河北省城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育的非均衡發(fā)展現(xiàn)狀分析

湛洋

河北省城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育的非均衡發(fā)展現(xiàn)狀分析

湛洋

本文主要以河北省城鄉(xiāng)中小學(xué)為研究對(duì)象，分析部分城市及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，整理出目前存在的音樂教育的現(xiàn)狀，分析存在于城鄉(xiāng)中小學(xué)間的不均衡發(fā)展問題的主要因素，在此基礎(chǔ)上提出了音樂教育均衡發(fā)展的建議。

音樂教育 非均衡發(fā)展 現(xiàn)狀分析

本文系：（河北省社科聯(lián)）2010年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“河北省城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育均衡發(fā)展問題研究”中的子課題（編號(hào)：201003236）。

“義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益事業(yè)?！?“凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)?！边@些規(guī)定明確表達(dá)了義務(wù)教育的涵義和國家在實(shí)施義務(wù)教育中的責(zé)任。音樂教育屬于素質(zhì)教育的重要組成部分，可以提高學(xué)生對(duì)音樂審美的情感體驗(yàn)。

本人在唐山、石家莊、保定、廊坊、衡水、邯鄲、張家口的城市及其鄉(xiāng)村分別下發(fā)了對(duì)中小學(xué)教師和學(xué)生的問卷，其中包括每個(gè)城市市內(nèi)學(xué)校及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校針對(duì)教師的問卷各10份，共計(jì)教師問卷140份；每個(gè)城市市內(nèi)學(xué)校及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校針對(duì)學(xué)生的問卷各30份，共計(jì)學(xué)生問卷420份。經(jīng)過調(diào)查和分析，總結(jié)出目前河北省城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育的非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：

一、城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析

（一）城鄉(xiāng)各教育部門對(duì)音樂教育的資金投入及重視程度不均衡

辦學(xué)條件有差距，這個(gè)差距不僅僅是城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間，河北省內(nèi)各城市之間的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入也是有很大差距的，本人參考“2005年河北省教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)提要”中，詳細(xì)列舉了各城市中小學(xué)每個(gè)學(xué)生的平均事業(yè)性教育經(jīng)費(fèi)支出金額。初中的教育經(jīng)費(fèi)支出排在前三位的依次是唐山市、承德市、秦皇島市，排在后三位的依次是衡水市、邯鄲市、滄州市；小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)支出排在前三位的依次是唐山市、承德市、秦皇島市，排在后三位的依次是邢臺(tái)市、衡水市、邯鄲市。這就體現(xiàn)出了地區(qū)性發(fā)展的不均衡。而縱觀整體城鄉(xiāng)中小學(xué)對(duì)音樂教育的投入，參考“2007年河北省城鄉(xiāng)普通小學(xué)辦學(xué)條件比較”一表可見，在全省城市691所小學(xué)中音樂器材配備達(dá)標(biāo)校數(shù)比為84.23%，而全省農(nóng)村14653所小學(xué)中音樂器材配備達(dá)標(biāo)校數(shù)比僅為62.74%。充足的音樂教學(xué)器材的配備是順利開展學(xué)校音樂教育教學(xué)的基本保障。如果教學(xué)器材配備匱乏，不僅會(huì)妨礙學(xué)校音樂教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

音樂課程的教學(xué)時(shí)數(shù)難以得到保證是普遍中小學(xué)存在的問題。國家義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)要求每周1~2課時(shí)，但是由于長時(shí)間以來音樂課在人們的思想里都處于“副科”的地位，所以有很多音樂課時(shí)間都被其他科目教師的補(bǔ)課、加課占用了，致使音樂課連每周1課時(shí)都不能保證，更有的學(xué)校干脆就取消了高年級(jí)的音樂課程。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，各級(jí)教育部門對(duì)音樂教育一直沒有足夠的重視。就我們的問卷調(diào)查顯示，普遍中學(xué)對(duì)音樂課程的重視程度遠(yuǎn)低于小學(xué)；而就城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較來說，城市中小學(xué)對(duì)音樂課程的重視程度普遍要好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的。音樂課程的開設(shè)是如此，校內(nèi)的音樂類課外活動(dòng)小組的開設(shè)以及音樂類活動(dòng)的組織情況更是寥寥無幾。絕大多數(shù)的學(xué)校沒有除教學(xué)外的樂器、音響等設(shè)備，有的學(xué)校雖然配備了一些組辦管樂隊(duì)或者民樂隊(duì)的樂器，但是大多是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，真正讓那些樂器發(fā)揮作用的很少，所以一般的學(xué)生少有機(jī)會(huì)在校接觸到并學(xué)習(xí)器樂。有組織音樂活動(dòng)的每年也就一兩次，基本是在“六一”兒童節(jié)或是元旦時(shí)舉辦。

