命運(yùn)共同體視域下軍工人才校企合作培養(yǎng)模式研究

摘 要：培養(yǎng)軍工人才是軍工高校和軍工企業(yè)的重要任務(wù)。軍工高校和軍工企業(yè)因在文化、利益訴求和價(jià)值取向等方面存在較大差異，導(dǎo)致校企合作培養(yǎng)軍工人才缺乏穩(wěn)定性和有效性。構(gòu)建校企命運(yùn)共同體能夠有效地整合校企優(yōu)勢(shì)資源，補(bǔ)齊學(xué)校和企業(yè)單獨(dú)培養(yǎng)軍工人才的短板，是打破校企壁壘、完善軍工人才培養(yǎng)體系和實(shí)現(xiàn)軍工領(lǐng)域雙主體協(xié)同育人的重要舉措，是將校企合作推向“深水區(qū)”的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：命運(yùn)共同體；校企合作；軍工人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673－4513（2023）－05－096－06

收稿日期：2022年11月05日

作者簡(jiǎn)介：

李佩弦（1989-），男，重慶涪陵人，助理研究員，博士，主要研究方向：教育管理研究。

基金項(xiàng)目：

2021年教育部高等學(xué)校兵器類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研究課題“可持續(xù)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（E-AQGABQ20202711）。

引言

完善軍工人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)軍工人才是建設(shè)世界一流軍隊(duì)的基礎(chǔ)。學(xué)界對(duì)軍工人才的研究主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是對(duì)軍工高校培養(yǎng)軍工人才的研究，如黃健民認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)把培養(yǎng)過(guò)程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，并加強(qiáng)和規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程管理，是培養(yǎng)高質(zhì)量軍工領(lǐng)域工程碩士的有效途徑^[1]。陳煜等認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型軍工人才要“以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐、學(xué)術(shù)與職業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，搭建學(xué)校應(yīng)用型軍工人才培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐基地，以基地提升學(xué)生培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的銜接程度”^[2]。錢(qián)林方等認(rèn)為軍工高校應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、打造精品課程，培養(yǎng)創(chuàng)新型軍工人才^[3]。二是對(duì)軍工企業(yè)培養(yǎng)軍工人才的研究，何海燕等分析了我國(guó)軍工企業(yè)科技對(duì)人才流失影響因素，指出科研能力和收入報(bào)酬對(duì)軍工企業(yè)人才流失的影響較大^[4]。田怡等在軍工企業(yè)科技人才特性分析的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建軍工企業(yè)科技人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則及設(shè)計(jì)方法，以便科學(xué)評(píng)價(jià)軍工企業(yè)科技人才^[5]。三是對(duì)校企合作培養(yǎng)軍工人才的研究，如袁軍堂等認(rèn)為“4+X+1”的模式是推動(dòng)校企合作培養(yǎng)軍工人才的新模式。由此可見(jiàn)，學(xué)界對(duì)軍工人才的研究多為單一主體研究，且多集中于對(duì)軍工高校培養(yǎng)軍工人才的研究，將軍工高校和軍工企業(yè)作為整體進(jìn)行的研究較為缺乏。在傳統(tǒng)的軍工人才培養(yǎng)模式中，校企之間的互動(dòng)與合作長(zhǎng)期處于缺位的狀態(tài)，無(wú)法滿足新時(shí)代國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化對(duì)于軍工人才的需要。本文運(yùn)用共同體理論，加強(qiáng)校企命運(yùn)共同體建設(shè)，強(qiáng)化校企命運(yùn)共同體意識(shí)，破除校企各自培養(yǎng)軍工人才壁壘，推動(dòng)校企合作深入發(fā)展，以滿足新時(shí)代國(guó)防建設(shè)和軍隊(duì)現(xiàn)代化對(duì)軍工人才的需求。

