科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的高校時(shí)間管理研究（二）——從教師層面出發(fā)

高玉玲

（徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221008）

高校教育中的學(xué)生管理工作是高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)一環(huán)，管理工作落實(shí)到學(xué)生工作的方方面面，而其中時(shí)間管理是最具基礎(chǔ)性和重要性。沒(méi)有時(shí)間管理的保障就無(wú)法保障正常的教學(xué)工作及管理工作的運(yùn)行。高校教師在時(shí)間管理中承擔(dān)雙重角色：管理者與被管理者。高校教育中的時(shí)間管理需進(jìn)行變革，由硬性走向彈性，由有形走向無(wú)形。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以人為本的理念，將時(shí)間管理臻于真善美的境界。

一、高校教師在時(shí)間管理上的雙重角色

（一）作為管理者的教師

1.早晚自習(xí)與課堂教學(xué)。平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的常規(guī)管理體現(xiàn)時(shí)間管理的重要性。不遲到、不早退，保證時(shí)間的量性。時(shí)間段內(nèi)保證教與學(xué)的質(zhì)量，是質(zhì)性管理。

2.課內(nèi)管理與課外管理。課內(nèi)管理與課外管理是不同空間的管理，更是時(shí)間管理。課內(nèi)管理有形、有限，課外管理無(wú)形、無(wú)限。

3.個(gè)人管理與集體管理。對(duì)個(gè)別違紀(jì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行批評(píng)教育，這是個(gè)人管理。以班會(huì)形式對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育，這是集體管理。兩者相結(jié)合，形成學(xué)生管理的主要模式。其中強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性和紀(jì)律的嚴(yán)謹(jǐn)性。

4.時(shí)間管理與人生去向。大學(xué)四年的時(shí)間管理決定人生的去向。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間原則是高素養(yǎng)的體現(xiàn)，是合格、優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)。守時(shí)、惜時(shí)、尊時(shí)是每一位大學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣和文明素養(yǎng)。

5.自我管理與教師管理。大學(xué)相對(duì)于中學(xué)，在時(shí)間性上具備本質(zhì)區(qū)別。中學(xué)重在教師管理，時(shí)間更為集中。大學(xué)重在學(xué)生自我管理，時(shí)間更為自主。一個(gè)優(yōu)秀的管理體制應(yīng)該體現(xiàn)受教育者的自我管理意識(shí)及主人翁姿態(tài)。

（二）作為被管理者的教師

教育工作中的管理工作，究其實(shí)質(zhì)是學(xué)生是否正確運(yùn)用時(shí)間、對(duì)待時(shí)間，教師是否在時(shí)間運(yùn)用方面給予正確、科學(xué)的指導(dǎo)。只有建立科學(xué)有效的時(shí)間管理機(jī)制，高校才能實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

高校教師作為高等教育的傳承者與開(kāi)創(chuàng)者，必須做時(shí)間管理的主人、時(shí)間管理的橋梁、時(shí)間管理的紐帶、時(shí)間管理的載體，從自我角度出發(fā)，做時(shí)間的運(yùn)籌帷幄者，從而給予學(xué)生科學(xué)、有效的時(shí)間管理指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等教育的開(kāi)拓性發(fā)展。輔導(dǎo)員遵循民主原則，實(shí)現(xiàn)管理時(shí)間的有效配置；老師遵循自主原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的合理掌控；領(lǐng)導(dǎo)干部遵循科學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)時(shí)間的科學(xué)運(yùn)籌。作為被管理者，每一名教師都應(yīng)以身作則，嚴(yán)格遵循時(shí)間原則，搞好教學(xué)；自覺(jué)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格遵循工作紀(jì)律，搞好管理；開(kāi)拓創(chuàng)新，有效掌握工作規(guī)律，搞好教育；身教言教，科學(xué)掌控研究方法，搞好科研。

