高校學(xué)生資助政策體系的功能實(shí)現(xiàn)與道德價(jià)值解讀

肖 劍， 王志臣(石家莊鐵道大學(xué)學(xué)生處，河北 石家莊 050043)

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高校學(xué)生資助政策體系的功能實(shí)現(xiàn)與道德價(jià)值解讀

肖 劍， 王志臣
(石家莊鐵道大學(xué)學(xué)生處，河北 石家莊 050043)

高校新的學(xué)生資助政策體系已經(jīng)實(shí)施三年，資助力度大幅度加強(qiáng)，覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大，惠及了更多的寒門學(xué)子，但社會(huì)對(duì)其認(rèn)知僅僅停留在經(jīng)濟(jì)層面上。對(duì)高校的學(xué)生工作而言，資助政策體系更是承載著“以情育人”的重任。中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)資助政策體系的建設(shè)和道德價(jià)值的再造，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。

高校；資助政策體系；傳統(tǒng)美德

2007年5月，國務(wù)院頒布《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》，決定從2007年秋季學(xué)期開學(xué)起，進(jìn)一步建立和完善我國家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。每年國家用于助學(xué)的財(cái)政投入、助學(xué)貸款和學(xué)校安排的助學(xué)經(jīng)費(fèi)達(dá)到500億元。三年來每年有20%的在校大學(xué)生獲得各種形式的資助。切實(shí)緩解了大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的壓力，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。隨著新的資助政策在高校的全面實(shí)施，體系的道德價(jià)值再造功能也日益顯現(xiàn)。

一、資助政策體系導(dǎo)向明確、措施多樣、效果明顯

(一)資助政策多種措施并舉，幫困又獎(jiǎng)優(yōu)

現(xiàn)行的高校資助體系，政策導(dǎo)向明確，既幫助困難學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)問題，又大力表彰先進(jìn)、優(yōu)秀的學(xué)子。國家獎(jiǎng)學(xué)金、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、社會(huì)團(tuán)體設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)象主要是獎(jiǎng)勵(lì)特別優(yōu)秀的學(xué)生；國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；國家助學(xué)金、臨時(shí)困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)主要是幫助自強(qiáng)自立，奮發(fā)上進(jìn)的困難學(xué)生，使他們能夠順利完成學(xué)業(yè)?？忌洗髮W(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，可通過“綠色通道”按時(shí)報(bào)到。入校后，學(xué)校對(duì)其家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行核實(shí)，進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定，采取多種措施對(duì)貧困學(xué)生予以資助。 解決學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)問題，以國家助學(xué)貸款為主，以國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等為輔；解決生活費(fèi)問題，以國家助學(xué)金為主，以勤工助學(xué)等為輔；解決突發(fā)性原因?qū)е律罾щy的，以學(xué)校設(shè)立的臨時(shí)困難補(bǔ)助為主；此外，高校還設(shè)立了專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，積極爭(zhēng)取社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)和個(gè)人的捐助設(shè)立各種獎(jiǎng)助學(xué)金(見圖1)。

圖1 河北省某重點(diǎn)骨干大學(xué)資助措施

(二)資助力度增強(qiáng)，覆蓋面日益擴(kuò)大

2007年秋，實(shí)施新的資助政策以后，中央財(cái)政和各省市地方財(cái)政加大投入力度，資助資金的額度顯著提高(見圖2)，單項(xiàng)資助資金的力度明顯增強(qiáng)。國家獎(jiǎng)學(xué)金8 000元/人/年，國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金5 000元/人/年，品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以獲得資助，人數(shù)約占在校生總數(shù)的3%，資助面相當(dāng)于過去的10倍。國家助學(xué)金，從過去每人每年平均1 500元增加到2 000元。每年受資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，約占在校生總數(shù)的23%，資助面相當(dāng)于過去的7倍[1]。以河北省某重點(diǎn)骨干大學(xué)為例，2007年以后，用于資助學(xué)生資金總額達(dá)到1 000多萬元，是原有水平的3倍(見圖3)；學(xué)生獎(jiǎng)助資金獎(jiǎng)助覆蓋面由原來的30.5%，增加到60%，較原有校內(nèi)獎(jiǎng)助體系擴(kuò)大近2倍，僅國家助學(xué)金一項(xiàng)，受助學(xué)生數(shù)就增加了5倍(見圖4)。

