高等林業(yè)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析——以北京林業(yè)大學(xué)為例

吳成亮 陳思琪

(1.北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,北京 100083;2.北京林業(yè)大學(xué)社會(huì)林業(yè)研究中心,北京 100083)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在內(nèi)外動(dòng)機(jī)的激發(fā)下,在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、計(jì)劃安排、方法使用、時(shí)間管理、環(huán)境營(yíng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng),以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行積極的意志控制、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)與強(qiáng)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)[1-2]。美國(guó)教育心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究指出,在半個(gè)世紀(jì)前,人們從大學(xué)畢業(yè)后,大約有70%的所學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用到其退休,而在當(dāng)今,這個(gè)數(shù)字縮減為2%[3]。因此,隨著人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息社會(huì),為了應(yīng)對(duì)新時(shí)代知識(shí)和信息日新月異的變化,大學(xué)生不能過(guò)于依賴課堂教學(xué)和教師講授的學(xué)習(xí)方式,而要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的觀念。

筆者在北京林業(yè)大學(xué)人文社科振興計(jì)劃項(xiàng)目資金的資助下,以北京林業(yè)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“北林大”)為調(diào)查樣本,進(jìn)行了高等林業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份,回收165份,剔除一題多選、問(wèn)卷未做完、所有題項(xiàng)答案一致等無(wú)效問(wèn)卷,最后獲得的有效問(wèn)卷為154份。對(duì)調(diào)查結(jié)果,運(yùn)用SPSS18.0進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查內(nèi)容的確定

自主學(xué)習(xí)的思想萌芽可追溯到遠(yuǎn)古時(shí)期。蘇格拉底認(rèn)為,教師的任務(wù)并不是創(chuàng)造和傳播真理,而是要做一名“知識(shí)的助產(chǎn)婆”,激發(fā)學(xué)生的思維,使之主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案[4]。在《論語(yǔ)》的《為政》中,孔子曰“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)在學(xué)習(xí)中的思考來(lái)取得進(jìn)步[5]。

當(dāng)前,國(guó)內(nèi)的學(xué)者和教育學(xué)專家對(duì)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始了專門性的研究,例如,江蘇省開(kāi)展的“教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究”,福建省開(kāi)展的“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)等[6-7]。在前人研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,筆者采用專家咨詢法,確定了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查的內(nèi)容,包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)設(shè)置和自我調(diào)節(jié)3個(gè)方面。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)30個(gè)問(wèn)題,每個(gè)問(wèn)題采用Likert量表的5級(jí)記分制,即選擇“完全不符”記1分、“基本不符”記 2分、“有點(diǎn)符合”記3分,以此類推,每題最高得分不超過(guò)5分;自主學(xué)習(xí)的總維度得分在30～150分之間,得分越高表明大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性越強(qiáng)。其中,在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面設(shè)8題,總分值在8～40分之間;在學(xué)習(xí)設(shè)置方面設(shè)10題,總分值在10～50分之間;在自我調(diào)節(jié)方面設(shè)12題,總分值在12～60分之間。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)總體水平的調(diào)查與分析

調(diào)查結(jié)果顯示(詳見(jiàn)表1),北京林業(yè)大學(xué)被調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平均得分為102.47,平均得分率為68.31%,這說(shuō)明其自主學(xué)習(xí)處于中等偏上水平。此外,在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)設(shè)置、自我調(diào)節(jié)方面的平均得分分別為28.47、32.92、41.03,平均得分率分別為71.17%、65.83%、68.38%,可見(jiàn)被調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面情況最好,而在學(xué)習(xí)設(shè)置方面表現(xiàn)最差。這說(shuō)明大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排規(guī)劃以及利用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)等方面主動(dòng)性不強(qiáng),對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有合理和主動(dòng)的規(guī)劃與安排,自我設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃的自主性不是很高。