二、作為管理者的教師應(yīng)遵循的時(shí)間管理原則

作為管理者的教師，影響因素有自我因素、領(lǐng)導(dǎo)因素和學(xué)生因素。對(duì)于那些對(duì)自我要求嚴(yán)格的工作者不論身處何境，都會(huì)嚴(yán)格自律，做好工作。據(jù)調(diào)查，這些只占20%。80%的工作者的工作態(tài)度深受領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的態(tài)度影響。所以，高校教師掌握時(shí)間管理的技巧和藝術(shù)是關(guān)鍵，影響高等教育的質(zhì)量和效果。我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面，贏得人心，實(shí)現(xiàn)時(shí)間管理的科學(xué)運(yùn)作。

（一）時(shí)間管理以“仁”為前提

中國(guó)儒家思想提倡“仁者愛(ài)人”的教育理念?，F(xiàn)代高等教育亦提倡“大愛(ài)”精神。高校教師應(yīng)對(duì)廣大學(xué)生施以仁，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常和其聊天，進(jìn)行深度溝通，了解其心理需求，幫助其規(guī)劃職業(yè)生涯，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從精神上給予鼓勵(lì)，肯定成績(jī)，指出不足，幫助其茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)師生建立了良好的情感溝通，讓學(xué)生感受到教育環(huán)境的溫暖，才可以最大限度地發(fā)揮內(nèi)在的潛力。

（二）時(shí)間管理以“義”為準(zhǔn)繩

“殺身成仁，舍生取義”?！傲x”強(qiáng)調(diào)的是奉獻(xiàn)，是情義。當(dāng)高校教師不僅將自己看成是管理者，而且將學(xué)生看成是自己的兄弟姊妹，或?qū)⒆约嚎闯墒菍W(xué)生的長(zhǎng)輩，在時(shí)間管理中除了刻板的要求外，還多了親情的味道，有了情義的力量時(shí)，學(xué)生就會(huì)以情義回報(bào)，由他人要求變?yōu)樽晕乙?，由他人管理變?yōu)樽晕夜芾?。遵循時(shí)間原則，亦不成難題。

（三）時(shí)間管理以“禮”為基準(zhǔn)

《論語(yǔ)》：“子曰：‘先進(jìn)于禮樂(lè)，野人也；后進(jìn)于禮樂(lè)，君子也。如用之，則吾從先進(jìn)。’”禮樂(lè)，時(shí)間先后不同，選人用人標(biāo)準(zhǔn)。教育管理中選用人才，選擇先學(xué)習(xí)禮樂(lè)的人，實(shí)現(xiàn)的是教育的公平、公正。當(dāng)教育遵循公平、正義的原則，學(xué)生會(huì)從中獲取進(jìn)步的力量，以禮待人，以禮待己。

（四）時(shí)間管理以“智”為標(biāo)準(zhǔn)

《論語(yǔ)》：“子曰：‘知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。 ’”以智傳人，以仁待人，以勇助人，時(shí)間管理，不同層面，不同要求。當(dāng)在時(shí)間管理中，以高效科學(xué)的管理理念傳達(dá)給學(xué)生時(shí)，實(shí)現(xiàn)的是教育的提升和科學(xué)發(fā)展。師者，傳道、授業(yè)、解惑。因此，在時(shí)間管理中，傳遞的是大智慧，實(shí)現(xiàn)的是教育管理的有效配置。

（五）時(shí)間管理以“信”為基礎(chǔ)

“信”是誠(chéng)信，真誠(chéng)、信任、信義。不管是教師對(duì)于學(xué)生，還是學(xué)生對(duì)于教師，“信”都不可或缺。在時(shí)間管理中，“信”尤為重要，“信”是時(shí)間管理的基礎(chǔ)。比如教師按時(shí)上下班是誠(chéng)信，遲到或曠工是失信。按時(shí)開(kāi)會(huì)是“信”，拖延是失信。在時(shí)間管理中，做到“信”，管理科學(xué)有效；失去“信”，管理失敗拖沓?！靶拧笔菚r(shí)間管理的橋梁，搭建通往高效高等教育的有效途徑。

時(shí)間管理遵循以上法則，最終達(dá)到無(wú)為而治的境界。老子說(shuō)：“故以智治國(guó)，國(guó)之賊；不以智治國(guó)，國(guó)之福?！币灾侵浦侵荒芗せ?。故老子說(shuō)：“愛(ài)民治國(guó)，能無(wú)為乎？”因此，以愛(ài)治教，才能實(shí)現(xiàn)無(wú)為而治。愛(ài)是時(shí)間管理的靈魂。