音樂課程的考核方式非常不正規(guī)，這也決定了學(xué)生和家長對(duì)音樂教育沒有足夠的重視。盡管國家一直在提倡中小學(xué)要實(shí)行素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教育，但是與學(xué)生命運(yùn)息息相關(guān)的畢竟還是分?jǐn)?shù)。所以哪些科目的分?jǐn)?shù)重要，哪些科目的分?jǐn)?shù)不重要，這在學(xué)生及其家長的心目中有明確的劃分。據(jù)我們調(diào)查的邯鄲某鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生的問卷顯示，那的學(xué)生大多認(rèn)為音樂教育課程不是必須有，與語文、數(shù)學(xué)、外語等科目比較起來很無關(guān)緊要。音樂課考核的方式就是唱唱老師平常課上教唱的歌曲，之后老師以評(píng)語的形式給寫上個(gè)幾句就完成了，有的甚至從沒有考過試。這一情況雖是比較普遍，但是城市的還是好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的。教改后的音樂課程無論是教學(xué)內(nèi)容還是授課方式都不再像傳統(tǒng)音樂課程一樣，它更突出了音樂課程的審美體驗(yàn)價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格及對(duì)音樂的興趣愛好，因此書中教唱只是其中的一小部分，而大量的涉及了音樂理論、中西方音樂史、國內(nèi)外音樂經(jīng)典曲目賞析等內(nèi)容。如此豐富的內(nèi)容再沿用原來簡單用“考唱歌”的方式進(jìn)行考核及老師寫評(píng)語的方式公布考核結(jié)果已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此重視教改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要改變教材，從對(duì)音樂課程的考核方式上也應(yīng)該給予足夠的重視。

（二）城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的音樂師資隊(duì)伍的配置不均衡

從各地區(qū)中小學(xué)音樂教師的人數(shù)上來看，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在校的專職音樂教師人數(shù)較少，基本為一至二人，外聘兼職音樂教師相對(duì)城市學(xué)校多，有的學(xué)校甚至沒有專職音樂教師，音樂課程由其他科目教師兼任；而城市學(xué)校的音樂教師配備的相對(duì)較全，一般有三四個(gè)，有的甚至更多，無兼職音樂教師。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校各學(xué)科教師的配比不合理，普遍存在著學(xué)校整體教師超編而音樂教師缺編，代課教師人數(shù)較多的狀況。代課教師對(duì)教學(xué)大綱了解有限，安心從教的意識(shí)不強(qiáng)，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平下降，從而音響了音樂課程效果的實(shí)施。

從音樂教師的專業(yè)素質(zhì)來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教師整體素質(zhì)偏低。問卷調(diào)查中有五個(gè)問題涉及音樂教師專業(yè)素質(zhì)的考察，其中對(duì)于“教師對(duì)新的音樂教學(xué)大綱和課標(biāo)的熟悉和運(yùn)用程度”一題顯示出，越是一些教齡長、年齡大的教師對(duì)新課標(biāo)的熟悉程度越差。

二、城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育的非均衡發(fā)展產(chǎn)生的影響及展望

由于城鄉(xiāng)地域性的差異，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)音樂教育經(jīng)費(fèi)投入的差異，教育經(jīng)費(fèi)的不均衡關(guān)聯(lián)著一系列的差異：音樂授課環(huán)境的差異、音樂教學(xué)設(shè)備的差異、音樂課程相關(guān)資料數(shù)量多少的差異、校領(lǐng)導(dǎo)重視程度的差異、音樂課開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的差異、音樂教師各方面素質(zhì)的差異、學(xué)生對(duì)音樂課程認(rèn)識(shí)及重視程度的差異、學(xué)生掌握音樂知識(shí)及技能的差異……針對(duì)城鄉(xiāng)中小學(xué)教育的非均衡發(fā)展，要找到其根本的解決辦法。

第一，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，縮小城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育的差距。促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化，明確城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育均衡發(fā)展的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并為其制定規(guī)章制度以確保其順利實(shí)施。

第二，增強(qiáng)城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂課程管理體系。轉(zhuǎn)變音樂教育觀念，更新教育思想，對(duì)城鄉(xiāng)音樂課程實(shí)施統(tǒng)一的、科學(xué)的管理，組織音樂活動(dòng)小組，豐富學(xué)校的音樂課外活動(dòng)，這既是對(duì)音樂授課成果的檢驗(yàn)，也將音樂理論應(yīng)用于實(shí)踐的必要手段。

第三，鞏固、建立城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育均衡發(fā)展的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。定向培養(yǎng)師范類音樂專業(yè)大學(xué)生，并對(duì)其加強(qiáng)繼續(xù)教育。建立教師的流動(dòng)機(jī)制，城市的音樂教師可以定期到一些邊遠(yuǎn)落后地區(qū)援助，以提高當(dāng)?shù)匾魳方處煹膶I(yè)及教學(xué)水平。

［1］全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃(1989～2000年)［R］．國家教委，1989－11－6．

［2］范艷玲．城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展探析［J］．繼續(xù)教育研究，2006．5．

（湛洋：唐山師范學(xué)院音樂系，講師，文學(xué)碩士。研究方向：揚(yáng)琴演奏和揚(yáng)琴教學(xué)。）