圖2 近幾年獎(jiǎng)助學(xué)金投入金額

圖3 河北省某重點(diǎn)骨干大學(xué)歷年資助金額

圖4 河北省某重點(diǎn)骨干大學(xué)獲得國家助學(xué)金人數(shù)

(三)為高校學(xué)生思想政治教育工作提供了新的平臺(tái)

黨中央2004年下發(fā)16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出了“堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)。”，“堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。既講道理又辦實(shí)事，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果”的原則。新的資助政策體系的實(shí)施，為高校學(xué)生思想政治教育工作提供了很好的平臺(tái)和載體，在幫助學(xué)生解決生活困難的同時(shí)，充分發(fā)掘資助工作蘊(yùn)含的教育資源，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，開展愛國主義教育、勵(lì)志教育、感恩教育、勤儉教育、誠信教育。另一方面，新的資助政策體系的實(shí)施以后，越來越多的學(xué)生主動(dòng)去了解資助政策，各項(xiàng)資助措施的要求和開展流程，學(xué)會(huì)了如何維護(hù)自身的權(quán)益，能夠自覺地履行相關(guān)義務(wù)，積極地參與學(xué)校管理，學(xué)生的主體性大為增強(qiáng)，自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)明顯提高。

二、當(dāng)前高校資助體系的負(fù)面影響

(一)對(duì)原有校內(nèi)獎(jiǎng)助體系造成了沖擊

新的資助政策體系的實(shí)施，對(duì)于受助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，起到雪中送炭的作用，生活有了基本保證。但由于資助力度大，覆蓋范圍廣，對(duì)原有校內(nèi)獎(jiǎng)助體系造成沖擊，從而產(chǎn)生了新的矛盾。

1.與高校專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金及傳統(tǒng)榮譽(yù)稱號(hào)發(fā)生沖突

河北省某大學(xué)校內(nèi)專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金為一等1 000元/人/年，二等500元/人/年。與國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的相比，顯得微不足道。僅從資金額度來看，國家助學(xué)金的吸引力比校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金的要大，這會(huì)引起一部分優(yōu)秀學(xué)生的心理不平衡，導(dǎo)致更多學(xué)生產(chǎn)生去“爭(zhēng)當(dāng)貧困生”的念頭。另外，新的資助政策體系實(shí)施后，國家頒布的《國家助學(xué)金管理暫行辦法》中規(guī)定，從事業(yè)收入中提取的4%～6%是用于資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，而對(duì)學(xué)校校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)資金的來源和標(biāo)準(zhǔn)沒有做要求，導(dǎo)致學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)的來源成了一個(gè)難以解決的問題。據(jù)筆者調(diào)查，對(duì)經(jīng)費(fèi)緊缺的院校，校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)勵(lì)性的經(jīng)費(fèi)也是來源于事業(yè)收入中提取的4%～6%，這直接擠占了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助經(jīng)費(fèi)。

“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)稱號(hào)一直是學(xué)校用以樹立典型，表彰和激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展行之有效的措施，它以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，側(cè)重于榮譽(yù)。新資助政策實(shí)施后，國家獎(jiǎng)助學(xué)金的獎(jiǎng)助資金額度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于各種榮譽(yù)稱號(hào)的獎(jiǎng)勵(lì)，無形中沖淡了榮譽(yù)表彰的效果。

2.國家助學(xué)金造成同學(xué)關(guān)系緊張

相對(duì)國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有嚴(yán)格的要求來說，國家助學(xué)金的評(píng)審門檻比較低。大部分通過貧困認(rèn)定的學(xué)生都能獲得國家助學(xué)金，造成了享受助金學(xué)的學(xué)生與沒有享受助學(xué)金的學(xué)生思想上的沖突，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，卻沒有通過貧困認(rèn)定的學(xué)生。甚至有部分同學(xué)認(rèn)為“不要白不要”，通過各種途徑爭(zhēng)取獲得資助，造成同學(xué)之間關(guān)系緊張，情緒對(duì)立。