三、作為被管理者的教師應(yīng)遵循的時(shí)間管理原則

（一）自覺(jué)的原則

作為管理者，教師想搞好教育管理，身教重于言教?，F(xiàn)在存在這樣一種現(xiàn)象，不少教師開(kāi)會(huì)遲到、缺席，或是開(kāi)會(huì)時(shí)說(shuō)話。這看似小事，實(shí)則小事反映精神品質(zhì)，反映教育者的素養(yǎng)，反映高等教育的水準(zhǔn)。有些教師上課不對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，導(dǎo)致曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，等問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)再管理，事倍功半。所以自覺(jué)做好考勤工作是每一名教師的職責(zé)所在。自覺(jué)是一種理念，是一種工作導(dǎo)向，是一種工作境界。達(dá)到這一境界，才是時(shí)間管理的凸顯。

（二）自律的原則

該原則是說(shuō)，不僅按時(shí)上下班，而且在工作時(shí)間內(nèi)不做與工作無(wú)關(guān)的事情，這就是自律。由于輔導(dǎo)員工作的特殊性，有些時(shí)候，并不是每一分鐘都有緊急的事需要處理，因此其工作性質(zhì)具有較強(qiáng)的靈活性和彈性。輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)守職責(zé)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，工作的時(shí)候就是工作。工作時(shí)需要一種紀(jì)律，一種氛圍，一種境界。

（三）規(guī)劃的原則

當(dāng)前的高等教育比以往任何時(shí)候都強(qiáng)調(diào)規(guī)劃的重要性。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生灌輸規(guī)劃理論，傳授規(guī)劃技能的同時(shí)，教師的規(guī)劃效能似乎重視得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在現(xiàn)實(shí)工作中，我們看到有些教師對(duì)于自己的工作沒(méi)有規(guī)劃；在問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師不明白時(shí)間管理為何物。所以，高校教師應(yīng)從自我做起，學(xué)習(xí)時(shí)間管理理論和技巧，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)和人生，進(jìn)行有效的時(shí)間管理。

（四）高效的原則

高效地進(jìn)行自我的時(shí)間管理，同時(shí)教會(huì)學(xué)生高效的時(shí)間管理方法，是受益終生的事情。全面分析自我的性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、人格特點(diǎn)、生理特點(diǎn)。將工作時(shí)間進(jìn)行分層：專注區(qū)、一般區(qū)、分散區(qū)、休息區(qū)。對(duì)應(yīng)的工作種類：重要的緊急的工作、重要的不緊急的工作、不重要但緊急的工作、不重要也不緊急的工作。將自己的時(shí)間區(qū)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的工作種類，則會(huì)實(shí)現(xiàn)高效的時(shí)間管理。

四、高校教師時(shí)間管理現(xiàn)狀

（一）教師眼中的時(shí)間管理

通過(guò)對(duì)我院管理學(xué)院教師隨機(jī)抽取問(wèn)卷調(diào)查，得出結(jié)論，53%的教師不明白時(shí)間管理為何物。53%的教師對(duì)時(shí)間管理的認(rèn)識(shí)停留在第二代，即規(guī)劃與準(zhǔn)備。47%的教師對(duì)于自身的時(shí)間管理不滿意。90%的教師認(rèn)為學(xué)院的時(shí)間管理亟待改革。70%的教師認(rèn)為學(xué)院時(shí)間管理現(xiàn)狀為有些混亂、有待規(guī)劃。80%的教師認(rèn)為學(xué)院時(shí)間管理沒(méi)有特色，應(yīng)加強(qiáng)時(shí)間規(guī)劃。90%的教師認(rèn)為沒(méi)有足夠的時(shí)間同時(shí)兼顧教學(xué)、管理和科研，認(rèn)為改革途徑應(yīng)先規(guī)劃、形成體系、注重效率。

