廣西高校公體武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀研究

黨林秀

（黨林秀：玉林師范學(xué)院體育系，碩士，講師。研究方向：武術(shù)教學(xué)，學(xué)校體育。）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，大學(xué)生的身體素質(zhì)卻不容樂(lè)觀，要想適應(yīng)時(shí)代的需求，必須具有強(qiáng)健的體魄，公共體育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣方面擔(dān)任主要的角色。武術(shù)運(yùn)動(dòng)具有健體防身、娛樂(lè)表演、修身養(yǎng)性和防病治病等功能，是貫徹全民健身計(jì)劃的重要組成部分。加上練習(xí)武術(shù)對(duì)場(chǎng)地器材的要求也不高，適合各種人群，武術(shù)具有一般體育競(jìng)技所不具備的價(jià)值——終身的價(jià)值，是學(xué)校體育教學(xué)的重中之重。因此，非常有必要向大學(xué)生推廣武術(shù)運(yùn)動(dòng)，使他們對(duì)武術(shù)有較深的了解。

一、研究對(duì)象與研究方法

本文選取了廣西高校中的8個(gè)高校，廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)、玉林師范學(xué)院、廣西師范學(xué)院、百色學(xué)院、右江醫(yī)學(xué)院和柳州師專。調(diào)查的對(duì)象是在這些高校從事公體教學(xué)的武術(shù)老師和部分學(xué)習(xí)公體武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生。

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，結(jié)合研究的需要及實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷800份和教師問(wèn)卷40份，問(wèn)卷的回收率為85%和65%，有效率分別是91%和100%，并運(yùn)用SPSS13.0對(duì)收集到的有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析與處理。

二、研究結(jié)果與分析

（一）公體武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容情況

針對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果顯示，除個(gè)別教師教授散打外，絕大多數(shù)老師教授的內(nèi)容為武術(shù)套路，且集中在初級(jí)長(zhǎng)拳、初級(jí)刀術(shù)、初級(jí)劍術(shù)、少年拳、24式太極拳這幾個(gè)套路上。從學(xué)生最喜歡的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，女生多選擇劍術(shù)、太極，其次為女子防身術(shù)，男生多選擇散打，這就凸顯了性別差異對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容偏好之間的不同。通過(guò)比較分析教師所教內(nèi)容與學(xué)生所喜歡的內(nèi)容可知，公體武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容更多的滿足了女生的需求，而對(duì)男生需求的滿足還有所欠缺。這也可能是選擇武術(shù)這一課程的女生比男生多的一個(gè)主要因素。從學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傾向性可以看出，他們所喜歡的教學(xué)內(nèi)容，一方面便于練習(xí)，另一方面具有較高的實(shí)用防身價(jià)值和健身價(jià)值。

（二）公體武術(shù)任課教師的上課態(tài)度

對(duì)“武術(shù)教師是否按時(shí)上下課”的調(diào)查結(jié)果顯示，有96%的學(xué)生選擇了“是”，表明課堂教學(xué)的時(shí)間還是有保證的，針對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果顯示，80%的教師都只是課前針對(duì)要教授的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，而沒(méi)有特意進(jìn)行鉆研，只是按部就班的進(jìn)行，沒(méi)有鉆研如何進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生們的積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。教師們認(rèn)為影響武術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的主要因素首選的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，其次是教師的專業(yè)技術(shù)水平。這些結(jié)果表明大部分武術(shù)教師在面對(duì)教學(xué)質(zhì)量或效果不好的情況下，不愿從自身找原因，而是把責(zé)任歸咎于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，但是在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是教師，如果教師用心去設(shè)計(jì)每節(jié)課 ，用心去關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，筆者相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是會(huì)不斷提高的。

（三）公體武術(shù)課教師教學(xué)情況的反饋

武術(shù)教學(xué)相對(duì)其他體育課程來(lái)講，更注重動(dòng)作示范的規(guī)范性，所以動(dòng)作示范是否標(biāo)準(zhǔn)、到位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)效果有很重要的影響。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，37.5%的學(xué)生認(rèn)為教師的示范很到位，49.4%的學(xué)生認(rèn)為“比較到位”，僅有1.5%的學(xué)生認(rèn)為不到位，整體而言，學(xué)生對(duì)武術(shù)教師的動(dòng)作示范還是認(rèn)可的。

