談小學語文識字教學中信息技術的融合

李小霞

摘? ?要：語文是小學階段的必修課，是學生習得語言知識的途徑。對剛接觸語文學科學習的小學生來說，識字是基礎和關鍵，不管是學習語言還是掌握語言的應用方法，都必須要突破識字關。語文教師要認清識字教學的價值，對識字教學進行有效設計，不斷增加學生的識字量豐富，學生的語言積累。機械單調的快速性識字方法，無法確保學生的學習質量，而把信息技術和識字教學融合起來，能夠為教師提供有效的教學手段，促進識字教學創(chuàng)新。

關鍵詞：小學;語文;識字教學;信息技術;融合

在信息技術的日益發(fā)展和拓展應用當中，信息技術對各領域的影響度也在提高。充分發(fā)揮信息技術對教育教學的積極影響，對于小學語文教學來說非常重要，也是教育改革的要求。識字教學是語文教學的基礎和根本，是學生建構知識體系的基礎條件。所以語文教師應該根據(jù)學生的識字學習規(guī)律，探究信息技術和識字教學融合的最佳方案，發(fā)揮信息技術的價值，使得學生能夠在多元技術的支持之下，逐步突破識字當中的障礙。

1、融合信息技術增強識字興趣

識字雖然是語文教學的基礎，是學生學習語文學科必須具備的能力，但是識字的過程是枯燥乏味的，如果不能夠找到生動有趣的方法，要求學生依靠機械性記憶的方式掌握文字，那么教學質量會大打折扣，也無法推動學生更上一層樓。所以在識字教學當中，教師首先應該想方設法提高學生的識字興趣，激起學生的求知欲，讓學生有意愿參與識字課程，應化被動為主動，積極探究文字并豐富個人的文字庫。把信息技術和識字教學融合起來，為教師培養(yǎng)學生識字興趣提供了有利條件，一個非常顯著的優(yōu)勢是可以依托信息技術為學生營造有效的識字情境，讓學生的興趣得到培養(yǎng)和保持。例如，在學習《鋤禾》這首詩時，教師就可以借助多媒體課件給學生展示動畫，并用直觀生動的方式給學生展現(xiàn)出古詩所創(chuàng)設的情境：在炎炎烈日的照射下，一位農民正弓著腰，手拿鋤頭在地里鋤地，汗水一滴一滴落在土地上。這樣的直觀場景可以誘發(fā)學生的學習興趣，并引導學生開展想象，把這樣的景象和畫面印刻在腦海當中。此時教師可以給學生講解本課的生字，讓學生聯(lián)系相應的情境掌握“鋤、汗、 ?！边@些文字理解每個文字的含義，在掌握文字的同時增加對古詩內容的理解，認識到農民的辛苦和糧食獲得的艱辛。

2、融合信息技術擴大識字范圍

信息技術和識字教學結合是教師解決識字教學難題的一個重要途徑，主要是因為傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)在實際應用當中失去了吸引力和應用價值，不僅無法確保學生的文字學習效果，反而會讓學生在文字學習當中誤入歧途，片面的認為語言文字的學習要依靠死記硬背。信息技術和識字教學的結合，能夠極大程度上提高學生的學習效率，也可以更加方便地從一個生字延伸多個漢字，使得學生能夠自主探究漢字的規(guī)律，并借助這樣的方法增加學生的識字范圍，擴大學生的文字積累。為了提高學生的學習有效性，教師要把信息技術作為重要的教學工具，打破固有的教學模式，讓學生輕輕松松完成學習任務。例如，在教學青、清、晴、情、精、靜這一組文字的過程中，為了發(fā)揮信息技術的應用優(yōu)勢，借助技術的輔助，增加學生的識字范圍，教師可先借助電教媒體給學生呈現(xiàn)圖畫，先展示的是基礎字“青”，之后為學生展現(xiàn)另外一張圖片是清澈的小河，并引導學生思考在青自的左邊加上三點水會變成什么，在講解的過程中進行直觀演示，提高學生對文字構成的認識，并讓學生在掌握一組文字當中把握好學習規(guī)律。在接下來的文字學習當中，同樣是把圖片解釋和教師講解結合起來，降低學生的掌握難度。

3、融合信息技術創(chuàng)新識字教學

信息技術擁有多樣化的優(yōu)勢，把信息技術和識字教學結合起來，可以為當下的教學創(chuàng)新提供巨大的幫助，也有助于提高學生的文化素養(yǎng)，確保學生的識字有效性。教師要樹立教學創(chuàng)新意識，思考信息技術和識字教學創(chuàng)新之間的關系，注意把信息技術應用到識字教學的不同環(huán)節(jié)，滿足學生個性化和多樣化的學習需要，提高學生的文字掌握有效性。例如，在識字學習當中，教師可以借助信息技術突破教學時空的限制，為學生提供課下學習資源，讓學生的識字學習拓展到生活空間。教師可以在網(wǎng)絡平臺上收集大量的文字學習材料，比如漢字演變過程的視頻，然后讓學生利用課下時間進行認真觀看和分析，積累識字學習的方法和技巧。教師還可以鼓勵學生利用在線交流平臺進行文字學習經(jīng)驗的交流和互動，使得學生在相互學習和彼此互動當中提高文字掌握效果。

新世紀影響人們現(xiàn)實生活和各個領域發(fā)展的最大因素是信息技術，對于教育教學來說，信息技術的運用也是刻不容緩的，尤其是在教育改革的復雜環(huán)境下，想要讓學生順利掌握學科內容，提高課程學習質量，就必須有信息技術的加持與輔助。在小學語文識字教學當中，教師除了要將其作為語文教學基礎，幫助學生打好學科學習根基之外，還需要把識字教學與信息技術聯(lián)系起來，逐步提高學生的識字質量，為學生提供創(chuàng)新性的學習環(huán)境，促進學生知識能力的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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