表1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體水平

三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的差異性調(diào)查和分析

(一)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)性別差異性調(diào)查和分析

對(duì)不同性別大學(xué)生自主學(xué)習(xí)總體水平的差異數(shù)據(jù)(詳見(jiàn)表2),筆者用單因素方差分析方法進(jìn)行了差異檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(詳見(jiàn)表3),在自主學(xué)習(xí)總體水平上,男生與女生存在顯著差異,女生優(yōu)于男生;同樣,在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)設(shè)置和自我調(diào)節(jié)3個(gè)方面,男生與女生也都存在顯著差異,女生優(yōu)于男生。從校方的反饋信息看,女生的學(xué)習(xí)成績(jī)好于男生。在大部分專業(yè)的成績(jī)排名中,排在前幾名的基本都是女生,也證明了這一點(diǎn)。這除了因?yàn)榕栽诩?xì)致思維能力、記憶力、語(yǔ)言能力和自控能力等方面均高于男性之外,更為重要的一個(gè)原因是近年來(lái)我國(guó)高等林業(yè)院?？傮w的就業(yè)情況不容樂(lè)觀,再加上就業(yè)過(guò)程中仍然存在性別歧視現(xiàn)象,女生進(jìn)入社會(huì)后面臨的生存壓力要大于男生,所以在校女大學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加注重努力學(xué)習(xí),以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

表2 不同性別大學(xué)生自主學(xué)習(xí)總體水平的差異

表3 不同性別大學(xué)生自主學(xué)習(xí)總體水平的ANOVA方差分析

(二)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)年級(jí)差異性調(diào)查和分析

對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)總體水平的差異數(shù)據(jù)(詳見(jiàn)表4),筆者用單因素方差分析方法進(jìn)行了差異檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(詳見(jiàn)表5),在自主學(xué)習(xí)總體水平上,不同年級(jí)大學(xué)生存在顯著差異,其中大學(xué)1年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性最高,2年級(jí)和3年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性持續(xù)下降,但4年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性又有所回升;在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)設(shè)置、自我調(diào)節(jié)3個(gè)方面,也存在同樣的規(guī)律。這是因?yàn)?年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué),在新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式下,在各方面都表現(xiàn)出較高的積極性和主動(dòng)性,能夠把主要精力放在學(xué)習(xí)上;隨著對(duì)大學(xué)環(huán)境的逐漸適應(yīng),大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)也逐步有所認(rèn)識(shí)和了解,一旦發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)不是自己所感興趣的,專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就隨之下降;而到了大學(xué)4年級(jí),就業(yè)壓力逐漸顯現(xiàn),大學(xué)生意識(shí)到要為今后的就業(yè)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備,尤其是很多學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備報(bào)考研究生,于是大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有了新的認(rèn)識(shí),在市場(chǎng)需求對(duì)大學(xué)生的知識(shí)要求的引導(dǎo)下加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí),所以4年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平有所回升。

表4 不同年級(jí)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)總體水平的差異

表5 不同年級(jí)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)總體水平的ANOVA方差分析

(三)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)生源地差異性調(diào)查和分析

對(duì)不同生源地大學(xué)生自主學(xué)習(xí)總體水平的差異數(shù)據(jù)(詳見(jiàn)表6),筆者用單因素方差分析方法進(jìn)行了差異檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(詳見(jiàn)表7),在自主學(xué)習(xí)總體水平上,不同生源地大學(xué)生存在顯著差異。這說(shuō)明學(xué)習(xí)的主動(dòng)性因?qū)W生生源地的不同而不同。農(nóng)村生源學(xué)生的平均得分低于城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源的學(xué)生,鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源學(xué)生低于城市生源學(xué)生。這主要是由于不同生源地中學(xué)的辦學(xué)條件不同,所以來(lái)自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面以及對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、安排方面都存在差異。此外,由于農(nóng)村生源學(xué)生的生活壓力相對(duì)較大,所以兼職情況較多。這也導(dǎo)致了其在自主學(xué)習(xí)總體水平上與其他生源地學(xué)生存在顯著差異。