講解無(wú)論是對(duì)于技術(shù)還是理論教學(xué)都是很重要的一種手段，通過(guò)學(xué)生的反饋，有27.6%的學(xué)生認(rèn)為教師在武術(shù)教學(xué)中的講解非常清楚，有55.7%的學(xué)生認(rèn)為“比較清楚”，1.9%的學(xué)生認(rèn)為“不太清楚”，0.6%的學(xué)生認(rèn)為“不清楚”；在講課重點(diǎn)是否突出方面，51.3%的學(xué)生認(rèn)為教師的講解有重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，21%的學(xué)生認(rèn)為教師的講解簡(jiǎn)明扼要突出重點(diǎn)?？梢姶蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)教師的武術(shù)講解方面是比較認(rèn)同的。針對(duì)“在教學(xué)過(guò)程是否注重攻防含義”的調(diào)查結(jié)果顯示，有23.9%的學(xué)生認(rèn)為老師不注重這方面的教學(xué)，這是應(yīng)該值得注意的問(wèn)題，因?yàn)槲湫g(shù)的本質(zhì)特性就是“攻防技擊性”，如果不夠重視，就失去了武術(shù)的本色。

關(guān)于理論知識(shí)的傳授方面，有54.1%的學(xué)生反饋老師只是在技術(shù)課上介紹理論知識(shí)，有8.8%的學(xué)生反饋老師根本沒(méi)有介紹過(guò)相關(guān)知識(shí)，只有37.1%的學(xué)生反饋老師上過(guò)理論課，而且有15%的學(xué)生提到老師用多媒體進(jìn)行武術(shù)教學(xué)。由此可以看出，在公體武術(shù)教學(xué)中雖然存在重技術(shù)輕理論的現(xiàn)象，但還是有一些教師在嘗試運(yùn)用新的教學(xué)媒介進(jìn)行教學(xué)，這種做法是很好的，值得發(fā)揚(yáng)下去。

（四）公體武術(shù)教學(xué)方法及考核

關(guān)于在教學(xué)中教師常采用的教學(xué)方法的調(diào)查中，有31.3%的學(xué)生回答教師常采用“示范——講解——示范——分組輔導(dǎo)”的方法，60.6%的學(xué)生反饋教師常采用“示范——講解——示范——集體輔導(dǎo)”的教學(xué)方法。在新的教學(xué)理念下，我們要更加注重學(xué)生的探究、合作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，雖然集體輔導(dǎo)有其優(yōu)勢(shì)，但不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及合作能力。因此，我們還需要尋找更好的教學(xué)方法。

對(duì)于最后的成績(jī)考核方面，有82.2%的老師采用“考勤+平時(shí)成績(jī)+技術(shù)考試”的形式，采用“考勤+技術(shù)考試”形式的占15.7%。從考核方式來(lái)看，一般都是傳統(tǒng)的考試方法。而學(xué)生希望的考核標(biāo)準(zhǔn)為： 35.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)依據(jù)學(xué)生進(jìn)步水平而定，26.5%的認(rèn)為應(yīng)依據(jù)學(xué)生的層次情況而定，認(rèn)為應(yīng)統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)的占26.5%，還有11.1%的學(xué)生認(rèn)為考核應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)評(píng)分。從學(xué)生的反饋中可以看出，武術(shù)教師在考核時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行綜合評(píng)定。

（五）學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)的認(rèn)知

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有53.4%的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)武術(shù)感興趣才選擇了武術(shù)選修科目，然而，有60.6%學(xué)生認(rèn)為教師所教的武術(shù)內(nèi)容與心目中的武術(shù)之間存在較大的差別，這可能是因?yàn)閷W(xué)生的思想受武俠電影的影響所形成的，這就要求武術(shù)老師必須利用合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授和宣傳，使學(xué)生對(duì)武術(shù)有一個(gè)比較全面和深入的認(rèn)識(shí)。盡管大部分學(xué)生認(rèn)為公體武術(shù)與理想中的武術(shù)教學(xué)存在差距，然而通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，有78%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣提高了，在武術(shù)和跆拳道兩者之間進(jìn)行選擇，有63.2%的學(xué)生選擇武術(shù)，可見大多數(shù)學(xué)生是喜歡武術(shù)的。他們認(rèn)為學(xué)不好武術(shù)的主要因素為：第一，自身武術(shù)基礎(chǔ)不好（占59.3%）；第二，套路過(guò)于復(fù)雜記不?。ㄕ?2.3%）；第三，教學(xué)方法和手段單調(diào)枯燥（24.4%）。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生能夠客觀的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，從自身找原因，同時(shí)教師的教學(xué)方法和手段的多樣化也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所不可忽視的一個(gè)方面。

三、小結(jié)

通過(guò)調(diào)查結(jié)果和以上的分析可以看出：（1）廣西高校的公體武術(shù)教學(xué)在內(nèi)容上更側(cè)重武術(shù)套路，而實(shí)用技擊內(nèi)容則相對(duì)缺乏。（2）教師對(duì)待武術(shù)課程的態(tài)度有待改進(jìn)和提高，雖然在上課時(shí)能夠不遲到不早退，但是缺乏“教研相長(zhǎng)”的思想及行動(dòng)。（3）教師對(duì)武術(shù)理論知識(shí)教學(xué)的重視程度不夠。（4）大部分學(xué)生對(duì)教師的動(dòng)作示范和講解還是比較滿意的，但是教師的教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)還有待改進(jìn)。

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