如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能

劉志偉

多元智能理論創(chuàng)建者美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家加德納認(rèn)為：人的智能是多元的。語(yǔ)言智能是指人類本身對(duì)語(yǔ)言的掌握和靈活應(yīng)用的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能順利地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與他人交流的技能。在生物學(xué)教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)合理的語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言智能的發(fā)展是學(xué)生自身發(fā)展的需要。中學(xué)生有強(qiáng)烈表現(xiàn)內(nèi)心世界和展示自我的心理需求，語(yǔ)言是他們顯現(xiàn)個(gè)性的重要窗口。只有語(yǔ)言智能健康發(fā)展，學(xué)生才能更好地與同伴交流合作，才有利于人格健康成長(zhǎng)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求“用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)”；“聽取他人的意見(jiàn)，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及作必要的反思和修改”。這實(shí)際上要求學(xué)生應(yīng)具備更高的生物學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。而且在新一輪高考中，試題明顯增加了對(duì)新情境題目的考查，考生需從題目中提取有用的信息，通過(guò)分析、綜合等思維過(guò)程，靈活作答。但隨著信息時(shí)代的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)的普及，許多學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力下降了，在文字表達(dá)、書寫語(yǔ)言方面存在許多障礙，這直接影響了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。近幾年的生物高考閱卷情況也顯示：部分考生得低分與其語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺有重要關(guān)系。對(duì)此，我就如何在平時(shí)的生物學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力作了一些探討。

一、通過(guò)聆聽培養(yǎng)語(yǔ)言智能

課堂教學(xué)是師生雙方的活動(dòng)，一方面教師要講好，另一方面學(xué)生要聽好，二者緊密配合才能取得良好的課堂教學(xué)效果。然而在課堂教學(xué)中，教師常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并沒(méi)有專心聽，有的只聽不記。一個(gè)重要的原因是學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，重要的是要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！币虼耍處熞獜囊韵聨讉€(gè)方面考慮語(yǔ)言策略。

1．科學(xué)性語(yǔ)言策略。課堂教學(xué)不同于日常生活語(yǔ)言，教師的教學(xué)語(yǔ)言首先應(yīng)是科學(xué)性，這是學(xué)生學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確掌握知識(shí)的前提，教師的語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)潔、條理清晰。

2．形象生動(dòng)化的語(yǔ)言策略。中學(xué)生情緒不太穩(wěn)定，注意力容易分散，教師要從中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)地挖掘出生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，把課堂建立在一個(gè)相對(duì)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

3．語(yǔ)言節(jié)奏感和流暢性的策略。教學(xué)語(yǔ)言要講究節(jié)奏感，要善于用語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫的變化來(lái)增加教學(xué)語(yǔ)言的感染力，把單調(diào)乏味的單純知識(shí)傳授變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的知識(shí)講解，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以適時(shí)地加重語(yǔ)氣，甚至做必要的重復(fù)，讓學(xué)生從中知道哪些是最重要的。而優(yōu)美流暢的口語(yǔ)化教學(xué)語(yǔ)言能打造舒適的心理環(huán)境，可誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，維持學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，能有效地促進(jìn)師生間語(yǔ)言和心靈相容，有利于創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍。

二、通過(guò)參與討論培養(yǎng)語(yǔ)言智能

在教學(xué)中，教師不能只讓學(xué)生聽老師講，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生多講。教師要用“最近發(fā)展區(qū)”等理念設(shè)計(jì)有意義的討論主題，通過(guò)討論和交流，思維能進(jìn)入緊張的狀態(tài)，既要注意集中，分析判斷，又要聽取同伴回答，尋求準(zhǔn)確答案。整個(gè)過(guò)程不由自主地把思考的問(wèn)題語(yǔ)言化。教師還可以建立“即席性”的發(fā)言制度，因?yàn)橛懻摵蟮摹凹聪浴卑l(fā)言時(shí)間有限，需要發(fā)言人言簡(jiǎn)意賅，用詞要恰當(dāng)，需把握重點(diǎn)，并具說(shuō)服力。這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的語(yǔ)言感知、把握和表達(dá)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言智能

語(yǔ)言智能的培養(yǎng)最重要的是閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀不但有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且可以通過(guò)感知、思維、想象等心理活動(dòng)獲得處理文字信息的能力。

1．注重從教材內(nèi)容的閱讀汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)成分。教材內(nèi)容本身是對(duì)科學(xué)知識(shí)的詮釋，有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可讀性。教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的閱讀準(zhǔn)確理解有關(guān)的概念和原理，感受其中精確的生物學(xué)語(yǔ)言。

2．把閱讀文字和圖表識(shí)別有機(jī)結(jié)合生物學(xué)的學(xué)習(xí)利用圖表是一種極有效的學(xué)法。生物學(xué)教材中有大量的插圖、表格和曲線。由于圖表可以使深?yuàn)W的道理形象化、抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化、繁雜的文字?jǐn)⑹鰲l理化的功效。因此，圖表曲線題往往是考查學(xué)生能力的很好題材。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要教會(huì)學(xué)生閱讀圖表的一般方法、突破的思路和獲得信息的切入點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成圖文對(duì)照閱讀的習(xí)慣，從圖文互補(bǔ)、圖文互促的語(yǔ)言效果中促進(jìn)學(xué)生觀察力、空間想象力和多種思維能力的提高。

四、優(yōu)選作業(yè)題和優(yōu)化試卷講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言智能

在教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些生物學(xué)知識(shí)口頭上能較好地表達(dá)，一旦用書面表達(dá)總會(huì)出現(xiàn)齟齬。特別是一些綜合性強(qiáng)思維力度大，需先對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、推理，然后要用一定篇幅文字作答的題目，學(xué)生更顯得力不從心。因此，教師在平時(shí)的作業(yè)練習(xí)中要適當(dāng)增加有利于提高學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論的修正題。我們還可以從教材中挖掘一些能有效培養(yǎng)學(xué)生文字書寫能力的素材，這樣的訓(xùn)練不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱圖能力，促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握，而且能較好地培養(yǎng)學(xué)生的文字書面表達(dá)能力。教師還要優(yōu)化試卷的講評(píng)，對(duì)于重要的考點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，可以在原有試題的基礎(chǔ)上通過(guò)變式，如把單選題變式為多選題，或把選擇題改編為填空題，即以另一種文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從另一角度去思考問(wèn)題，達(dá)到鞏固和觸類旁通的目的。還要從學(xué)生文字表達(dá)的典型錯(cuò)誤入手，如用電腦掃描展示學(xué)生試卷中帶有普遍性錯(cuò)誤不規(guī)范作答的“范文”，通過(guò)老師的點(diǎn)撥和學(xué)生討論質(zhì)疑，分析出錯(cuò)的根源和語(yǔ)言表達(dá)上欠缺。這樣不但可以讓學(xué)生理清答題思路，而且能使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面存在的問(wèn)題得到及時(shí)的糾正。此外，教師還可以通過(guò)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)心得、小論文等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言智能是教學(xué)的重要目標(biāo)，也是實(shí)施有效教學(xué)的途徑。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境：?jiǎn)l(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生多想一想；創(chuàng)設(shè)合作競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生多比一比；提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多試一試；巧于設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生多議一議。教師只要在平時(shí)的教學(xué)中善用一些語(yǔ)言策略，就能有效地提高教學(xué)效率。