(二)對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的消極作用

隨著資助力度加大，很多學(xué)生認(rèn)為天上掉餡餅，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生撿了大便宜，并且認(rèn)為他們不應(yīng)該得到這么多的資助。而對(duì)部分受助的學(xué)生來說，助長(zhǎng)了他們的依賴心理，思想上走入誤區(qū)，“等、靠、要”現(xiàn)象突出，以貧困為資本，一味依賴學(xué)校和社會(huì)的資助，不期望通過努力學(xué)習(xí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金或者通過勤工助學(xué)活動(dòng)來自助，成為經(jīng)濟(jì)和思想上的“雙困生”。有的學(xué)生在拿到助學(xué)金后，亂消費(fèi)，高消費(fèi)，肆意揮霍；更有甚者班級(jí)平分或者截留資金，挪作他用。這些現(xiàn)象的發(fā)生，不僅沒有發(fā)揮國家獎(jiǎng)、助學(xué)金的真正意義，而是導(dǎo)致大學(xué)生思想、信念紊亂，是非不分，影響了大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成。

(三)感恩意識(shí)淡薄，個(gè)人誠信缺失

很多學(xué)生普遍存在“天上掉餡餅，理所應(yīng)當(dāng)”的心態(tài)，思想上沒有充分認(rèn)識(shí)到這些資助是黨和國家的好政策，社會(huì)、學(xué)校、老師的關(guān)心和幫助所得來的。部分學(xué)生感恩意識(shí)淡薄，不懂得珍惜，物質(zhì)上受助了，精神上并沒有樹立“受助、自助、助他”信念，不主動(dòng)參加公益服務(wù)活動(dòng)。

還有部分學(xué)生為了通過困難認(rèn)定，不惜偽造家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，在評(píng)審過程中刻意夸大自身的困難；國家獎(jiǎng)學(xué)金和國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)成績(jī)要求很高，國家助學(xué)金對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定要求，一部分學(xué)生為了取得高分，走歪門邪道，或考場(chǎng)作弊，或行賄教師，敗壞了考風(fēng)考紀(jì)，造成了不良影響；有些獲得國家助學(xué)貸款的學(xué)生，畢業(yè)后存在利息逾期或者本金逾期的現(xiàn)象。

三、高校資助政策體系的道德價(jià)值解讀

中國民族傳統(tǒng)美德是幾千年文明的結(jié)晶，是歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，已經(jīng)融入了每一個(gè)華夏子孫的血脈之中，潛移默化的對(duì)個(gè)人思想言行起著重要的引導(dǎo)和規(guī)范作用。其中 “以德為本，重義輕利”的道德精神；“立志有為，自強(qiáng)不息”的進(jìn)取精神；“勤儉節(jié)約，誠信篤實(shí)”的人文精神；“厚德載物，貴和持中”的和諧精神等[2]，是做好高校的資助工作的的精神追求和價(jià)值定位。

(一)“以孝為本”，增強(qiáng)學(xué)生感恩意識(shí)

“孝道”是民族傳統(tǒng)道德的一個(gè)重要范疇，是幾千年沿襲的做人準(zhǔn)則，是治家、治國的良方，也是中華文化的本源之一?！缎⒔?jīng)》中講到：“夫孝，天之經(jīng)也，地之義也，民之行也。國以人為本，人以德為本，德以孝為本。”子曰：“夫孝，德之本也，教之所由生也”?？梢哉f我國從古至今就將道德的關(guān)系看成是人的基本關(guān)系，而孝道是之根本。只有懂得孝，把孝內(nèi)化為自身品質(zhì)的人，才會(huì)“入則孝、出則悌、泛愛眾”[3]，懂得愛，懂得感恩，懂得回報(bào)。今天在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的情況下，人的利益關(guān)系在社會(huì)生活中起著突出的作用，利己主義猛烈發(fā)展起來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極方面對(duì)身在象牙塔里的大學(xué)生們影響不小。這樣的情況下，在高校提高孝道的教育有著很大的積極意義。在評(píng)審國家獎(jiǎng)、助學(xué)金期間，結(jié)合孝道文化，以解決學(xué)生實(shí)際問題為突破口，加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育，提升學(xué)生的感恩意識(shí)，成立學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)，引導(dǎo)獲獎(jiǎng)受助學(xué)生多參加社會(huì)公益志愿服務(wù)，關(guān)愛弱勢(shì)群體，幫助學(xué)生養(yǎng)成知恩圖報(bào)、飲水思源的良好道德傳統(tǒng)和價(jià)值觀念，從而在思想上實(shí)現(xiàn)從“受助”到“自助”再到“助他”的提升。

