速寫教學(xué)中的觀念思考

肖永生 戴愛梅

(肖永生：湖南文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院，講師。研究方向：美術(shù)教育。戴愛梅：湖南文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：美術(shù)教育。)

速寫的本質(zhì)含義是指繪畫的略圖、草圖等，是一種快速的對(duì)物像感受的表現(xiàn)。其形式存在繪畫的各個(gè)方面。例如，油畫速寫、水彩速寫等有關(guān)色彩方面。為了明確本文中所討論的目的，在此所討論的速寫只針對(duì)素描方面。長(zhǎng)久以來，速寫作為一門造型的基礎(chǔ)課程在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中出現(xiàn)，起著不可替代的作用。從美術(shù)高考到高校美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，速寫一直受到重視。這體現(xiàn)了一個(gè)共識(shí)：速寫是提高造型的重要手段，同時(shí)也是記錄生活和提高藝術(shù)修養(yǎng)的重要方式。

然而，在速寫不斷得到重視的同時(shí)，筆者在長(zhǎng)期的高校教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：學(xué)生的速寫能力普遍低，對(duì)速寫的認(rèn)識(shí)是比較片面而概念化。這問題的具體表現(xiàn)為：1，不知道主動(dòng)地探求對(duì)象的形體、比例、動(dòng)態(tài)和結(jié)構(gòu)；2，基本上忽視對(duì)對(duì)象的感受，速寫過程過分關(guān)注一些外在的形式表現(xiàn)因素，諸如線條、明暗、營(yíng)造畫面氣氛等。而對(duì)速寫中所蘊(yùn)涵的素描本質(zhì)（即形體本身)的觀察和思考的忽略，讓速寫畫面蒼白，膚淺。分析這種狀況，可能在很大的程度上是處于對(duì)專業(yè)考試的應(yīng)對(duì)方法和對(duì)速寫觀念的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。

一、速寫觀念的轉(zhuǎn)化思考

在西方傳統(tǒng)的習(xí)慣中，無論是畫得快還是畫得慢只要是使用單色的工具材料作畫都稱為素描。對(duì)于西方大師們而言，素描主要是一種鍛煉提高造型、研究對(duì)象形體結(jié)構(gòu)的最直接的方法。因此，描繪過程的快和慢主要是取決于對(duì)對(duì)象研究的深入程度和感受傳達(dá)的其他需求。在素描這一層面上來講，事實(shí)上在西方很多大師采用簡(jiǎn)介扼要的表現(xiàn)形式，如關(guān)注光影、構(gòu)圖和全幅之規(guī)模等要點(diǎn)所作的研究和探討如倫勃朗、魯本斯、荷爾拜因等。

由于當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教育的擴(kuò)招和家長(zhǎng)對(duì)上大學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和影響，在教學(xué)中速寫這一形式便被要求承擔(dān)更多的功利內(nèi)容，諸如像參加專業(yè)應(yīng)試，如何符合考試要求,成為能夠讓學(xué)生順利地升入大學(xué)的一種手段，因而形成一套獻(xiàn)媚于既定考試的風(fēng)格。事實(shí)上，速寫的本質(zhì)含義已逐漸被忽略。對(duì)學(xué)生而言，速寫已然是脫離素描概念的另一種考試形式，成為一種可以忽略對(duì)象而概念化的作畫方式。種種問題，錯(cuò)在學(xué)生而責(zé)任卻在老師。經(jīng)過這樣觀念訓(xùn)練出來的速寫來到高校后，對(duì)于高校和其自身來說都是不幸。

但凡看素描大師的經(jīng)典素描無論是長(zhǎng)期或者寥寥數(shù)分鐘的作品，能夠感受到畫面形象呼之欲出，充滿血肉，神情生動(dòng)。而在其中是絕對(duì)不能少了他們堅(jiān)實(shí)的造型能力和深厚的速寫功底。而他們這些能力的獲得很大程度得益于對(duì)速寫的正確理解，對(duì)造型的理解，對(duì)繪畫本質(zhì)的思考，或者是對(duì)人類情感的真實(shí)記錄。

在傳統(tǒng)素描訓(xùn)練中，借助簡(jiǎn)單的工具，通過明暗、形體的觀察方法，將自己眼睛所看見的形具體的呈現(xiàn)出來。同時(shí)畫家還要體現(xiàn)出自身的情感存在。要達(dá)到掌握和把握這些復(fù)雜因素，并形成一幅具有秩序美同時(shí)又能傳達(dá)畫家對(duì)形象的認(rèn)識(shí)的畫面是尤為艱難的。這個(gè)過程非短期內(nèi)通過僅關(guān)注效果能達(dá)到的，只有經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力和正確的方法訓(xùn)練才能有所收獲。對(duì)于繪畫而言，一個(gè)圖像的存在取決于什么？就是形體。也只有素描才是最直接和有效的描繪方式，這其中尤其又是以塑形為最基本要求，也就是不但要求正確表現(xiàn)物像的輪廓（平面形），更要求表現(xiàn)出物像在空間中的狀態(tài),即體積、空間、物像在空間中的透視變化等等（立體形）。按照這樣的理解，速寫作為一種單色快速描繪的手段已經(jīng)決定它關(guān)注的僅僅只是最重要和最本質(zhì)的內(nèi)容，因而，就本文所討論的范圍來說，速寫在本質(zhì)上是和素描的本質(zhì)是同義的。

