三線五育大學(xué)生工作模式研究

唐世凱 劉麗芳

三線五育大學(xué)生工作模式研究

唐世凱 劉麗芳

本文就新時(shí)期大學(xué)生教育工作的方法問(wèn)題進(jìn)行研究，提出三線五育大學(xué)生工作模式，為廣大同仁在高校學(xué)生管理具體工作中以期起到拋磚引玉的作用。

三線五育 大學(xué)教育 大學(xué)生 學(xué)生工作

培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才是高校工作的根本目的，也是一個(gè)紛繁龐大的系統(tǒng)工程。隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，人們的思維方式呈多向性發(fā)展趨勢(shì)，價(jià)值取向朝著多元化方向邁進(jìn)，在思行過(guò)程中，更貼近理性和實(shí)用，迫在眉睫的是教育與管理創(chuàng)新。

然而怎樣才能做到“高產(chǎn)高效”呢？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。目前在大學(xué)生工作中尚無(wú)法找到完全一樣的標(biāo)準(zhǔn)方案去統(tǒng)一執(zhí)行。因?yàn)榇嬖谥∨c省、校與校、系與系以及學(xué)生個(gè)體間的差異。但是，在眾多的差異中能否找出其共性，運(yùn)用現(xiàn)有的條件，積極思考現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的“現(xiàn)象”和“問(wèn)題”，盡可能地找出一種適合于自身工作需要的大學(xué)生工作模式。

一、三線五育的內(nèi)涵

三線五育，是以黨總支為管理的核心，以學(xué)生為中心，采用五項(xiàng)育人措施，全方位培育學(xué)生，使學(xué)生成人成才。

三線，是指大學(xué)生工作的三條主線。即：一條主線是黨總支→黨支部→黨員→學(xué)生，運(yùn)行載體是黨員聯(lián)系制，黨員聯(lián)系到典型班級(jí)、典型宿舍和典型學(xué)生，了解班級(jí)、宿舍和學(xué)生具體情況，有的放矢的做好指導(dǎo)、教育和幫助，及時(shí)解決問(wèn)題，把矛盾或沖突控制在萌芽狀態(tài)；另一條主線是黨總支→專(zhuān)職輔導(dǎo)員→班主任→學(xué)生，運(yùn)行載體是班主任工作目標(biāo)管理責(zé)任制，分項(xiàng)目細(xì)化班主任的工作內(nèi)容，確定目標(biāo)和要求等；第三條主線是黨總支→團(tuán)總支→團(tuán)學(xué)干部→學(xué)生。運(yùn)行的載體是團(tuán)學(xué)活動(dòng)中項(xiàng)目化，按月制定 活動(dòng)，做到月月開(kāi)展主題活動(dòng)，人人參加活動(dòng)。

五育，是指五項(xiàng)育人措施。即：第一，教學(xué)育人。教學(xué)是整個(gè)育人活動(dòng)過(guò)程的主戰(zhàn)場(chǎng)，每位授課教師都必須注重在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行育人，如關(guān)注學(xué)生的到課情況、上課情況和課后反饋情況，在常規(guī)的“組、復(fù)、新、鞏、布”五大教學(xué)環(huán)節(jié)中，潛移默化地引導(dǎo)和教育學(xué)生向積極健康的方向成長(zhǎng)與發(fā)展，改變部分教師只教書(shū)不育人，鈴響授課，授完走人的不良局面。第二，管理育人。學(xué)院及系內(nèi)均制定了各項(xiàng)管理制度，按照相關(guān)制度去實(shí)施管理，這一行為的良好結(jié)果是能夠充分體現(xiàn)育人的目的。在這一育人的過(guò)程中應(yīng)教會(huì)學(xué)生什么事情不該去做，什么事情該做，并怎樣做好，并培養(yǎng)學(xué)生的自律行為。讓學(xué)生充分體現(xiàn)出識(shí)物的客觀性，思維的多樣性，做事的嚴(yán)肅性，評(píng)價(jià)的公正性，結(jié)果的明確性。第三，服務(wù)育人。大學(xué)生到大學(xué)就學(xué)，一方面是具有學(xué)生的身份，另一方面具有消費(fèi)者的身份。就消費(fèi)者而言，我們執(zhí)教者應(yīng)盡量提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，盡可能地改善自身?xiàng)l件，滿足學(xué)生合理的需求，如求知的需求，社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，成人感的要求，參與活動(dòng)的需求，全面發(fā)展的需求，特殊困難的需求，健康身心發(fā)展的需求以及成就感的需求等等。這就需要組織者審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，有效組織和實(shí)施教育教學(xué)為他們提供各種需求服務(wù)。在需求與服務(wù)互動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生有一種對(duì)學(xué)校的依賴感和歸宿感，讓他們自覺(jué)愛(ài)校、尊師、團(tuán)結(jié)和友善，從而增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。第四，活動(dòng)育人。前面提及教學(xué)是第一課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，首當(dāng)其沖的事是要組織好教學(xué)（理論和實(shí)踐）。但是，大學(xué)教育除常規(guī)教學(xué)以外，剩下了許多可支配的時(shí)間和空間亦即第二課堂，要充分利用第二課堂組織開(kāi)展各種提高能力和拓展素質(zhì)的活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)置中活動(dòng)有主題，人人參與，注重活動(dòng)質(zhì)量要好和參與面要大。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)做和會(huì)說(shuō)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，自我教育，自我服務(wù)，自我約束和自我提高的目的。第五，環(huán)境育人。優(yōu)美的環(huán)境可使人怡情達(dá)意，有利于人的身心健康發(fā)展，這里講的環(huán)境包括兩個(gè)方面：一是硬環(huán)境，即校園環(huán)境、教室環(huán)境和宿舍環(huán)境和床位環(huán)境等，涉及學(xué)習(xí)、生活、工作和周邊可利用的社會(huì)物質(zhì)資源；二是軟環(huán)境，即大學(xué)文化氛圍、思維行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的理念和校外周邊社會(huì)狀況等。無(wú)論是硬環(huán)境或是軟環(huán)境，除校外不能直接操控以外，校內(nèi)是可以通過(guò)一定的時(shí)間、精力、組織運(yùn)用好各種力量來(lái)改善和優(yōu)化的，特別是軟環(huán)境更是如此。做到美化硬環(huán)境，優(yōu)化軟環(huán)境，其措施是推行文明行為，使用文明語(yǔ)言；其行動(dòng)口號(hào)是愛(ài)護(hù)自己的校園，美化自己的家園；內(nèi)煉的精神是拓展素質(zhì)，面向社會(huì)，服務(wù)“三農(nóng)”，發(fā)展自我。通過(guò)環(huán)境的熏陶，使學(xué)生融入環(huán)境并與之互動(dòng)，耳濡目染，其受到的教育與收獲，是難以定量描述的，很多成名人士在學(xué)校受到良好的環(huán)境教育即是有力的說(shuō)明。