實(shí)際上，在教育教學(xué)工作中，時(shí)間管理無(wú)處不在。比如教師對(duì)課堂教學(xué)的管理，班主任對(duì)學(xué)生大學(xué)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理，等等，可以說(shuō)都是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理，同時(shí)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行正確的時(shí)間管理。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)有約50%的師生不明白時(shí)間管理這一概念?？梢?jiàn)，時(shí)間管理這一課在高校教育事業(yè)中有所欠缺。首先，應(yīng)從教師層面加強(qiáng)培訓(xùn)，將時(shí)間管理的理論與工作實(shí)際相結(jié)合，將正確的時(shí)間管理方法與實(shí)際的大學(xué)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。近幾年的高校教育工作實(shí)際說(shuō)明時(shí)間管理的重要性，但大多數(shù)師生缺乏這一方面的系統(tǒng)的理論知識(shí)。因此，應(yīng)該成立培訓(xùn)班，讓班主任、輔導(dǎo)員及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間管理學(xué)，并將學(xué)到的理論知識(shí)合理運(yùn)用到教育管理實(shí)踐中，提升管理的科學(xué)性及有效性。然后，從大一開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理教育，可以把這一課納入到入學(xué)教育中，并結(jié)合大學(xué)生涯規(guī)劃，動(dòng)態(tài)地、長(zhǎng)期地給予恰當(dāng)?shù)囊蛉硕惖妮o導(dǎo)與指導(dǎo)。

（二）學(xué)生眼中的時(shí)間管理

下面是對(duì)管理學(xué)院186名學(xué)生關(guān)于教師時(shí)間管理進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查。

?

以上問(wèn)卷調(diào)查隨機(jī)抽取我院管理學(xué)院10會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、信管三個(gè)本科專業(yè)186名學(xué)生進(jìn)行。從以上比率可以看出，我院學(xué)生對(duì)于自身的時(shí)間管理，滿意度為79%。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，必要率為60%。我院教師時(shí)間管理嚴(yán)格率在70%左右。學(xué)生合理的時(shí)間管理規(guī)劃，擁有率只占21%。我院教師總體時(shí)間管理走向，保持現(xiàn)狀占20%，亟待改革占40%。對(duì)高校時(shí)間管理起主導(dǎo)作用，學(xué)生認(rèn)為自身占68%。我院的時(shí)間管理現(xiàn)狀，從占比可以看出，兩個(gè)較重因素構(gòu)成特點(diǎn)，即為嚴(yán)格、不民主。

基于以上情況，對(duì)于我院教師時(shí)間管理的改革途徑，學(xué)生提出以下建議：效率第一，合理安排；有的放矢，靈活開(kāi)展，講求原則；嚴(yán)格執(zhí)行時(shí)間管理；有效利用時(shí)間，做最具生產(chǎn)力的事；給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)；遵從民主；制訂更可行的行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)更多時(shí)間管理書籍；更多了解學(xué)生的民主意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生與自身；加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督；豐富教師業(yè)余時(shí)間，對(duì)教學(xué)有利；明文規(guī)定，互相監(jiān)督；建立完整的時(shí)間管理體系；多與學(xué)生溝通；定期反饋、檢查；從實(shí)際出發(fā)；向知名學(xué)校學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身特點(diǎn)。

基于以上建議，可以進(jìn)行整合，將高校教師時(shí)間管理走向定義為嚴(yán)格、自律、活潑、民主。

五、時(shí)間管理在高等教育中的運(yùn)用

（一）時(shí)間管理的作用力與反作用力

在平時(shí)的教育管理中，其核心是時(shí)間管理，不論是教師對(duì)于學(xué)生的管理，還是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于教師的管理。在時(shí)間管理中，講求一個(gè)平衡。當(dāng)管理中，主動(dòng)方施加的作用力與受動(dòng)方的反作用力平衡時(shí)，教育管理處于有效和諧的氛圍。相反，當(dāng)時(shí)間管理的作用力與反作用力失衡時(shí)，管理就陷入無(wú)效沖突的境地。因此，時(shí)間管理講究一個(gè)“和”字。時(shí)間管理以“和”為精髓，才會(huì)有效、有力、有理、有利。

