滿足高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求教學(xué)方法實(shí)證研究

喻萍芳

Hutchinson和Waters(1987)指出，任何課程都建立在學(xué)生的某種需求之上。在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，需求分析的重要性等同于醫(yī)生對(duì)病人開處方前的診斷。需求分析實(shí)證研究在外語(yǔ)教學(xué)和使用的各個(gè)領(lǐng)域都取得了一定成果。本文根據(jù)需求分析理論，分析高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，研究出滿足高職生學(xué)習(xí)需求的英語(yǔ)教學(xué)新模式：實(shí)用+創(chuàng)新教學(xué)法。

一、實(shí)證研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

第一輪樣本選取對(duì)象是在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院隨機(jī)選取2009級(jí)部分新生，共194名學(xué)生。高考成績(jī)60分以下18人，61-89分107人，90-119分65人，120分及以上3人。也就是說(shuō)，不及格占總?cè)藬?shù)的64.4%，及格及以上人數(shù)剛剛占總?cè)藬?shù)的1/3多一點(diǎn)，而優(yōu)秀只占總?cè)藬?shù)的1.5%。第二輪研究是在第一輪研究的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)計(jì)劃在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院2010級(jí)再次隨機(jī)選取部分新生113人，進(jìn)校成績(jī)與2009級(jí)學(xué)生相差不大。

（二）研究目的和內(nèi)容

為了了解高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與需求變化之間的關(guān)系和根據(jù)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)所選取的對(duì)象進(jìn)行了以下的研究：①高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求及需求類型；②影響高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的因素；③高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與需求變化之間的關(guān)系；④如何根據(jù)學(xué)生需求，做好英語(yǔ)課程設(shè)置、課時(shí)安排、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容的選取、課堂教學(xué)的組織、選取有效的教學(xué)方法；⑤滿足高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的有效教學(xué)方法；⑥滿足高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的有效教學(xué)方法的可行性。

（三）調(diào)查工具

調(diào)查工具是三份問(wèn)卷、兩次訪談和隨時(shí)了解學(xué)生反饋情況。調(diào)查問(wèn)卷在2009級(jí)進(jìn)行。為了獲得學(xué)生真實(shí)的想法，采取無(wú)記名的方式。問(wèn)卷共13題，第一、二題涉及調(diào)查對(duì)象的一般情況，包括性別、年級(jí)、專業(yè)，高考英語(yǔ)成績(jī)等基本信息。最后一題為開放性的題目：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等的看法。其他的十題為英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求變化對(duì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的影響的調(diào)查。第二份問(wèn)卷是在2009級(jí)完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的反饋調(diào)查。第三份問(wèn)卷是在對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在2010級(jí)學(xué)生中再次進(jìn)行試驗(yàn)后對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的反饋；兩次訪談分別在對(duì)2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)的中期在本次參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生中隨機(jī)選取10人就英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求變化對(duì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的影響和教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行訪談。

（四）研究方法

第一份問(wèn)卷調(diào)查是對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與需求變化的了解。在2009級(jí)新生入校伊始即2009年2010月進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共向調(diào)查對(duì)象發(fā)放了194份問(wèn)卷，收回問(wèn)卷194份，全部為有效問(wèn)卷；第二份問(wèn)卷和第三份問(wèn)卷是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的反饋。分別在2009級(jí)和2010級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行，全部為有效問(wèn)卷；訪談是在實(shí)驗(yàn)中期對(duì)參加該次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生隨機(jī)選取10人進(jìn)行訪談，以便進(jìn)一步了解學(xué)生的需要和調(diào)整教學(xué)方法。對(duì)每次問(wèn)卷和訪談進(jìn)行文字記錄，對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、訪談內(nèi)容進(jìn)行分析，存于電腦，并對(duì)記錄和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

（五）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在第一次問(wèn)卷后，為了尋找滿足高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，激發(fā)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法，將研究對(duì)象隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用實(shí)用+創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將每個(gè)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況都記錄下來(lái)。邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊改進(jìn)。

