開展音樂素質(zhì)教育

羅妮

音樂素質(zhì)教育是高校藝術(shù)教育中或不可缺組成部分，在理工科院校加強音樂素質(zhì)教育，有助于提高和完善大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過分析云南省普通高校音樂素質(zhì)教育存在的問題，提出了推動理工類高校音樂素質(zhì)教育改革的具體措施。

音樂素質(zhì)教育 理工科大學(xué)生

一、音樂素質(zhì)教育的概念、意義及現(xiàn)狀

（一）素質(zhì)教育及音樂素質(zhì)教育的概念

音樂素質(zhì)，狹義上指對音樂知識、技能的掌握如樂理，演奏樂器，唱歌等和感受欣賞音樂的能力表現(xiàn)在感受音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等音樂要素上并發(fā)揮豐富的聯(lián)想與想象。廣義上還包括文學(xué)、戲劇、繪畫、歷史、民俗等多方面的知識及正確的世界觀。

（二）音樂素質(zhì)教育的意義

實施素質(zhì)教育以來，因音樂素質(zhì)教育對加強和提高學(xué)校綜合教育具有不可小覷的意義，音樂教育得到了充分重視。細觀人類的發(fā)展史，音樂是人類認識世界、改造世界的表現(xiàn)，是人類完善自身、提高涵養(yǎng)的重要途徑；音樂素質(zhì)教育對培養(yǎng)和提高素質(zhì)，陶冶思想情操，升華精神境界意義非凡，綜上所述，通過音樂教育使受教育者綜合素質(zhì)得到全面提高。重視音樂教育，對促進大學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)跨世紀建設(shè)人才具有不容忽視的作用。

（三）中國音樂素質(zhì)教育之現(xiàn)狀

長期以來人們對音樂教育的認識仍是“裝飾花邊”，可見中國的音樂素質(zhì)教育在普通高等教育中的地位。中國的民族音樂缺乏完整的體系，正統(tǒng)音樂教育的缺乏，導(dǎo)致青少年更多地接受娛樂式、快餐式的流行音樂，對自己音樂的“母語”一無所知，造成音樂欣賞的不平衡發(fā)展。正如國家體衛(wèi)藝司副司長楊瑞敏所說：“作為一個國家、一個民族的音樂教育，如果脫離了本土文化這個根，還談什么繼承、弘揚和發(fā)展，更談不上走向世界，立于世界音樂文化之林。”

二、對理工科院校學(xué)生開展音樂素質(zhì)教育的必要性

全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我國高等教育邁向21世紀的主題之一。而藝術(shù)教育被人們譽為培養(yǎng)學(xué)科帶頭人的“加速器”。相比于一些理工科院校忽視音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)象，清華大學(xué)注重學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)也堅持音樂教育對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有積極影響，使其成為清華大學(xué)的特色傳統(tǒng)教育。

（一）提升理工科大學(xué)生思想道德素質(zhì)

對理工科大學(xué)生而言，音樂能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們的思想道德素質(zhì)得到升華。在音樂美感的熏陶下，潛移默化地提高自身的道德水準，陶冶高尚情操、挖掘其智力潛能促進其身心健康發(fā)展。首先，音樂教育能凈化心靈，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，促進心理健康發(fā)展且能正確引導(dǎo)和豐富學(xué)生的文化生活加強了校園精神文明建設(shè)，優(yōu)化校園文化環(huán)境。西方著名心理學(xué)家榮格認為：“文化的最后成果是人格?！币魳方逃怯蔑枬M的音樂形象感染人，以蘊含情意的音樂主題教育人，讓人在愉悅中接受教育，祛除思想中的瑕疵。其次，音樂素質(zhì)教育可促進愛國主義教育。學(xué)生通過賞析作品的主題，加深對歷史、對社會的理性認識，《義勇軍進行曲》、《黃河大合唱》等作品中迸發(fā)的愛國激情、《牧歌》、《我的祖國》、《春江花月夜》等作品描繪的秀麗山河更能激發(fā)同學(xué)的愛國情懷。最后，音樂教育能提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。古今中外很多優(yōu)秀的音樂作品，給人以真、善、美的啟迪和陶冶。老師可進一步引導(dǎo)他們追求更高層次的精神境界，“以美輔德”，在音樂藝術(shù)中善化學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。

（二）豐富理工科大學(xué)生的想象力

音樂是抽象的藝術(shù)，它不能直接表述概念和事理，但它可以任憑欣賞者的想象和情感自由馳騁給聽眾留下美學(xué)欣賞、自由想象和藝術(shù)再創(chuàng)造的空間。一方面，音樂教育可以豐富人的想象力發(fā)散創(chuàng)造性思維。另一方面，音樂教育拓寬了學(xué)生在文學(xué)、歷史、戲劇、宗教等方面的知識面，豐富了藝術(shù)、文學(xué)的文化底蘊使其視野更加寬闊。