一、傳統(tǒng)軍工人才培養(yǎng)模式的困境

（一）高校與企業(yè)之間人才供需失衡

在傳統(tǒng)的軍工人才培養(yǎng)模式下，軍工人才的供給方和需求方之間缺乏良性互動(dòng)，出現(xiàn)了供給與需求之間的失衡現(xiàn)象。這種失衡主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是軍工人才供需總量失衡。隨著我國(guó)國(guó)防工業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)軍工人才的需求大大增長(zhǎng)。由于開(kāi)設(shè)軍工專(zhuān)業(yè)的院校僅25所左右，導(dǎo)致軍工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總量無(wú)法滿足軍工行業(yè)需要的現(xiàn)狀。同時(shí)，軍工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)沒(méi)有將軍工企業(yè)作為優(yōu)先就業(yè)對(duì)象，愈發(fā)加劇了供需總量的失衡。二是軍工人才供需結(jié)構(gòu)失衡。在與多家軍工企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談中得知，軍工專(zhuān)業(yè)的同學(xué)對(duì)軍工知識(shí)和有關(guān)技能掌握較好，但對(duì)軍工企業(yè)與軍工行業(yè)了解較少，缺乏行業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)模式下，學(xué)校和企業(yè)由于缺乏廣泛的合作與制度體系，軍工人才的供給側(cè)主要由高校承擔(dān)。高校和國(guó)防科研院所主要關(guān)注人才的科研能力和設(shè)計(jì)能力，更加關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的提升，普遍存在重理論輕實(shí)踐的傾向。在培養(yǎng)模式的構(gòu)建上，沒(méi)有從根本上建設(shè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系和管理體系。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難對(duì)軍工企業(yè)人才需要具備的實(shí)操能力和創(chuàng)新能力有清晰的認(rèn)知。

（二）人才培養(yǎng)體系不健全

新軍事變革要求軍工人才兼具戰(zhàn)略視野、軍事理論和專(zhuān)業(yè)能力?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，因高校和企業(yè)之間缺乏深入合作，導(dǎo)致軍工人才培養(yǎng)在課程設(shè)置、教學(xué)方法、管理考核以及共同文化建設(shè)等方面，無(wú)法很好地滿足軍工企業(yè)以及現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，主要存在以下問(wèn)題：一是在課程設(shè)置方面，主要從兵器相關(guān)課程出發(fā)，對(duì)于戰(zhàn)略課程涉及較少。二是部分授課內(nèi)容老舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)。三是在校企“雙師”教育模式的探索中，由于學(xué)校和企業(yè)缺乏足夠的交流，對(duì)學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行深入的探討和溝通，影響教學(xué)質(zhì)量。四是教學(xué)方法單一，缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系。目前各大院校增加實(shí)踐教學(xué)占比的方式和比重不盡相同，總體上都增加實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，但并無(wú)完備的、系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)未能較好地融合，“理論＋實(shí)踐”融合式教學(xué)模式有待深化與加強(qiáng)。大多數(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系依然不完善，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、任務(wù)、方式存在滯后性、固定性。五是學(xué)生管理和考核機(jī)制不健全，管理和考核標(biāo)準(zhǔn)固定化，缺乏創(chuàng)新要素。六是缺乏共同意識(shí)的培育，紅色文化教育以及職業(yè)道德教育欠缺。由于高校、企業(yè)、科研院所在發(fā)展目標(biāo)上存在分歧，難以真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，難以保障人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）科技創(chuàng)新的二分格局

目前，由于軍工行業(yè)高校與企業(yè)之間在價(jià)值共識(shí)、共同利益等方面沒(méi)有達(dá)成一致，導(dǎo)致軍事科技領(lǐng)域的創(chuàng)新呈現(xiàn)二分的局面。高校及軍事工業(yè)的科研院所主要從事理論創(chuàng)新，更加偏愛(ài)和注重基礎(chǔ)理論的研究，在一定程度上忽視了技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，脫離了市場(chǎng)和國(guó)防工業(yè)實(shí)際發(fā)展的需要，產(chǎn)教融合的目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不能很好地滿足國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化對(duì)于武器裝備的需要。質(zhì)言之，軍工企業(yè)多從自身發(fā)展的需要出發(fā)，更加偏重于應(yīng)用創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，缺乏最新理論指導(dǎo)，使科技創(chuàng)新和實(shí)戰(zhàn)效率都在一定程度上受到影響。這種科技創(chuàng)新的二元格局在一定程度上阻礙了科技成果的轉(zhuǎn)化效率，不利于我國(guó)國(guó)防工業(yè)的發(fā)展。

（四）未形成校企聯(lián)合育人共同體

目前高校與企業(yè)由于管理體制、運(yùn)行機(jī)制、投入政策等諸多因素使得多數(shù)校企合作都存在表面化、功利化、短期化等問(wèn)題，合作形式也不規(guī)范，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的利益共同體。學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施缺少企業(yè)的深度參與。傳統(tǒng)的校企合作主要停留在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和互派人員交流層面，不能滿足兵器行業(yè)高層次和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。企業(yè)缺乏積極性，服務(wù)軍工行業(yè)的能力有待進(jìn)一步提升，技術(shù)研發(fā)與市場(chǎng)需要有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、校企命運(yùn)共同體的內(nèi)涵及意義

