充分利用多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果

王大智

一、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介

多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是近年來(lái)開(kāi)始在高校普及的一種新型的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。它是將現(xiàn)代化的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)引入語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)物?！岸嗝襟w技術(shù)是特指將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫和聲像技術(shù)中的音頻、視頻等多種媒體形式與計(jì)算機(jī)集成在一起，并將這些媒體之間建立邏輯聯(lián)系，以傳遞更為生動(dòng)、豐富和復(fù)雜信息的一門綜合技術(shù)?！?/p>

二、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極促進(jìn)作用

（一）激活學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)

實(shí)踐證明，單一聽(tīng)、讀的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效率低下，效果不佳。而人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同獲得的知識(shí)比例高達(dá)百分之九十四，由此可見(jiàn)視聽(tīng)的作用之強(qiáng)大。多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以利用電腦的多種功能，通過(guò)圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫的共同作用，激活學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，耳、眼、口、腦、并用，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能，這一教學(xué)方法使枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榱Ⅲw的，直觀的，形象有趣的東西，并能模擬出動(dòng)態(tài)交際環(huán)境，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)不再是痛苦的滿堂灌。

（二）進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)譯的高效訓(xùn)練

多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為聽(tīng)說(shuō)譯提供了良好的環(huán)境。聽(tīng)是說(shuō)譯的基本前提，非常重要，多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以利用廣播教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，特別是四六級(jí)的訓(xùn)練。說(shuō)包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、句型、會(huì)話等訓(xùn)練，而其中會(huì)話訓(xùn)練是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要舉措，在多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中，會(huì)話訓(xùn)練可以盡量模擬真實(shí)的場(chǎng)景，先讓學(xué)生看視頻，然后跟讀，模仿，最后進(jìn)行角色扮演，可以先扮演視頻中的人物，再根據(jù)老師設(shè)置的場(chǎng)景，自創(chuàng)角色扮演。這種方法可以行之有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和交際能力。翻譯有口譯筆譯之分，而多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室具有翻譯訓(xùn)練模塊，可以選擇使用。比如，將有中英對(duì)照的錄像播放數(shù)遍，然后去掉字幕，讓學(xué)生試著翻譯出來(lái)。還可以增加難度，播放原版影片，讓學(xué)生翻譯，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，總之方法靈活，可以依據(jù)學(xué)生的水平而定。實(shí)踐證明，學(xué)生很有興趣，而且這些方法對(duì)全面提高學(xué)生的水平很有幫助。

（三）創(chuàng)立情景，進(jìn)行協(xié)作與會(huì)話

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情景在外語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，并且重視協(xié)作與會(huì)話。真實(shí)的學(xué)習(xí)情景可以激發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想思維，從而幫助他們有效地構(gòu)建知識(shí)。對(duì)于國(guó)內(nèi)的學(xué)生而言，自然的語(yǔ)言環(huán)境很難找到。而通過(guò)多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以在教學(xué)中創(chuàng)造“真實(shí)”語(yǔ)言環(huán)境，教師可以通過(guò)音像、錄像、各種光盤、網(wǎng)絡(luò)連接等，引入各種背景文化知識(shí)，使學(xué)生了解相關(guān)的文化習(xí)俗，政治經(jīng)濟(jì)，及日常生活知識(shí)，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況, 組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作會(huì)話，既可以是group work, 也可以是pair work, 或是class work，小組可大可小。在協(xié)作會(huì)話中，師生、學(xué)生之間平等合作，分析、論證學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)小組可以對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出自己的看法再與其它小組交流，也可以進(jìn)行辯論比賽等，方法靈活多變。除了人與人之間的協(xié)作會(huì)話，學(xué)生還可利用各種軟件實(shí)現(xiàn)人機(jī)會(huì)話。人際與人機(jī)之間的交流可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、信心和能力。

