現(xiàn)代科技革命條件下高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

張曉燕

摘要：本文針對現(xiàn)代科技革命條件下科學技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)的高速化、綜合化和異化特點, 論述現(xiàn)代科技革命對人才素質(zhì)的要求，給出了在現(xiàn)代科學技術(shù)革命條件下，從師資隊伍、課程模式、教學設(shè)計、教育方法、實踐教學等方面構(gòu)建高職人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代科技；人才培養(yǎng)；高職教育

導言

現(xiàn)代科技革命是以現(xiàn)代物理學、分子生物學、系統(tǒng)科學為重點的全面科學革命，以及以微電子信息技術(shù)、空間技術(shù)、新能源技術(shù)和新材料技術(shù)等為主干的新興技術(shù)革命，并以綜合化、一體化、高速化、高效化、信息化和社會化為主要特征。現(xiàn)代科技革命則是推動、促進、鞭策人跟上現(xiàn)代化發(fā)展形勢不可缺少的動力。人、自然、社會與新技術(shù)的相互作用，不斷豐富著新的內(nèi)容，改變著舊的觀念，對于人來說，教育是使人向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的根本和關(guān)鍵。作為科技創(chuàng)新體系重要方面軍的高校，是知識創(chuàng)新、知識生產(chǎn)、知識傳播和應(yīng)用、科學研究和各類高層次人才培養(yǎng)的基地，是科技創(chuàng)新的主力軍，擔負著實施科教興國戰(zhàn)略、實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會宏偉目標的重要歷史使命。因此，作為高等教育中的高職教育在現(xiàn)代科技革命條件下也應(yīng)徹底改革教育觀念，進一步調(diào)整課程設(shè)置，用現(xiàn)代教育技術(shù)研究高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題，從而解決高職教育與社會對高素質(zhì)、高技能人才需求的矛盾，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)代科技革命的特點

20世紀70年代以來，科學技術(shù)發(fā)展突飛猛進，人類知識爆炸性增長，尤其是高新科學技術(shù)的迅猛發(fā)展以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在形成第四次科技革命，即常稱現(xiàn)代科技革命。與前三次科技革命相比，現(xiàn)代科技革命有以下幾個特點：

1、主導技術(shù)以技術(shù)群落的形式出現(xiàn)

前三次科技革命的主導技術(shù)分別以蒸汽動力技術(shù)、電力技術(shù)、電子技術(shù)出現(xiàn)，而這次科技革命起主導技術(shù)作用的而是由信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、新加工(制造)技術(shù)、空間開發(fā)技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)等組成的一種高技術(shù)群落。

2、不同科學技術(shù)門類之間相互聯(lián)系、相互滲透

構(gòu)成技術(shù)群落的主導技術(shù)的科學理論體系都以研究與揭示物質(zhì)系統(tǒng)的構(gòu)成要素、結(jié)構(gòu)、功能、信息、環(huán)境相互聯(lián)系與相互制約關(guān)系等為核心，不同的主導技術(shù)之間相互聯(lián)系、彼此滲透、已初步形成一定結(jié)構(gòu)體系。其中，信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)各代表物質(zhì)世界三大基本要素的一方；空間開發(fā)技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)代表著人類實踐活動的三個新方向；新加工制造技術(shù)則作為一種生產(chǎn)手段或工具廣泛應(yīng)用于各個方面?？梢?，現(xiàn)代科技正處在一個各大部類和各個分支部類之間大交叉、大融通、大綜合的大發(fā)展階段，邊緣科學和橫向科學的大量涌現(xiàn)，重大科技課題研究需要全國甚至多國的大隊伍、大設(shè)備進行大交流、大協(xié)作。

3、科學技術(shù)化與技術(shù)科學化融為一體

過去的科技革命都是技術(shù)推動科學發(fā)展或科學推動技術(shù)發(fā)展，而在這次科技革命中，科學的發(fā)展大量依賴于新技術(shù)的采用，而新技術(shù)的發(fā)明需要多學科的理論發(fā)展與支持，并且往往導致邊緣學科、交叉學科或橫向?qū)W科的誕生，使主導技術(shù)群落的有關(guān)領(lǐng)域都呈現(xiàn)出科學技術(shù)化、技術(shù)科學化、科學與技術(shù)密不可分的一體化特點。