（一）校企命運(yùn)共同體的內(nèi)涵

共同體一詞最早由德國(guó)社會(huì)學(xué)家滕尼斯在《共同體與社會(huì)》一書(shū)中提出。滕尼斯從共同體的生發(fā)角度將共同體分為三類(lèi)：血緣共同體、地緣共同體和精神共同體，其中最高形式為精神共同體。滕尼斯認(rèn)為，共同體是以血緣、地緣和友誼為紐帶，建立在自然發(fā)生的夫妻關(guān)系、母子關(guān)系、鄰里關(guān)系等自然關(guān)系之上的，內(nèi)部成員之間達(dá)成一致的有機(jī)的存在物^[6]。社會(huì)則是以契約為紐帶，建立在政治契約和經(jīng)濟(jì)契約的基礎(chǔ)之上。社會(huì)以個(gè)人為前提，社會(huì)關(guān)系是以原子式的個(gè)人為基礎(chǔ)創(chuàng)造的契約關(guān)系，這種契約關(guān)系以個(gè)人的利益為基礎(chǔ)，這種條件下達(dá)成的一致無(wú)法具備穩(wěn)固的基礎(chǔ)。人類(lèi)命運(yùn)共同體思想是從人類(lèi)的角度將人與人之間的共同利益和共同價(jià)值的維護(hù)提到一個(gè)新的高度，將人與人之間的共同利益和共同價(jià)值的維護(hù)作為處理人與自然、人與人之間、國(guó)與國(guó)之間的基礎(chǔ)。人類(lèi)命運(yùn)共同體思想注重維護(hù)共同利益，主張“一榮俱榮，一損俱損”，以合作共贏、共同發(fā)展為基本理念。

校企命運(yùn)共同體是在共同體理論和習(xí)近平人類(lèi)命運(yùn)共同體思想的觀照下形成的。在此基礎(chǔ)上校企命運(yùn)共同體建設(shè)應(yīng)該遵循利益共生、價(jià)值共識(shí)、責(zé)任共擔(dān)、發(fā)展共贏的價(jià)值。校企命運(yùn)共同體以高校和企業(yè)之間的共同利益為基礎(chǔ)，將高校和企業(yè)休戚與共的共同利益和命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。軍工院校和軍工企業(yè)盡管二者是不同的主體，但是二者之間是命運(yùn)共同體，共同服務(wù)于國(guó)家安全及社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)。高校和企業(yè)之間在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該根據(jù)自身的發(fā)展需要和實(shí)際情況，實(shí)施雙主體育人和校企聯(lián)合培養(yǎng)，充分挖掘產(chǎn)教融合的深度，形成校企命運(yùn)共同體。

（二）建設(shè)校企命運(yùn)共同體的意義

第一，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)人才的供給側(cè)平衡。構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，通過(guò)軍工院校和軍工企業(yè)二者的深度交流與合作，高校與企業(yè)之間改變了過(guò)去的單一主體育人模式，實(shí)現(xiàn)了雙主體育人模式，建立現(xiàn)代的中國(guó)特色學(xué)徒制。通過(guò)高校和企業(yè)的合作，企業(yè)介入人才培養(yǎng)的過(guò)程，將自身的現(xiàn)實(shí)需要融入軍工人才的培養(yǎng)過(guò)程之中，使得理論和實(shí)踐的聯(lián)系更加緊密。通過(guò)產(chǎn)教融合與協(xié)同育人的模式，改變過(guò)去單一育人主體模式下，重理論輕實(shí)踐的傾向，使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生把實(shí)踐活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)將企業(yè)文化和價(jià)值理念融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和價(jià)值共識(shí)，使得學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中對(duì)軍工企業(yè)的認(rèn)識(shí)以及熱愛(ài)程度加深，以此減少人才流失。

第二，產(chǎn)生疊加效果，提高科技創(chuàng)新效率。構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，通過(guò)軍工院校與軍工企業(yè)之間的深入交流與合作，改變傳統(tǒng)科技創(chuàng)新的二元格局，高校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)通過(guò)合作交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生疊加效果，使科技創(chuàng)新的效率得到提高。軍工企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了科學(xué)研究需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是由于軍工企業(yè)理論人才儲(chǔ)備不足，這些問(wèn)題得不到有效解決，經(jīng)驗(yàn)也無(wú)法上升到科學(xué)理論的高度，無(wú)法轉(zhuǎn)化為更大的生產(chǎn)力，在一定程度上阻礙了科技創(chuàng)新的發(fā)展。在校企命運(yùn)共同體的視閾下，高校更加注重培養(yǎng)軍工人才的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新能力和管理創(chuàng)新能力。軍工企業(yè)也可以獲得大量具有豐富理論知識(shí)的人才，以此指導(dǎo)日常的生產(chǎn)活動(dòng)，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新提高生產(chǎn)活動(dòng)效率。

