啟發(fā)與引導(dǎo)齊頭并進

李云碧

摘 要： 啟發(fā)式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，運用各種教學(xué)原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生全面地思考問題，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解答問題，使學(xué)生既能在解決問題中理解知識，又能提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)思想。本文主要討論啟發(fā)式教學(xué)的特點、相關(guān)問題、應(yīng)用方法及其對學(xué)生教育的促進效應(yīng)。

關(guān)鍵詞： 啟發(fā)式教學(xué) 特點 相關(guān)問題 應(yīng)用方法 促進效應(yīng)

孔子曰： “不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孟子的《學(xué)記》中有言：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！笨梢妴l(fā)式教育的思想在我國的教育史上源遠流長，由來已久。經(jīng)過無數(shù)代的教育大家的繼承和發(fā)揚，發(fā)展到今天，啟發(fā)式教學(xué)思想在教學(xué)實踐中得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)思想的原則是教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生各方面實際出發(fā)，采用各種啟發(fā)式的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動地去獲取知識、發(fā)展?jié)撃堋２扇l(fā)式教學(xué)的根本目的是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，從而充分調(diào)動教學(xué)中各種因素發(fā)揮積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)取得最優(yōu)化的效果。

一、啟發(fā)式教學(xué)的特點

啟發(fā)式教學(xué)的特點總結(jié)為一句話來說就是在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生主動攝取知識。具體如下：

1.從實際出發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)的設(shè)計和實施都是從實際出發(fā)選取出來的適合于學(xué)生的需求、水平和特點的。

2.確立學(xué)生的主體性。在啟發(fā)式教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、創(chuàng)造性得到了較好的發(fā)揮。

3.師生良好的互動性。啟發(fā)式教學(xué)加強了師生雙方的情感交流，營造了和諧的課堂教學(xué)氣氛。

4.教育上的可持續(xù)發(fā)展性。啟發(fā)式教學(xué)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。

二、啟發(fā)式教學(xué)的相關(guān)問題

由于各地區(qū)發(fā)展不同和教師本身的原因，在啟發(fā)式教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少問題，下面著重分析其中幾個對啟發(fā)式教學(xué)比較常見的認(rèn)識誤區(qū)。

第一個，也是最常見的一個，就是對啟發(fā)式教學(xué)的理解片面化。首先，啟發(fā)式教學(xué)不是一種教學(xué)方法，而是一種思想，一種原則，它是可以通過多種方法來實現(xiàn)的。其次，啟發(fā)式教學(xué)要求的互動不是簡單地要求課堂熱鬧學(xué)生情緒高昂，其內(nèi)涵在于有效地引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，因此教師在活躍課堂氛圍的同時一定要啟發(fā)學(xué)生積極地去思考去發(fā)散思維。

第二個，忽視傳統(tǒng)講授方法。啟發(fā)式教學(xué)法和傳統(tǒng)的講授是相輔相成、互相促進的，前者是方法，后者是基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)要運用于傳統(tǒng)的講授之中，而不是離開傳統(tǒng)的講授。啟發(fā)式教學(xué)必須與傳統(tǒng)的講授相結(jié)合才能更好地發(fā)揮作用。

第三個，完全否定注入式教學(xué)?！皢l(fā)式”與“注入式”并非完全對立、相互否定的兩種教學(xué)思想，二者是可以相互融合、彼此協(xié)調(diào)的。我們追求的是“注入中帶有啟發(fā)”，而啟發(fā)式教學(xué)偶爾也需要借助于注入式教學(xué)來實現(xiàn)。我們需要反對的是教學(xué)中一味地“注入”，忽視對學(xué)生的“啟發(fā)”。所以凡事都不可以矯枉過正，我們不能完全否定注入式教學(xué)的作用。

三、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用方法

啟發(fā)式的應(yīng)用方法有很多，這里我們就如何正確有效地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)作討論。