三、加強理工科院校音樂素質(zhì)的措施

對于普遍的理工科大學(xué)， 學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以分為“理”和“工”兩大類，人與人的社會關(guān)系、交往關(guān)系不在理工科大學(xué)對學(xué)生教育的主要范疇。部分大學(xué)管理者和教育者，錯誤的認識大學(xué)的任務(wù)是傳授學(xué)科技術(shù)知識，對于大學(xué)人文關(guān)懷不夠重視，重理工輕人文，重實用輕修養(yǎng)，沒有形成人文教育氛圍，造成理工科高校綜合教育進展緩慢、層次不高。而目前科學(xué)與人文教育融合的視角集中在“泛精神”意義層面，針對性操作性不強。筆者認為加強工科院校音樂教育應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）改革課程設(shè)置，優(yōu)化人文素質(zhì)教育為內(nèi)容的課程體系

我國高等教育的課程結(jié)構(gòu)體系，長期存在著為培養(yǎng)專才而專業(yè)課設(shè)置過窄的弊端。將科學(xué)與人文對立起來，將本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系封閉起來。但世界著名大學(xué)都明白人文教育在全部教學(xué)體系中的重要性。例如美國麻省理工學(xué)院的課程結(jié)構(gòu)體系中，人文科學(xué)占了很大的分量。因此理工科大學(xué)應(yīng)將科學(xué)教育與人文教育并重，逐步建立實施大學(xué)生文化素養(yǎng)教育課程體系。（1）構(gòu)筑文化素質(zhì)教育選修課程體系，并在課程門類、學(xué)時數(shù)、課程建設(shè)諸方面，確保人文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量；（2）開設(shè)人文與科學(xué)學(xué)科交融而成的專業(yè)課程。這類課程是人文、科學(xué)交匯的結(jié)晶，在這種課程背景下成長起來的人才，無疑會更快更有效地成為既具有人文精神和科學(xué)精神的“完全人”；（3）積極爭取實行人文學(xué)科輔修專業(yè)或雙學(xué)位制，為大學(xué)生提高文化素質(zhì)修養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。除此之外，優(yōu)化學(xué)科的授課方式，如運用自然科學(xué)知識和視角以及邏輯方法，使學(xué)生對 “人生哲學(xué)”有耳目一新的感受。

（二）在教育理念、內(nèi)容和形式上體現(xiàn)人文性

樹立高等教育是綜合素質(zhì)教育的新理念，改變過去所謂的“純專業(yè)教學(xué)”或“純?nèi)宋慕虒W(xué)”結(jié)構(gòu)體系，確保大學(xué)一、二年級所有專業(yè)的學(xué)生，都要選學(xué)人文社科教育課程，使專業(yè)教育與人文社科教育逐漸融合起來。改善專業(yè)教師只“?！辈弧安钡闹R結(jié)構(gòu)，在專業(yè)教學(xué)中穿插人文教育。

改變過去單純的專業(yè)知識教學(xué)，滲透人文社科內(nèi)容，重視基本素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)工科院校學(xué)生的特點，從課程設(shè)置、教課內(nèi)容、教學(xué)方式等方面為學(xué)生提供音樂學(xué)習(xí)的機會和環(huán)境，將多種教學(xué)方法、教學(xué)手段相結(jié)合的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生積極主動參與到音樂素質(zhì)教育中，把對個體素質(zhì)的培養(yǎng)和陶冶與對群體素質(zhì)的普及和提高結(jié)合起來。將音樂、歷史、美術(shù)、人文、地理等多學(xué)科相聯(lián)系，從全方位、多角度以生動的形象激發(fā)學(xué)生參與音樂藝術(shù)教育活動的熱情，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生個性發(fā)展。這會給枯燥無味的專業(yè)課帶來意想不到的效果。

四、結(jié)語

誠然，音樂素質(zhì)教育涵蓋不了素質(zhì)教育的全部內(nèi)容。但素質(zhì)教育離不開音樂素質(zhì)教育， 《詩經(jīng)》有云:“興于詩，立于禮，成于樂”音樂教育有利于發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力，其藝術(shù)感染力能凈化人的靈魂，塑造人的品質(zhì)。我們倡導(dǎo)以遵循音樂教育的本體規(guī)律為基本前提通過音樂進行素質(zhì)教育，牽強附會和急于求成都是一種不成熟教育體系，而忽視甚至否認音樂教育對提高學(xué)生素質(zhì)的重要性更是一種不明智的做法。關(guān)鍵的是“教育者要先受教育”，要從提高我們自身的素質(zhì)做起，到音樂的、非音樂的實踐中去尋求認識世界、改造世界的本質(zhì)力量，用由高素質(zhì)驅(qū)動的自覺行為，賦予音樂素質(zhì)教育更佳的社會效應(yīng)。理、工科類大學(xué)沒有理由開設(shè)音樂教育課程。這是我們的殷切期待！

［1］曹理，何工．音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理［M］．上海：上海音樂出版社，2000．

［2］李嵐清．音樂、藝術(shù)、人生：關(guān)于《音樂筆談》的講座［M］．北京：高等教育出版社，2004．

（羅妮：昆明理工大學(xué)，講師。）