第三，降低人才培養(yǎng)成本，節(jié)約教育資源。軍工行業(yè)由于自身的特殊性，對(duì)軍工人才不僅要求具有豐富的理論知識(shí)，更要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。由于軍事工業(yè)的特殊性，軍工實(shí)踐基地往往需要大量的經(jīng)費(fèi)和較高的保密性，單獨(dú)依靠高校自身很難滿足人才培養(yǎng)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際的需要。因此，校企命運(yùn)共同體的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)高校和企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同作用于人才培養(yǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的整合與利用，節(jié)約教育資源和教育成本。

三、建設(shè)校企命運(yùn)共同體的措施

（一）以項(xiàng)目合作為紐帶，推進(jìn)科教協(xié)同和多方共贏

一是以項(xiàng)目合作為紐帶，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研發(fā)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性。以行業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)科教協(xié)同；以國(guó)內(nèi)和國(guó)際武器裝備市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的項(xiàng)目合作，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的緊密結(jié)合、深度融合；以高新科研合作項(xiàng)目、生產(chǎn)實(shí)踐課題、創(chuàng)新科研訓(xùn)練題目、虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目為紐帶，深入推進(jìn)聯(lián)合創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與科技研發(fā)相結(jié)合。二是以高新科技研發(fā)為載體，為啟發(fā)式、探究式教學(xué)開(kāi)展，教學(xué)素材和典型案例收集，新產(chǎn)品研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化提供有利條件，促成校、企、生多方共贏。三是以校企高新科技研發(fā)為載體，依托校企協(xié)同優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建師資的共建共享體系，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同、教師隊(duì)伍協(xié)同、資源共享協(xié)同和管理機(jī)制協(xié)同，實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)養(yǎng)教、以項(xiàng)目帶技能，推動(dòng)教育鏈、人才鏈、知識(shí)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈深度融合。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理，改善師

資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)

一是建立“校企雙制、一徒多師”的新型技能人才培養(yǎng)模式。針對(duì)軍工教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，制訂出培養(yǎng)“雙師型”教師的目標(biāo)和計(jì)劃，并采取相關(guān)保障措施加強(qiáng)落實(shí)。根據(jù)個(gè)人培養(yǎng)目標(biāo)， 與本單位科技專(zhuān)家、高技能人才或院校導(dǎo)師簽訂師徒協(xié)議， 建立“優(yōu)秀青年技能人才庫(kù)”， 進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。二是建立“導(dǎo)師帶徒”制度， 形成“徒弟受獎(jiǎng)， 師傅受益”的機(jī)制， 發(fā)揮好傳幫帶作用。三是設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職能機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)兼職教師的聘用和管理，建立兼職教師人才庫(kù)，為教學(xué)保證專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。四是培養(yǎng)精英化教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍水平的高低直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在教師人才的引進(jìn)方面，要放眼國(guó)內(nèi)外，引進(jìn)高水平、高素質(zhì)的高精尖人才。聘名師，引教授，不斷提高高校師資質(zhì)量，使來(lái)自世界各地的名師相互交流，形成多學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使軍工專(zhuān)業(yè)發(fā)展越發(fā)精細(xì)，為培養(yǎng)高精尖人才提供支持。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，構(gòu)建“立體型”實(shí)踐教學(xué)體系