4、科技經(jīng)濟一體化

科技經(jīng)濟一體化指是科技與經(jīng)濟的內(nèi)在結(jié)合及滲透，形成不可分割的整體。20世紀80年代以來，隨著現(xiàn)代科技革命的興起，科技的社會建制及其活動有了新的發(fā)展，那就是科技工業(yè)園區(qū)、高科技產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、科技工業(yè)城、高科技產(chǎn)業(yè)帶等等的出現(xiàn)與蓬勃發(fā)展。目前分布在世界各地的科技工業(yè)園，可以說是科技經(jīng)濟一體化的雛型。并且，在全球范圍內(nèi)正在形成一種以大開放為總特征，以大生產(chǎn)、大市場、大競爭為主要表現(xiàn)形式的經(jīng)濟格局。

5、發(fā)展加速化

加速化發(fā)展是現(xiàn)代科技革命的重要趨勢和特點。其表現(xiàn)是：①知識數(shù)量急劇增長，出現(xiàn)了知識爆炸、信息爆炸的局面；②隨著知識更新的速度加快，周期越來越短；③知識流程時間縮短。

6、人文價值取向復(fù)雜化

現(xiàn)代科技革命涉及到一大堆對人類生存環(huán)境、生活質(zhì)量和方式產(chǎn)生廣泛而深刻影響的重大課題。科技發(fā)展的正面效應(yīng)無比強大，負面效應(yīng)也十分可怕?？萍汲晒恰爸碌湣边€是“造?！?，并不由科技本身決定，而是由社會的人決定，由人文因素決定，可以說科學技術(shù)越主宰世界，人文精神為科技導航就越有必要。沒有人文精神的影響和約束，人類在科學技術(shù)進步的輝煌中收獲的很可能是毀滅[1]。

二、現(xiàn)代科技革命對人才素質(zhì)的要求

經(jīng)濟的全球化,把人才完全推向了市場，使其接受人才市場的檢驗。各用人單位對人才要求日趨嚴格，需要的是具有較高業(yè)務(wù)和思想素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。同時，隨著高等教育的發(fā)展，教育消費在每個家庭總消費中所占比重很大，家長和學生期望高校能滿足學生求學的需求，這些需求包括他們的思想、意識、專業(yè)知識、情感、身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)。高校培養(yǎng)人才的科技素質(zhì)、思想道德素質(zhì)以及身體素質(zhì)直接關(guān)系著整個社會的發(fā)展?，F(xiàn)代科技革命對人才基本要求如下：

1、 知識結(jié)構(gòu)合理的多功能通才

當今的時代，科學、技術(shù)發(fā)展異常迅速，既高度分化，又高度綜合，出現(xiàn)了科學、技術(shù)、經(jīng)濟、社會一體化的趨勢。科學和技術(shù)的發(fā)展對科技人才提出了更高的要求，即科技人才應(yīng)是具有某些專業(yè)知識而又知識面廣博、基礎(chǔ)扎實的“通才”。也就是說，科學和技術(shù)的發(fā)展狀況要求從事研究的人要博學多才，通而又專。

2、具有創(chuàng)新精神和能力的創(chuàng)新人才

在現(xiàn)代科技革命中，自然科學和社會科學之間過去那種分明的界限和“互不侵犯”局面已被打破，形成相互交叉、相互滲透的趨勢，這就要求科技人才不僅要掌握本學科的專業(yè)知識的主要內(nèi)容，而且在廣博的知識基礎(chǔ)上具有深鉆的研究能力和創(chuàng)新能力。知識創(chuàng)新將成為未來社會文化的基礎(chǔ)和核心，培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)科技人才，對提高國家知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