（二）通過(guò)時(shí)間管理建立新型師生關(guān)系

現(xiàn)在大學(xué)生存在嚴(yán)重的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象，或者大學(xué)生活無(wú)規(guī)劃狀態(tài)，雖然大學(xué)生涯登記表年年填，但仍然有部分學(xué)生流于形式，不懂時(shí)間管理，使得自己的大學(xué)生活過(guò)得空虛、無(wú)聊、無(wú)序、無(wú)意義。輔導(dǎo)員可以深度關(guān)注學(xué)生心態(tài)，了解其時(shí)間處理情況，從而幫助其提出科學(xué)規(guī)劃時(shí)間方案，明確長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)，立足眼前，奮發(fā)讀書，積極鍛煉。通過(guò)這種溝通，可以建立新型師生關(guān)系，使教師真正成為學(xué)生的良師益友。

（三）堅(jiān)持每天做某件事

比如每天堅(jiān)持跑步半小時(shí)，或是每天讀英語(yǔ)半小時(shí)，或是每天看課外書半小時(shí)。諸如此類的小事情、小時(shí)間，如果你能每天堅(jiān)持去做，就可以將自己訓(xùn)練成為有毅力、有恒心的人。每天堅(jiān)持跑步，積累健康；每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高水平；每天看課外書，開(kāi)闊視野。每天采取行動(dòng)接近目標(biāo)將使你充滿活力，并增強(qiáng)你對(duì)自己的信心。所以，堅(jiān)持每天做某件事，是有效的時(shí)間管理模式之一。

（四）確定關(guān)鍵績(jī)效區(qū)間

在所有工作中應(yīng)用80/20原則。你所做的20%的工作將在你的工作價(jià)值中占據(jù)80%，完成占據(jù)最高績(jī)效的20%的工作至關(guān)重要。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，可以抓兩頭，即先進(jìn)和后進(jìn)。抓住這關(guān)鍵的20%的學(xué)生，使其進(jìn)行有效的時(shí)間管理，抓兩頭促中間，這樣可以達(dá)到80%的效果。學(xué)校對(duì)于教師的管理亦可以遵循此原則，運(yùn)用80/20原則可以事半功倍。

（五）時(shí)間可以轉(zhuǎn)化為力量

在奧林匹克賽場(chǎng)上，徑賽賽的是時(shí)間，時(shí)間是衡量體育技能水平的指標(biāo)。一個(gè)有效運(yùn)用時(shí)間、科學(xué)安排時(shí)間的人，在特定的時(shí)間段內(nèi)創(chuàng)造出價(jià)值，成為一種生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力和價(jià)值力。在高校時(shí)間管理中，教師惜時(shí)、守時(shí)，體現(xiàn)的是一種團(tuán)結(jié)力、凝聚力和創(chuàng)造力?？茖W(xué)安排時(shí)間，合理分配時(shí)間，規(guī)劃職業(yè)生涯，這些都可以使時(shí)間轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的力量、競(jìng)爭(zhēng)的力量、創(chuàng)造的力量。

（六）從干凈的辦公桌邊開(kāi)始工作

據(jù)調(diào)查，只有20%的教師辦公桌干凈整潔，80%的教師辦公桌不整齊。這體現(xiàn)工作的風(fēng)格，是有條不紊還是混亂無(wú)序。每天在找材料上花費(fèi)的時(shí)間，是一種浪費(fèi)，嚴(yán)重降低了工作效率。因此，將辦公桌整理干凈整齊，是高效工作的前提，亦是高效時(shí)間管理的基礎(chǔ)。干凈的辦公桌，體現(xiàn)一個(gè)教師的素養(yǎng)、自我管理的水平和時(shí)間管理的水準(zhǔn)。

（七）外在和內(nèi)在的黃金時(shí)間

根據(jù)生物鐘原理，你內(nèi)在的黃金時(shí)間是你一天中最警覺(jué)、最有效率的時(shí)刻。大部分人的黃金時(shí)間在早上，但有些人的黃金時(shí)間在晚上。輔導(dǎo)員的外在黃金時(shí)間在上午9∶00—10∶00之間，在這段時(shí)間可以接收到當(dāng)天的工作安排，同時(shí)發(fā)出工作安排。內(nèi)在的黃金時(shí)間因人而異，因此，每個(gè)教師要找到自己的內(nèi)在黃金時(shí)間，在這個(gè)區(qū)間做最為重要的工作。