一是選好人才苗子。高校要培養(yǎng)好軍工人才以適應(yīng)國(guó)家對(duì)軍工人才的需求，就必須把好入門(mén)關(guān)口。軍工人才的招生對(duì)象可以對(duì)普通應(yīng)屆高中畢業(yè)生采取“提前選拔，參加考試，單獨(dú)錄取”的方式；也可以對(duì)經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)鍛煉與考驗(yàn)的部隊(duì)優(yōu)秀干部和戰(zhàn)士，以保送的形式錄取進(jìn)校。無(wú)論是哪種途徑，都要確保招生標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，生源優(yōu)秀，要確保所招學(xué)生有極高的政治素養(yǎng)、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)、過(guò)硬的軍事素質(zhì)和優(yōu)良身體素質(zhì)。二是構(gòu)建階梯遞進(jìn)式分層次人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐層深入地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐形式。要確保課程設(shè)置合理，專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)課程、軍事課程、政治課程、實(shí)踐課程和其他課程設(shè)置比重合理。課程年級(jí)分布合理。且要與企業(yè)需求人才掛鉤。三是嚴(yán)把人才認(rèn)定關(guān)，對(duì)課程考核成績(jī)不合格學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行重修或降級(jí)處理，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。四是完善個(gè)性化啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)討論式教學(xué)、實(shí)踐模擬、平臺(tái)實(shí)訓(xùn)等手段，構(gòu)建立體化教學(xué)場(chǎng)景。構(gòu)建多元化協(xié)同育人，實(shí)施多層次實(shí)踐項(xiàng)目，完善“立體型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）建立保障與約束機(jī)制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

其一，因材施教，建立穩(wěn)定兼顧靈活性的保障與約束機(jī)制，制定嚴(yán)格可行的管理辦法和過(guò)程監(jiān)督制度。面向軍工行業(yè)人才培養(yǎng)需求，建立穩(wěn)定并兼顧靈活的保障制度、制定嚴(yán)格可行的管理辦法和過(guò)程監(jiān)督制度、及時(shí)有效地反饋與評(píng)估制度，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。其二，構(gòu)建高校、企業(yè)、政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)多元化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，對(duì)人才培養(yǎng)及時(shí)有效地反饋與評(píng)估。

（五）創(chuàng)新合作模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展

第一，共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新基金，共同申報(bào)國(guó)家重大科研項(xiàng)目，推進(jìn)校企合作深度。通過(guò)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，共同研究有工程應(yīng)用背景和學(xué)術(shù)難度的關(guān)鍵問(wèn)題，人才培養(yǎng)從培養(yǎng)學(xué)生拓展到培養(yǎng)高校教師、企業(yè)骨干人員，推進(jìn)校企合作深度，促進(jìn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。第二，校企共同招生、共同培養(yǎng)博士后，人才培養(yǎng)從培養(yǎng)學(xué)生拓展到培養(yǎng)高校教師、企業(yè)骨干人員，實(shí)現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。第三，建立實(shí)習(xí)共同管理模式。安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員、管理人員共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)， 確保學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠全方位接觸到軍工企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)節(jié)。通過(guò)輪崗的形式，讓學(xué)生能夠?qū)姽て髽I(yè)的工作實(shí)際有深刻認(rèn)識(shí)，并掌握軍工技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建民.培養(yǎng)高質(zhì)量軍工領(lǐng)域工程碩士人才之實(shí)踐[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（5）： 108-110.

[2]陳煜，李麗潔，金韶華，等.面向應(yīng)用型軍工人才培養(yǎng)與創(chuàng)新的實(shí)踐基地建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020，39（7）：270-273+295.

[3]錢(qián)林方，吳志林，黃正祥，等.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)打造精品課程培養(yǎng)創(chuàng)新性軍工人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（11）：53-54.

[4]何海燕，李夢(mèng)迪，李宏寬，等.我國(guó)軍工企業(yè)科技人才流失影響因素研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2019， 36（14）：115-121.

[5]田怡，張明親.軍工企業(yè)科技人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及實(shí)證研究[J].科技管理研究， 2007，27（10）：92-94.

[6]斐迪南·騰尼斯.共同體與社會(huì) [M].張巍卓，譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，2019：56.

Research on the Training Mode of School-enterprise

Cooperation for Military Talents from the Perspective of

Community with a Shared Future

LI Peixian（School of Energy and Power Engineering， Nanjing University of

Science and Technology， Nanjing， Jiangsu 210094， China）

Abstract： The training of military talents is an important task for military colleges and universities and military enterprises. The great differences in culture， interest demands and value orientation between military colleges and universities and military enterprises have led to the lack of stability and effectiveness of school-enterprise cooperation in cultivating military talents. Building a school-enterprise community with a shared future can effectively integrate the advantageous resources of schools and enterprises， make up for the shortcomings of schools and enterprises in cultivating military talents separately， is an important measure to break the barriers between schools and enterprises， improve the training system of military talents and realize the collaborative education of dual subjects in the military industry， and is the key to promoting school-enterprise cooperation to the “deep water zone”.

Keywords：Community with a Shared Future; school-enterprise cooperation; Training of military talents

（責(zé)任編輯：石煥霞）