(二)“律己修身，重義輕利”，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀

中國傳統(tǒng)文化是以天人合一為基礎(chǔ)的，講究修身、齊家、治國、平天下，而修身是一切的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化中非常注重個(gè)人的修養(yǎng)，認(rèn)為只有“內(nèi)圣”才能“外王”，用現(xiàn)代的話來說就是內(nèi)因決定了外因，而要做到“內(nèi)圣”必須依照“格物、致知、誠意、正心”來修煉自己的德行，操守，注重人格的歷練和培養(yǎng)。先秦儒家尤其重視個(gè)人的品德修為和人格操守的磨煉，提倡君子要“重義輕利”。子曰：“君子喻于義，小人喻于利?！薄安涣x而富且貴，于我如浮云?！泵献釉唬骸吧?，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”孟子還認(rèn)為，一個(gè)品格高尚的人還必須做到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。這些觀點(diǎn)，現(xiàn)在看來仍是放之四海皆準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)借鑒這些傳統(tǒng)文化中的精髓，通過主題班會(huì)、演講比賽等形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，幫助他們把社會(huì)道德的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)心的信念，并將這種信念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行為，形成高尚的人格和氣節(jié)，樹立正確的人生觀和世界觀。義，是社會(huì)普遍的道德要求；利，則是個(gè)人的私利要求。面對(duì)誘惑，面對(duì)利益，要求大學(xué)生們要抵擋各種誘惑，要律己修身，舍生取義，要見義忘利，要像古人說的一樣“君子愛財(cái)，取之有道，視之有度，用之有節(jié)”，面對(duì)高額的國家獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)，該自己的一定要通過正當(dāng)途徑去努力爭(zhēng)取，不該自己的千萬莫伸手，做到“君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧”。

(三)“立志有為，自強(qiáng)不息”，幫助學(xué)生樹立自強(qiáng)自立精神

中國傳統(tǒng)文化很重視人生志向的確立，把立志放在成才的第一位，對(duì)立志的論述也很精辟的。子曰：三軍可奪帥，匹夫不可奪志也。墨子認(rèn)為：志不強(qiáng)者，智不達(dá)。王陽明認(rèn)為：志不立，則天下無可成之事，雖百工技藝，未有不本于志者；志不立，如無舵之舟，無衛(wèi)之馬，飄蕩奔逸?！逗鬂h書》中說到，有志者事竟成[2]。黨和政府設(shè)立國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的根本目的，就是激勵(lì)大學(xué)生立志進(jìn)取，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，努力成才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我，報(bào)效祖國。因此對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，要想成才，首先必須立志，樹立遠(yuǎn)大理想，明確方向，一定要 “志存高遠(yuǎn)”，做個(gè)有抱負(fù)的青年，象唐代詩人高適說的一樣：“男兒本自重橫行”，作有志男兒，要為國效勞，奔走四方[4]。