3、具有人文深厚修養(yǎng)和良好個性品格

科技人才應(yīng)該具有深厚的文化底蘊。知識素養(yǎng)教你做事，人文素養(yǎng)教你做人，只有二者的結(jié)合才能構(gòu)成完整的人生。時代潮流已清楚顯示出:在人才培養(yǎng)中，在教育中，科學文化、科學教育與人文文化、人文教育的交融是教育發(fā)展的必然趨勢。科技是中性的，科學技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新既有可能給人類“造?！?，也有可能給人類“造禍”。利用科學技術(shù)的非道德性質(zhì)，為了邪惡的目的而濫用科學技術(shù)，也是完全可能的。特別是在知識社會中，物質(zhì)文明的突飛猛進對廣大社會成員包括科技人才的價值觀和倫理道德觀都將并且正在產(chǎn)生前所未有的巨大沖擊。所以，在現(xiàn)代科技革命浪潮中，科技人才的創(chuàng)新活動所面臨的價值選擇問題比以往任何時期都更加重大。

三、現(xiàn)代科技革命條件下高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育學科中的一門新興的分支學科，對于解決高職教育與人才培養(yǎng)中各種理論與實踐問題具有重要意義。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)研究高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題，從而解決高職教育與社會對高素質(zhì)、高技能人才需求的矛盾，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1、高職教育的涵義

高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次。和本科教育強調(diào)學科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會服務(wù)第一線實用型（技術(shù)實用性或職業(yè)性）人才 。

2、人才培養(yǎng)模式的涵義

所謂人才培養(yǎng)模式，是指學校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括師資隊伍、課程模式、教學設(shè)計、教育方法、培養(yǎng)途徑與特色、實踐教學等構(gòu)成要素。

3、高職教育人才培養(yǎng)模式的特征

高職教育人才培養(yǎng)模式有六條基本特征：即以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；以社會需求為目標、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學體系和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，專業(yè)課加強針對性和實用性；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學計劃中有較大比例；“雙師型”師資隊伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵；產(chǎn)學結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。

4、現(xiàn)代科技革命下高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

讓現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教育人才培養(yǎng)模式的核心環(huán)節(jié)全面整合，針對每個環(huán)節(jié)的特點，積極采取現(xiàn)代教育技術(shù)理念、方法和手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高教學質(zhì)量，從而有效解決傳統(tǒng)高職教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的瓶頸問題。構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，校企雙方共同合作，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體制作出集圖、文、聲、像并茂的教學軟件包，使教現(xiàn)代。構(gòu)建現(xiàn)代科技革命下高職人才的培養(yǎng)模式可以從以下五個方面著手。

①充分利用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)“雙師型教師”

師資隊伍是高職人才培養(yǎng)模式中一個重要的環(huán)節(jié)。高職教育必須培養(yǎng)“雙師型教師”隊伍。可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，校企雙方共同合作，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體制作出集圖、文、聲、像并茂的教學軟件包，使教師在不進入企業(yè)內(nèi)部的情況下就能夠?qū)W習到企業(yè)的最新動態(tài)、企業(yè)文化、經(jīng)營（運作）方式、所需人才的要求、操作（管理、工藝）流程、在生產(chǎn)科技中的成果、在以后的發(fā)展方向和科研方向等，并可以通過遠程雙向網(wǎng)絡(luò)交流平臺進行討論、尋求答疑等。通過這種方式能夠減少教師的培訓時間，有效解決教師沒有大段時間到企業(yè)集中實踐或掛職鍛煉的矛盾，從而提高培訓的效率。

②發(fā)揮信息技術(shù)整合“校內(nèi)理論教學”模式

“校內(nèi)理論教學”主要包括專業(yè)理論課、綜合素質(zhì)課、職業(yè)素養(yǎng)課的教學?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的校內(nèi)理論教學，旨在充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)與課程整合與有效的教學設(shè)計理論，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。本教學環(huán)節(jié)采用的主要教育技術(shù)理論或方法是：信息技術(shù)與課程整合（現(xiàn)代教學媒體的運用）、“主導-主體”教學設(shè)計理論。

