靈活運用激勵手段，提升語文學(xué)習(xí)效果

盧建

[摘 要]激勵對人類個體的行為和動機都會產(chǎn)生不可估量的影響。在語文教學(xué)中，可以通過榜樣激勵、責(zé)任激勵和成功激勵等方式，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文，形成正確的學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升語文學(xué)習(xí)的效果。

[關(guān)鍵詞]語文學(xué)習(xí) 激勵 效果

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）04-040

行為科學(xué)理論認為，人的學(xué)習(xí)興趣、行為、動機都是需要激勵的。有效的激勵可以最大限度地調(diào)動人的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，更需要運用激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，增強積極的情感體驗，強化科學(xué)的學(xué)習(xí)行為，從而達到提升語文學(xué)習(xí)效果的目的。

一、榜樣激勵，產(chǎn)生正面帶動作用

榜樣的力量是無窮的。小學(xué)階段的學(xué)生對事物的認知學(xué)習(xí)更多地依賴于形象感知，他們喜歡模仿，更希望得到教師和家長的表揚和認可。在語文教學(xué)中，充分利用學(xué)生的這種心理特點和認知特征，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生正面的帶動作用，使他們獲得進步與成長。

如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級上冊的《青蛙看?！窌r，教師結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生先嘗試著說一說課文講了什么道理。學(xué)生普遍認識到課文講的是為了實現(xiàn)目標(biāo)就要不斷努力的道理。在這個基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們非常棒。下面我們一起來想一想：我們班是不是有同學(xué)堅持閱讀故事，堅持背誦古詩，堅持練字的呢。如果你是這么做的，請告訴老師和同學(xué)們。你知道有同學(xué)這么做的，也可以告訴我們?！焙⒆觽兌挤浅７e極地回答。教師不但表揚了這些學(xué)生，讓他們背誦古詩、講故事給同伴們聽，還號召其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了很好的效果。

由此看來，教師通過表揚學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生產(chǎn)生見賢思齊的想法，為學(xué)生樹立模仿的目標(biāo)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從而提高了語文學(xué)習(xí)的效果。

二、責(zé)任激勵，引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)動機

正確的學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果具有直接而重大的影響。責(zé)任激勵是一種有效地激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機的手段。在語文教學(xué)中，教師通過責(zé)任激勵，使學(xué)生充分認識到學(xué)好語文是自己不可推卸的責(zé)任，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識和行為，轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣必然提升語文學(xué)習(xí)的效果。

在學(xué)習(xí)蘇教版二年級下冊的《木蘭從軍》一文之后，教師結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生思考木蘭為什么要代替父親去從軍。有的學(xué)生說是因為父親老了、弟弟還小，只有她能去；有學(xué)生認為國家需要保護；也有的學(xué)生說因為木蘭認為代替年老的父親從軍保衛(wèi)國家是她的責(zé)任。對學(xué)生們的發(fā)言，教師都給予積極的表揚，并且借著學(xué)生們的回答，引入了“責(zé)任”的認識。“同學(xué)們說得非常好。木蘭認為保家衛(wèi)國是她的責(zé)任。那么，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么呢？”孩子們陷入了沉思，認識到自己目前的責(zé)任。教師通過這種滲透，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使他們產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機。

由此可見，責(zé)任是學(xué)生成長的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，恰當(dāng)?shù)剡\用責(zé)任激勵，可以促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機，形成強烈的內(nèi)在驅(qū)動力，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，提升語文學(xué)習(xí)效率。

三、成功激勵，強化學(xué)生積極行為

成功是每多人追求的終極目標(biāo)。對學(xué)生來說，追求學(xué)習(xí)上的成功是最大的目標(biāo)。小學(xué)生普遍存在著渴望被教師贊揚和認可。因此，教師可以利用學(xué)生們渴望成功的心理，運用成功激勵的手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促使他們自覺地學(xué)習(xí)語文，增強學(xué)生健康向上的情感體驗。

在學(xué)習(xí)蘇教版三年級下冊的《少年王勃》時，教師讓學(xué)生自己默讀課文，找出少年王勃做了一件什么事而被稱為“奇才”。學(xué)生很快找到了答案。有一個學(xué)生說：“9歲的王勃當(dāng)著很多人的面現(xiàn)場為滕王閣寫了一篇文章，得到了大家的贊揚?！薄笆堑?，同學(xué)們想一下，王勃只有9歲，卻現(xiàn)場寫下那么好的文章，他是天才嗎？（不是）那他為什么能寫出那么好的文章呢？”“他肯定讀了很多書?！薄按蠹蚁氩幌胍蚕裢醪菢映隹诔烧履兀浚ㄏ耄┠俏覀儜?yīng)該怎么做呢？”通過成功激勵，強化了學(xué)生的目標(biāo)意識和積極行為。

恰當(dāng)?shù)某晒睿梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)在需求，使學(xué)生相信自己通過努力可以學(xué)好語文，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，積極參與學(xué)習(xí)活動。

總之，激勵手段對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。常言道：教學(xué)有法而教無定法。激勵手段的類型很多。只有靈活恰當(dāng)?shù)剡\用，才能收到良好的效果。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點，進行深入的分析思考，科學(xué)合理地選擇使用，這樣才能真正達到預(yù)期的激勵效果。

（責(zé)編 韋 雄）