（四）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求中指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力……同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！庇纱丝梢?jiàn)自主學(xué)習(xí)的重要性，而多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上接觸到大量的學(xué)習(xí)材料，可以背單詞，做習(xí)題，看視頻，聽(tīng)說(shuō)讀寫譯樣樣均可，因而可以根據(jù)個(gè)人的具體水平和興趣愛(ài)好選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的有選擇的學(xué)習(xí)、測(cè)試、反饋、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)水平。自主學(xué)習(xí)模式是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。

（五）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，實(shí)現(xiàn)資源共享

通過(guò)多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，可以充分開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，為教學(xué)服務(wù)。在網(wǎng)上，教師可以利用各種豐富多彩的數(shù)據(jù)庫(kù)、資料庫(kù)等，從中尋找資料，下載課件，插播各種音像資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充課堂需要。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更學(xué)習(xí)文化，了解中外文化的差異。同時(shí)，教師還可以通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)輔導(dǎo)答疑，批改作業(yè)，無(wú)紙化考試等。此外，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以通過(guò)諸如教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館學(xué)習(xí)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)猶如取之不盡的知識(shí)海洋，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了有利條件。

三、恰當(dāng)正確地使用多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

（一）熟練掌握操作系統(tǒng)

首先要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)，使他們具備現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)和理念。其次，要讓他們對(duì)多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)系統(tǒng)有所了解，能夠熟練地操作使用硬件設(shè)備，避免操作失誤，浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)，要學(xué)會(huì)制作教學(xué)軟件的知識(shí)技能，能夠設(shè)計(jì)制作精良的課件。有些教師只會(huì)簡(jiǎn)單的放課件、錄像、錄音等，對(duì)多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的多項(xiàng)功能沒(méi)有充分利用起來(lái)，多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室變成了老式的語(yǔ)音室，教師也僅僅起到了放映員的作用，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭倦情緒，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也造成了設(shè)備資源的浪費(fèi)。針對(duì)以上問(wèn)題，要求教師不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的各種功能，從而提高教學(xué)效果。

（二）多媒體課件運(yùn)用要恰到好處

在多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室上課，離不開(kāi)多媒體課件。多媒體課件在現(xiàn)代教學(xué)中必不可少，通常制作整齊精美，信息儲(chǔ)存量大，一方面可以節(jié)省教師板書時(shí)間，提高課堂效率，一方面可以使學(xué)生有身臨其境之感，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，應(yīng)該注意的是，有的教師在制作課件時(shí)，一味追求表面上的美觀，信息容量大，一節(jié)課下來(lái)都在演示播放，學(xué)生只是在眼花繚亂地看，根本沒(méi)有時(shí)間思考，因而適得其反，教學(xué)效果并不好?！斑@違背學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，沖淡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果?！闭_的做法應(yīng)該是：時(shí)刻將學(xué)生參與活動(dòng)放在首位。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者個(gè)人建構(gòu)起來(lái)的，而不是他人傳授的，因而教師要努力使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，而不是機(jī)械地接受、死記硬背的過(guò)程。所以，課件應(yīng)當(dāng)多增加課堂互動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)簡(jiǎn)潔明了。

（三）及時(shí)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了非常有利的條件，學(xué)生可以充分利用各種資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。但是應(yīng)該注意的是，自主學(xué)習(xí)絕不意味著對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，放手不管，而是有的放矢的在教師的指導(dǎo)幫助下的自主學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)習(xí)效果的必要手段。因而，要及時(shí)檢查評(píng)估自主學(xué)習(xí)的效果。在課堂上，教師可以用“call”鍵和監(jiān)聽(tīng)系統(tǒng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并給予幫助。當(dāng)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)情況監(jiān)控，了解上機(jī)時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)度等。并要適時(shí)的進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，全面了解學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)時(shí)要以積極評(píng)價(jià)為主，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生克服自己意志上的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)日益普及，它能在外語(yǔ)教學(xué)中化抽象為直觀，化枯燥為有趣，化厭倦為快樂(lè)，從而使教學(xué)效果得到優(yōu)化， 成為現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的輔助教學(xué)手段。

［1］陳振娟．英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技整合優(yōu)勢(shì)的探討［J］．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004．6．

［2］趙欣．利用多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［J］．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009．1．