表6 不同生源地大學(xué)生自主學(xué)習(xí)總體水平的差異

表7 不同生源地大學(xué)生自主學(xué)習(xí)總體水平的ANOVA方差分析

(四)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)院差異性調(diào)查和分析

北京林業(yè)大學(xué)是以林學(xué)、生物學(xué)為特色的農(nóng)、理、工 、管 、經(jīng) 、文 、法 、哲、教相結(jié)合的多科性協(xié)調(diào)發(fā)展的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),現(xiàn)有13個(gè)學(xué)院。對(duì)不同學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)總體水平的差異數(shù)據(jù)(詳見(jiàn)表8),筆者用單因素方差分析方法進(jìn)行了差異檢驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(詳見(jiàn)表9),在自主學(xué)習(xí)總體水平上,不同學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是不同的。其中,生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、園林學(xué)院和林學(xué)院學(xué)生的平均得分較高,自主學(xué)習(xí)水平較高,自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)。這是由北京林業(yè)大學(xué)以林學(xué)、生物學(xué)為主的辦學(xué)特色所決定的。通過(guò)查閱學(xué)校每年各專業(yè)的招生分?jǐn)?shù)線,筆者發(fā)現(xiàn),生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、園林學(xué)院等設(shè)置的專業(yè)大多是學(xué)校的熱門專業(yè),每年的招生分?jǐn)?shù)線都比較高,競(jìng)爭(zhēng)較為激烈,所以學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中所反映出的學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)于其他學(xué)院。

表8 不同學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)總體水平的差異

表9 不同學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)總體水平的ANOVA方差分析

四、對(duì)策與建議

(一)廣泛開(kāi)展大學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析可以發(fā)現(xiàn),總體來(lái)說(shuō)高等林業(yè)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況并不令人滿意。因此,高校應(yīng)把了解和掌握大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況作為長(zhǎng)期的工作和重要的任務(wù),持續(xù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè);要鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展自我省察,分析自己的學(xué)習(xí)心態(tài)是依賴性更強(qiáng)還是自主性更多、是善于投入學(xué)習(xí)還是厭倦學(xué)習(xí),以及考察自己多年來(lái)形成的學(xué)習(xí)方式是否科學(xué)和學(xué)習(xí)能力是否有所提高;要對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況廣泛開(kāi)展評(píng)價(jià)和總結(jié),并隨時(shí)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出解決對(duì)策。

(二)根據(jù)社會(huì)需要,培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)是信息化時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,新時(shí)代對(duì)教育特別是學(xué)習(xí)的最大影響就是終身學(xué)習(xí)觀念的建立。調(diào)查結(jié)果顯示,高等林業(yè)院校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)僅處于中等偏上水平。因此,高校應(yīng)引導(dǎo)和督促大學(xué)生以社會(huì)需要為導(dǎo)向,學(xué)會(huì)正確地自我設(shè)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)置和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié),從而提高自主學(xué)習(xí)的能力,主動(dòng)發(fā)展自我,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

(三)開(kāi)展差別化輔導(dǎo),優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前高等林業(yè)院校大學(xué)生呈現(xiàn)非常明顯的差異性,不同性別、不同年級(jí)、不同生源地和不同學(xué)院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況具有顯著差異,而且在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)設(shè)置和學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)等具體方面也呈現(xiàn)出明顯的不同。因此,高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生顯著的差異性特點(diǎn),開(kāi)展差別化輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類”,優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

(四)不斷完善學(xué)科建設(shè),激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查結(jié)果顯示,“興趣是最好的老師”,只要學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,其自主學(xué)習(xí)狀況就會(huì)不斷改善。因此,高校應(yīng)不斷完善和加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科建設(shè),革新當(dāng)前的教育環(huán)境,拓展專業(yè)口徑,淡化專業(yè)界限,調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置體系,讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣在學(xué)年之間、學(xué)期之間、專業(yè)之間自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003:2-11.

[2]王先亮.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究[D].南京:東南大學(xué),2006.

[3]龐維國(guó).90年代以來(lái)國(guó)外自主學(xué)習(xí)研究的若干進(jìn)展[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài),2000(4):12-16.

[4]韓喆.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2009.

[5]論語(yǔ)[M].梁知,注評(píng).廣州:暨南大學(xué)出版社,2003:16-17.

[6]肖永松.初中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性及其發(fā)展的研究[D].重慶:西南師范大學(xué),2002.

[7]趙秋利.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略研究[D].重慶:西南大學(xué),2008.