在進行教學內(nèi)容和課程體系設(shè)計時，可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，一方面，在充分分析授課對象基礎(chǔ)知識能力的基礎(chǔ)上，將某些適合自主學習的課程或課程的部分內(nèi)容設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)課程，將課程的性質(zhì)定為自主學習課程；另一方面，將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法在課程教學中的應(yīng)用，提高授課內(nèi)容含量和授課效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學有效整合，通過典型的現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學、視聽教學、遠程教學等方式，有利于調(diào)動學生的學習積極性、優(yōu)化教學過程、提高教學效率。

③發(fā)揮信息技術(shù)整合“校內(nèi)實踐教學”

“校內(nèi)實踐教學”主要包括專業(yè)技能訓練課程或內(nèi)容、職業(yè)道德課程或內(nèi)容的教學。基于現(xiàn)代教育技術(shù)的校內(nèi)實踐教學，就是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法，改變傳統(tǒng)實踐教學模式，提高實踐教學的效果，達到實踐教學的目的。

④運用績效技術(shù)實施“校外頂崗實習”

績效技術(shù)是運用分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價的系統(tǒng)方法來提高人和組織機構(gòu)的工作業(yè)績的研究領(lǐng)域?？冃Ъ夹g(shù)是一種工程方法，它通過確定績效差距和設(shè)計低成本、高效率的干預(yù)措施，達到獲得所期望的成效的目標。它以系統(tǒng)的操作過程，來識別績效改進的機會，通過設(shè)定績效標準確認績效改進的策略，進行投入和產(chǎn)出分析，選擇方案，保證對現(xiàn)存系統(tǒng)進行整合，評估績效方案或策略的有效性以及該方案的執(zhí)行情況，從而實現(xiàn)績效管理。

高職院校實施的校外頂崗實習，是學生在完成校內(nèi)理論課以及校內(nèi)專業(yè)實踐課以后進行的校外實踐性教學環(huán)節(jié)。頂崗實習是提高學生實踐技能的重要途徑，是強化學生職業(yè)工作能力的必由之路，是高職院校實行校企合作的典型教學模式，也是實現(xiàn)高職教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，推行高職院校與就業(yè)崗位“零距離”運作模式的有效途徑。在這一過程中，學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。

⑤運用電子檔案袋評價技術(shù)創(chuàng)建學習過程及結(jié)果評價模式

電子檔案袋是美國巴萊特教授經(jīng)過多年研究創(chuàng)造的方法。巴萊特教授將電子檔案袋概括為：檔案袋開發(fā)者運用電子技術(shù)，以多媒體形式收集、組織檔案袋的內(nèi)容，包括音頻、視頻、圖片和文本等?；跇藴实臋n案袋采用數(shù)據(jù)庫或超級鏈接，使自身成長目標、典型作業(yè)和教學反思之間的關(guān)系清晰地呈現(xiàn)出來。

高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、全面發(fā)展的高素質(zhì)的技能型人才。電子檔案的多元化評價方法能夠促進高素質(zhì)人才的成長。

高職人才培養(yǎng)模式廣泛采用以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為電子檔案袋評價提供了工具。另一方面，該教學模式的教學設(shè)計采取的是“主導-主體”教學設(shè)計，采用的是學生自主建構(gòu)意義的建構(gòu)主義學習理論，學生在學習中占據(jù)主體地位，往往基于自己的經(jīng)驗在設(shè)定的情景下自己主動去探究知識，學習的過程中會有不同層面的收獲和成長，更加適合于電子檔案袋評價。

結(jié)語

高職教育既遵循普通高等教育的一般規(guī)律，又有其自身的特性。如何突出高職教育特色、培養(yǎng)出真正符合市場需求的高技能人才，是高職院校辦學的目標，也是高職院校教學模式改革的關(guān)鍵。何克抗教授指出，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進各級各類教育的改革與發(fā)展，已成為當今世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。針對高職教育的特殊規(guī)律研究現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教學模式整合，讓現(xiàn)代教育技術(shù)與高職人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)全面整合，針對每個環(huán)節(jié)的高職教學特點，積極采取現(xiàn)代教育技術(shù)理念、方法和手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高教學質(zhì)量，從而有效解決傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的瓶頸問題。

參考文獻

[1]王余丁.在現(xiàn)代科技革命背景下對高等教育發(fā)展的思考[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報2007.9