當(dāng)下黨和政府設(shè)立國家助學(xué)金，主要就是為了解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活費(fèi)問題。為解決助學(xué)金評(píng)審、發(fā)放出現(xiàn)各種問題，一方面要從評(píng)審制度程序上入手，嚴(yán)格準(zhǔn)入，信息公開，嚴(yán)格按照國家政策，按月發(fā)放；另一方面更要強(qiáng)調(diào)精神上的樹人，教育學(xué)生要自強(qiáng)自立。學(xué)?？梢砸劳袑W(xué)生社團(tuán)“自強(qiáng)社”，通過社團(tuán)活動(dòng)使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神，懂得自助者天助?！兑捉?jīng)》中講到“天行健君子自強(qiáng)不息”，意思是，君子應(yīng)該像天宇一樣運(yùn)行不息，即使顛沛流離，也不屈不撓。這告訴我們大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自強(qiáng)學(xué)會(huì)自立，首先要戰(zhàn)勝自己，這正如古人所說的“勝人者有力，自勝者強(qiáng)”；“能勝強(qiáng)敵者，先自勝者也”。在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折和困難，要先找自己的原因，做到“不怨天，不尤人”。

(四)“誠信篤實(shí)，無信不立”，幫助學(xué)生確立誠實(shí)守信的意識(shí)

傳統(tǒng)文化把“誠信”看作是做人的一項(xiàng)基本準(zhǔn)則，是一種人格境界，是一種個(gè)人修養(yǎng)，也是一種道德行為。子曰：“民無信不立”，“人而無信，不知其可也”；孟子說：“誠者，天之道也。誠之者，人之道也?！惫湃苏J(rèn)為誠信是一個(gè)人的立身之本，也是一個(gè)集體、民族、國家的生存之基。只有誠實(shí)，才能善待親人、朋友，進(jìn)而維護(hù)更高層次的社會(huì)關(guān)系。針對(duì)當(dāng)前校園里面一些不誠信的現(xiàn)象，我們更應(yīng)該大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，將誠信教育融入辦學(xué)理念中，把誠信立人教育貫穿于教育的全過程。一方面利用一切教育資源，開展多種形式誠信教育主題活動(dòng)，如邀請(qǐng)銀行專業(yè)人士進(jìn)行“征信知識(shí)”專題講座，開展“我與誠信面對(duì)面”主題班會(huì)，印發(fā)《致貸款畢業(yè)生的一封信》，舉辦“誠信征文”等活動(dòng)；另一方面是要把握工作關(guān)鍵點(diǎn)，有的放矢的開展教育。比如在困難認(rèn)定開始時(shí)，在考試前，在離校前等時(shí)間，通過開展簽訂“誠信考試協(xié)議”、“畢業(yè)生貸款確認(rèn)協(xié)議”，強(qiáng)化學(xué)生的誠信意識(shí)，做到與人交往守時(shí)，言而有信，“一諾千斤”，“言必信，行必果”，“有所許諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易?！?。誠信申請(qǐng)困難認(rèn)定，提交真實(shí)的材料；誠信參加考試，保證成績(jī)的真實(shí)；誠信還貸，牢記助學(xué)貸款應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，做到言行一致，內(nèi)誠于心，外信于人。

學(xué)校要大力開展誠信體系建設(shè)，積極推行大學(xué)生誠信檔案制度。一方面，對(duì)考試作弊、弄虛作假等不誠信行為予以記錄并給予嚴(yán)厲處罰，比如取消其各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審資格等；另一方面要開展諸如大學(xué)生誠信標(biāo)兵等形式多樣的主題評(píng)比活動(dòng)，表彰先進(jìn)，樹立誠信典范，大力宣傳，以此營(yíng)造良好的誠信氛圍和輿論環(huán)境，形成誠信者受尊重，不誠信者遭鄙視的社會(huì)氛圍。