二、三線五育的運(yùn)行效果

教育的基本功能就是育人，育人應(yīng)作為教育者的首要任務(wù)。大學(xué)教育的核心工作就是育人，重點(diǎn)解決的問(wèn)題是“入口”和“出口”問(wèn)題，只有“出口”暢，才能“入口”旺，這關(guān)鍵取決于育人的質(zhì)量。三線五育大學(xué)生工作模式，運(yùn)行近兩年來(lái)，有以下幾方面的成效。一是自律意識(shí)強(qiáng)。與歷年同期相比學(xué)生違紀(jì)率明顯下降，下降率35%左右，無(wú)重大違紀(jì)事件發(fā)生。二是上課紀(jì)律好。學(xué)生到課率明顯提高，上課紀(jì)律好于以往，教學(xué)互動(dòng)效果良好，師生滿意度抽樣結(jié)果達(dá)94%以上。三是文明行為佳。學(xué)生日常行為向積極健康方面發(fā)展，文明禮貌明顯轉(zhuǎn)好，與教職工相遇主動(dòng)行禮問(wèn)好的人數(shù)逐漸增多，使用文明語(yǔ)言，遠(yuǎn)離臟話，學(xué)生集體意識(shí)增強(qiáng)，參與意識(shí)得以提高，提高自身綜合素質(zhì)的愿望增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)助人現(xiàn)象層出不窮。

三、存在的不足及今后努力的方向

（一）存在的不足

在以往的工作實(shí)踐中，雖然取得了一些初步成效，但是個(gè)別同志思維意識(shí)還有一定的局限性，創(chuàng)新性不強(qiáng)，應(yīng)變能力差，缺乏新思路，工作方式方法陳舊，工作效果不明顯；學(xué)工隊(duì)伍易動(dòng)性強(qiáng)，人員結(jié)構(gòu)不盡合理，數(shù)量不足，工作職責(zé)還需進(jìn)一步明確，能力和水平有待進(jìn)一步提高；在考核、管理和結(jié)果應(yīng)用等方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）努力的方向

一是深化三線五育模式的具體內(nèi)涵，豐富其相應(yīng)內(nèi)容，不斷創(chuàng)造條件達(dá)成共識(shí)，形成長(zhǎng)效機(jī)制，更加高效組織實(shí)施；二是應(yīng)強(qiáng)化檢查與考核，做到工作有計(jì)劃，有過(guò)程，有檢查，有結(jié)果，及時(shí)總結(jié)及表彰獎(jiǎng)勵(lì)；三是完善管理機(jī)制，明確責(zé)、權(quán)、利三者之間的關(guān)系，獎(jiǎng)懲考核體系需進(jìn)一步統(tǒng)一和完善，提高相關(guān)人員的參與度；四是組建一支穩(wěn)定的學(xué)工隊(duì)伍，特別是專(zhuān)職輔導(dǎo)員和有經(jīng)驗(yàn)的班主任，改變以往在教工人數(shù)較少，學(xué)生人數(shù)較多的情況，兼職班主任主要由授課教師擔(dān)任，承擔(dān)的教學(xué)、科研等工作較多，在一人多職的情況下勢(shì)必造成班主任工作“注意力”不夠集中的現(xiàn)象；五是改變過(guò)于陳舊的思維模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，扎實(shí)有效完成各項(xiàng)任務(wù)，高產(chǎn)高效實(shí)現(xiàn)育人效果。

［1］王建華．論教育與教育學(xué)的關(guān)系［J］．大學(xué)教育科學(xué)，2008．1．

［2］李江源．教育習(xí)俗與教育制度創(chuàng)新［J］．社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2006．4．

（唐世凱：云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝與園林工程系，副教授，碩士研究生。研究方向：資源高效利用與管理。劉麗芳：云南貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校，講師，碩士研究生。）