（八）良好的溝通是基石

教師要實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的時(shí)間管理，良好的溝通是關(guān)鍵。這是一個(gè)多元的溝通體系，包括：教師與學(xué)生的溝通、教師與領(lǐng)導(dǎo)的溝通、教師與家長(zhǎng)的溝通、教師與教師的溝通。當(dāng)這四維的溝通體系完備時(shí)，時(shí)間管理的理念和操作才會(huì)進(jìn)入科學(xué)發(fā)展的渠道。因此，教師應(yīng)將良好清晰的溝通作為進(jìn)行時(shí)間管理的基石。在時(shí)間管理中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的沖突和較差的表現(xiàn)。客觀對(duì)待，冷靜分析，耐心教育，積極處理。

六、高校教師時(shí)間管理的有效途徑

（一）建立時(shí)間管理規(guī)劃?rùn)C(jī)制

在學(xué)期初根據(jù)學(xué)院要求，制訂工作計(jì)劃，明確學(xué)期目標(biāo)，明確重要工作和重大會(huì)議日程，做成列表，發(fā)給每一名教師。加強(qiáng)工作的規(guī)劃性與宏觀調(diào)控。加強(qiáng)部門之間的協(xié)調(diào)與配合，提前制訂時(shí)間管理計(jì)劃，形成科級(jí)、處級(jí)、院級(jí)、校級(jí)四層時(shí)間管理體系。協(xié)調(diào)教學(xué)、科研、管理等多方面的時(shí)間規(guī)劃，盡量避免矛盾與沖突，實(shí)現(xiàn)時(shí)間的科學(xué)調(diào)配與合理安排。

（二）建立時(shí)間管理監(jiān)督機(jī)制

對(duì)于違反時(shí)間管理原則的教師，由班級(jí)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于其是否按時(shí)上課，按時(shí)下課，按時(shí)考勤，予以記錄，學(xué)期末學(xué)院回收記錄表進(jìn)行工作考核。將時(shí)間管理與績(jī)效考核進(jìn)行掛鉤。

（三）建立時(shí)間管理民主機(jī)制

成立時(shí)間管理委員會(huì)，設(shè)立論壇和信箱，采集廣大師生意見(jiàn)和建議，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，傾聽(tīng)民聲，從群眾中來(lái)，到群眾中去。以時(shí)間管理為核心，進(jìn)行理論討論和實(shí)踐探討。學(xué)習(xí)時(shí)間管理方法。師生共同探討，推動(dòng)學(xué)校時(shí)間管理向健康方向發(fā)展。

（四）建立時(shí)間管理學(xué)習(xí)機(jī)制

要求每名教師每學(xué)期至少閱讀一本時(shí)間管理書籍，寫一份時(shí)間管理方面的文章。每個(gè)班主任定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理指導(dǎo)。每位教師聯(lián)系一名學(xué)生因材施教，予以時(shí)間管理輔導(dǎo)，建立學(xué)生時(shí)間管理檔案。

（五）建立時(shí)間管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在校園網(wǎng)站開(kāi)辟統(tǒng)一的時(shí)間管理平臺(tái)，將平臺(tái)分為教師和學(xué)生兩個(gè)板塊，傳達(dá)學(xué)校、學(xué)院二級(jí)重要工作安排和會(huì)議日程，提前規(guī)劃布置，注重工作的效率與效果。使教師與學(xué)生登錄該平臺(tái)就可以獲知最新、最全面的信息，減少信息傳達(dá)等繁瑣程序。從而提升學(xué)生管理的效率，減輕高校教師的工作壓力。

綜上所述，教師在高校時(shí)間管理中發(fā)揮著重要的作用，是時(shí)間管理的運(yùn)用者、傳播者和指導(dǎo)者，嚴(yán)格、自律、活潑、民主應(yīng)該成為其管理特色。高校教育工作統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，科學(xué)調(diào)配，靈活運(yùn)用，以學(xué)生為本，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四位一體，構(gòu)建科學(xué)有效的時(shí)間管理體系，創(chuàng)建高等教育長(zhǎng)足發(fā)展的管理機(jī)制，勢(shì)在必行。

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