(五)“勤儉節(jié)約，儉以養(yǎng)德”，幫助學(xué)生樹立艱苦樸素的精神

“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢?！蓖高^歷史的長(zhǎng)河，我們能看到勤儉能治國、能興邦無數(shù)事例。 “儉，德之共也；侈，惡之大也?！惫湃藢⑶趦€節(jié)約放在一個(gè)德行的高度，它是一個(gè)人必須具備的美德。當(dāng)前隨著我國國力強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平提高，物質(zhì)越來越豐富，社會(huì)上鋪張浪費(fèi)的風(fēng)氣也開始抬頭，大學(xué)校園也不免受到影響。 因此，學(xué)校在日常教育中引入傳統(tǒng)文化中關(guān)于勤儉節(jié)約，艱苦樸素的教育，尤其是針對(duì)那些用獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金揮霍的困難學(xué)子們，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，參觀革命圣地，沙龍論壇等教育活動(dòng)，教育學(xué)生“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，當(dāng)思物力維艱”[5]，“由儉入奢易，由奢入儉難”，要求大學(xué)生們尤其是那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，不要在生活上盲目攀比，合理使用獲獎(jiǎng)受助的資金，不僅行為上要艱苦樸素，更要把勤儉的思想深深刻入腦海，養(yǎng)成勤儉樸素的生活習(xí)慣，杜絕奢侈消費(fèi)，不合理消費(fèi)，真正做到“用之有度”。另外學(xué)校也要建立長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制，對(duì)獲得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金的學(xué)生的消費(fèi)行為予以監(jiān)督，對(duì)鋪張浪費(fèi)、揮霍無度等現(xiàn)象一定要予以制止和糾正，采取通報(bào)批評(píng)，取消資格，收回資金等形式教育本人和警示他人。

(六)“以和為貴，貴和持中”，構(gòu)建和諧校園

“貴和持中”，是中國傳統(tǒng)文化的基本精神之一。注重和諧、堅(jiān)持中庸，是浸透在中華民族文化肌體每一個(gè)毛孔的精神?？鬃映珜?dǎo)“和為貴，忍者高”。強(qiáng)調(diào)人在交往中對(duì)他人要有包容的態(tài)度，“和則兩利、仇則兩傷”。孟子更是認(rèn)為“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。同做事則不避勞苦，吃飯則勿貪甘美，同行走則勿擇好路，同睡寢則勿占床席?！皩幾屓耍鹗谷俗屛?；寧吃人之虧，勿使人吃我之虧。” 這些讓人、容人、和諧相處的思想，對(duì)構(gòu)建和諧校園有著積極意義。在國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金評(píng)審的時(shí)候，學(xué)校一方面要加強(qiáng)倡導(dǎo)“和為貴”思想，化解學(xué)生間因?yàn)槔嫒∩岫鴮?dǎo)致的同學(xué)間沖突；另一方面對(duì)主動(dòng)謙讓，主動(dòng)拿出獲獎(jiǎng)、受助資金的學(xué)生，學(xué)校要予以大力宣傳和表彰，形成一個(gè)和諧、有序的評(píng)審氛圍。

[1]李曉峰.新資助政策下高校國家助學(xué)金發(fā)放凸顯問題的若干思考[J].人力資源管理：學(xué)術(shù)版,2009(10):60-62.

[2]何家義.論傳統(tǒng)文化自覺與大學(xué)生核心價(jià)值體系培育[J].思想教育研究,2010(3):18-20.

[3]史林敏.中國傳統(tǒng)文化對(duì)我國德育發(fā)展的作用[J].管理觀察,2010(9)：19-20.

[4]孟福來.借鑒傳統(tǒng)文化加強(qiáng)高校思想政治教育環(huán)境建設(shè)之我見[J].理論導(dǎo)刊，2010(4):65-66.

[5]王艷景.論發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化資源在大學(xué)生思想教育中的作用[J].鄧小平理論研究,2010(1):11-13.

Function Realization and Moral Value Interpretation of Student Aid Policy System

XIAO Jian，WANG Zhi-chen

(Student Affairs Department, Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang 050043，China)

The new system of student aid policies has been implemented for three years, with aid amount increased significantly and aid coverage further expanded to benefit more students from poor families. But the social recognition remains merely at the economic level. The system for aiding college students is carrying the task of “Cultivate People by Emotion”. The traditional Chinese virtues have important realistic meaning and play a guiding role in the building of aid policy system and restructuring of moral values.

colleges and universities; system of student aids policies; traditional ethics

2095-0365(2011)02-0104-05

2010-11-25

肖 劍(1979-)，男，政工師，研究方向：學(xué)生思想政治教育、學(xué)生管理工作、學(xué)生資助工作。

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