1.合理利用教材進行啟發(fā)。我從事的是小學(xué)語文教育，教材中有的課文可以借用文章情感來進行啟發(fā)，有的可以借用故事懸念來進行啟發(fā)，有的可以借用課文的趣味性來進行啟發(fā)，不一而同。例如，在《珍珠鳥》這篇課文教學(xué)中，先讓學(xué)生查詢資料了解關(guān)于珍珠鳥的背景知識，讓學(xué)生知道珍珠鳥是一種紅嘴紅腳，長著灰藍色的羽毛，活潑伶俐但不易與人接近的鳥。然而課文中的這只珍珠鳥卻與作者建立了相親相依、相互信任的真摯情意，老師可從文章的真情實感進行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白正是因為有了對小鳥的發(fā)自內(nèi)心的呵護與關(guān)心，人類才能跟小鳥成為彼此信任的朋友，才有了鳥兒熟睡作者肩頭那溫馨感人的一幕。繼而推廣到無論是人與鳥，還是人與人之間，真誠的信賴都是必不可少的。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

2.合理利用對比手法進行啟發(fā)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理運用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識引導(dǎo)學(xué)生進行正反對比和新舊對比，啟發(fā)學(xué)生思維，既能在對比分析中加深理解，又能在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。

3.合理設(shè)計引言進行啟發(fā)。好的引言具有很好的導(dǎo)入作用，可以激發(fā)學(xué)生興趣，使其思維活躍起來。設(shè)計引言的時候可以利用當(dāng)下的熱點、難點問題或平時常見的廣告詞等學(xué)生熟知的內(nèi)容，這樣可以有效地引起學(xué)生的注意，使他們參與到課堂討論中來。

4.合理設(shè)計疑問進行啟發(fā)。在教學(xué)過程中，教師一定要盡力促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，啟發(fā)他們在生疑、置疑、釋疑的循環(huán)往復(fù)中探索求知。疑問能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。

5.合理使用多媒體進行啟發(fā)。隨著科技進步與經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)校硬件上大多配有多媒體教學(xué)設(shè)備。借用多媒體教學(xué)手段，可以通過PPT、動畫、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)方法化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，圖文并茂、形聲結(jié)合地對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，效果顯著。

6.最后一點，也是最為傳統(tǒng)最為基礎(chǔ)的一點，那就是教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n。啟發(fā)式教學(xué)需要授課教師有淵博的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。只有把教學(xué)內(nèi)容吃透，教師才能在課堂上從容不迫地進行恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒄_的類推、深入淺出的講解和設(shè)疑、合乎邏輯的引導(dǎo)及對學(xué)生所提問題作正確的回答，所以教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

四、啟發(fā)式教學(xué)對學(xué)生的促進效應(yīng)

啟發(fā)式教學(xué)特性決定了在其教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，因此，啟發(fā)式教學(xué)所培養(yǎng)出的學(xué)生通常具有更強的獨立思考能力。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，帶有趣味性的引言有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其開放性的課堂環(huán)境可以啟發(fā)學(xué)生全面地思考問題。教師具有針對性的啟發(fā)式設(shè)疑將會極大地拓展學(xué)生的思路，同時在探索問題答案的過程中激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，所以說，啟發(fā)式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維具有極大的促進作用。

總而言之，啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)越性和顯著的教學(xué)效果是近年來所有教育工作者有目共睹的。在啟發(fā)式教學(xué)民主平等的教學(xué)氛圍下，學(xué)生在課堂上是主動、自信、向上的，思想是自由、開放、活躍的，師生交流是互動、平等、深入的，這樣的教學(xué)過程才是真正的素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

五、小結(jié)

啟發(fā)式教學(xué)對古今教育思想的形成與發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，它貫穿于現(xiàn)代與當(dāng)代教育學(xué)思想的始末。教師在教學(xué)過程中正確地運用啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以通過對解決問題的方法的探索與研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才。