前期英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)內(nèi)容在完成書本教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)輸入大量的實(shí)用性知識(shí)，課堂上以學(xué)生為主體，教師主要起引導(dǎo)作用，對(duì)照組基本上根據(jù)教材內(nèi)容沒(méi)有多大變化進(jìn)行教學(xué)，以教師講授為主。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生反饋情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)實(shí)用性知識(shí)很感興趣，但教學(xué)效果并不好，學(xué)生自我感覺(jué)成績(jī)并沒(méi)有提高，通過(guò)考試，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)還沒(méi)有對(duì)照組的學(xué)生掌握得牢固。

在第一訪談后調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)照組的教學(xué)方法不變，實(shí)驗(yàn)組在原來(lái)的教學(xué)方法上注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，選取具有時(shí)代感的教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生反饋情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，學(xué)習(xí)興趣也提高了很多，但效果仍不很理想。從對(duì)學(xué)生訪談和問(wèn)卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如：對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力還不夠，所學(xué)知識(shí)不能與專業(yè)性知識(shí)銜接等等。

2010年10月再次調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)照組的教學(xué)方法仍然不變，實(shí)驗(yàn)組在上次教學(xué)方法上注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)中注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，并根據(jù)不同專業(yè)選取與專業(yè)性知識(shí)銜接的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)3個(gè)月的試驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后測(cè)試成績(jī)具有顯著性差異，學(xué)生反饋也完全不同，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生和教師的關(guān)系很融洽，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯增強(qiáng)，自主性學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也明顯提高，課堂氣氛明顯活躍；對(duì)照組學(xué)生基本上被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)，運(yùn)用兩種不同教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生了不同的效果。

二、實(shí)驗(yàn)前調(diào)查與測(cè)試發(fā)現(xiàn)

通過(guò)調(diào)查和訪談，我們了解到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了如下問(wèn)題：缺少學(xué)習(xí)方法；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣；想說(shuō)，但只能說(shuō)那么幾句；教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，沒(méi)多大實(shí)際意義；教材不實(shí)用，死板單一；無(wú)學(xué)英語(yǔ)動(dòng)力；沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺少語(yǔ)境和氛圍；缺少自律性；課時(shí)安排不恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

總的來(lái)說(shuō)，高職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法是：學(xué)習(xí)英語(yǔ)是將來(lái)工作的需要，不得不學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。普遍認(rèn)為實(shí)際運(yùn)用能力最能反映英語(yǔ)水平，但又不知如何表達(dá)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與將來(lái)工作需要不一致。學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)是一個(gè)交際工具，能用就行。

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題如下：第一，如何根據(jù)學(xué)生需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，編寫和選取合適的教材。第二，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。第三，如何幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

經(jīng)過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)，我們研究出滿足高職生學(xué)習(xí)需求的英語(yǔ)教學(xué)新模式：實(shí)用+創(chuàng)新教學(xué)法。所謂實(shí)用+創(chuàng)新教學(xué)法是指教學(xué)內(nèi)容選取實(shí)用性知識(shí)+根據(jù)學(xué)生需求講解語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的動(dòng)態(tài)教學(xué)法。實(shí)用+創(chuàng)新教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，師生關(guān)系和諧，讓學(xué)生在仿真甚至真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并注重教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性、時(shí)代同步性，同時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以“以需為主，夠用為度”的原則，做到讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，邊學(xué)邊用。實(shí)用+創(chuàng)新教學(xué)法的優(yōu)越性表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很滿意，課堂氣氛活躍，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，師生之間的關(guān)系變得更融洽，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍變得更濃厚。

進(jìn)過(guò)多次調(diào)整試驗(yàn)后，問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及考試結(jié)果也顯示：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后測(cè)試成績(jī)具有顯著性差異，學(xué)生反饋也完全不同，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生和教師的關(guān)系很融洽，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯增強(qiáng)，自主性學(xué)習(xí)能力提高；對(duì)照組學(xué)生基本上被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)，運(yùn)用兩種不同教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生了不同的效果。

因此實(shí)用+創(chuàng)新教學(xué)法對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)不失為一個(gè)有效的教學(xué)方法。

［1］Hutchinson T & Waters. A. English for Specif i c Purposes: A Learningcentered Approach［M］.Cambridge: Cambridge University Press，1987.

［2］陳冰冰.國(guó)外需求分析研究述評(píng)［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2009.2.