二、速寫觀念的轉(zhuǎn)化實(shí)踐

速寫的最大作用是在于鍛煉造型能力，長(zhǎng)期的堅(jiān)持速寫不但能培養(yǎng)敏銳的眼光，在對(duì)形體的認(rèn)識(shí)和分析方面也是有極大的幫助。而對(duì)于美術(shù)專業(yè)生來說，形體理解的提高會(huì)直接促進(jìn)造型能力的提高。速寫便捷的特性幾乎很少受到外界條件的制約，只要想畫任何時(shí)間，任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行。在西方美術(shù)史上鮮有畫家不畫速寫，從文藝復(fù)興到現(xiàn)代，從達(dá)芬奇、米開朗基羅到魯本斯到柯勒惠茲再到我們當(dāng)代畫家，概莫能外。只是當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)狀況已經(jīng)把速寫的真正本質(zhì)模糊了，應(yīng)試教育的教學(xué)方法使速寫變得速成化，對(duì)速寫的詮釋也變得簡(jiǎn)單化。對(duì)于初學(xué)者，認(rèn)識(shí)上如果沒有引導(dǎo)，那么他們的學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式化，難以對(duì)其深究，可能把速寫和素描的本質(zhì)割裂開來。因此，在很多美術(shù)生中都存在著速寫和素描割裂的現(xiàn)象。畫速寫時(shí)是一套方法和思維，而畫素描又是另外的思維。 對(duì)此，筆者曾經(jīng)在高考美術(shù)班中做了一個(gè)速寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其過程為第一階段要求學(xué)生快速畫3分鐘的速寫，要求每天不少于30張（每天課余時(shí)間共大約兩小時(shí)）持續(xù)時(shí)間為兩個(gè)月。在這個(gè)階段我沒有給學(xué)生有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)速寫和素描的概念關(guān)系，訓(xùn)練的要點(diǎn)主要是觀察方法，要求從整體上來看模特的動(dòng)態(tài)和比例的關(guān)系；感受對(duì)象不同動(dòng)態(tài)下的形的變化來引導(dǎo)學(xué)生的觀察。通過這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生的形態(tài)感受能力得到提高。第二個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約一個(gè)月。主要訓(xùn)練目的是觀察學(xué)生對(duì)速寫和素描之間概念認(rèn)識(shí)的有意識(shí)變化。主要過程就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫速寫其實(shí)就是畫素描的思維轉(zhuǎn)變。首先從素描和速寫的本質(zhì)來讓學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)：為了考試我們所練習(xí)的速寫事實(shí)上就是素描的一種表現(xiàn)方式，因而其要求也應(yīng)該是素描的基本要求，只是因時(shí)間的長(zhǎng)短形體深入程度不同而已；其次，在名稱上暫且將速寫課改叫為短時(shí)素描課。其目的是為了提醒改變以前對(duì)速寫和素描認(rèn)知的區(qū)別。

對(duì)素描和速寫的本質(zhì)分析，這顯然是出乎他們的意料之外。由于學(xué)生平時(shí)對(duì)兩者的認(rèn)識(shí)主要是基于對(duì)考試科目的理解，一門科目意味著一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。如此一來，當(dāng)然每門的考試要求就不一樣，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)速寫科目的理解要求不同。在這一個(gè)階段我不斷地強(qiáng)化學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，逐步的在學(xué)生的畫面上出現(xiàn)變化。通過這兩個(gè)階段的有目的地實(shí)踐，學(xué)生最大的收獲就是素描和速寫能夠整合在一起，糾正了學(xué)生把素描與速寫當(dāng)成互相獨(dú)立課程的思想。畫面中的這種變化其實(shí)是將素描作畫中的一些思維在速寫中回歸本來。

對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)于速寫的本質(zhì)含義他們自身缺少能力去認(rèn)識(shí)，更談不上作過多的思索。在追求高升學(xué)率的指導(dǎo)下，大量采用一些強(qiáng)化效果的表現(xiàn)手段去突出畫面，而避實(shí)就虛方法可能會(huì)贏得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但也會(huì)失去可貴的本質(zhì)精神，在這一點(diǎn)上是毋庸置疑的。作為教師在教學(xué)中能夠起的作用首要的是對(duì)學(xué)生做出相對(duì)正確的引導(dǎo)：首先要教師就應(yīng)該站在一個(gè)高度，從本質(zhì)上幫助學(xué)生了解速寫與素描的內(nèi)在關(guān)系，使他們認(rèn)清什么是本質(zhì)的東西，必須要掌握的規(guī)律，并引導(dǎo)他們思考；其次，教授學(xué)生正確的方法。這種方法應(yīng)該是教師在自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)出來的規(guī)律，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)總結(jié)出適合學(xué)生掌握的一套方法。再次，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)尊重繪畫和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，摒棄急功近利的思想，踏踏實(shí)實(shí)地讓學(xué)生掌握基本的造型規(guī)律和方法。對(duì)于速寫的教學(xué)是貫穿整個(gè)繪畫學(xué)習(xí)的過程，因而學(xué)生對(duì)速寫的理解和掌握是隨著學(xué)習(xí)階段的提高而發(fā)生變化。但不管在其今后會(huì)發(fā)生如何的變化，只要學(xué)生們?cè)谄鋵W(xué)習(xí)的初期就走上一條被前輩們實(shí)證的正確道路，那他們的發(fā)展是無可限量的，盡管這其中充滿無數(shù)的艱辛坎坷。