芻議職業(yè)中專政治課教學(xué)中的“語言藝術(shù)”

冀宇

摘 要： 職業(yè)中專政治課是教學(xué)中最深奧、最枯燥、學(xué)生不大喜歡的課程，這對代課教師來說是一種挑戰(zhàn)。如何吸引學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，成為急需解決的難題，要想增強(qiáng)課堂效果，教師的語言必須講究藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中專 政治課教學(xué) “語言藝術(shù)”

教學(xué)的魅力從某種意義上講，體現(xiàn)的是語言的魅力。語言是教師和學(xué)生交流思想的工具，知識信息的載體，也是接通學(xué)生心靈的橋梁。政治課教學(xué)雖不像語文、外語課那種純語言學(xué)科教學(xué)要求語言的高精確度，但應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、簡潔深刻、優(yōu)美凝練的。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著腦力勞動的效力。”對于政治課教師來說，要想改變課堂枯燥、抽象、沉悶的舊貌，使政治課充滿藝術(shù)魅力，就必須努力創(chuàng)造自己的語言風(fēng)格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養(yǎng)和品位，創(chuàng)造性地運用語言。所以，政治課教師應(yīng)具有以下幾種理想的語言藝術(shù)。

一、語言科學(xué)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范

嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范是政治課語言最基本的特征。如果教師講話啰啰嗦嗦，拖泥帶水，模棱兩可或詞不達(dá)意，不僅會喪失和損害語言本身的美感，而且會無法從老師那里接受到有價值的信息，這樣的教學(xué)無疑是令人生厭的。政治教師必須在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地使用經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)術(shù)語，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。如，我在講“市場經(jīng)濟(jì)和國有企業(yè)改革”的有關(guān)內(nèi)容時，將自己總結(jié)出的近百組規(guī)范的經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，運用于教學(xué)并要求學(xué)生掌握。如培育市場體系，健全宏觀調(diào)控、規(guī)范市場主體、明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系、構(gòu)建多元投資主體、強(qiáng)化激勵、約束機(jī)制、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、盤活存量資產(chǎn)、對國有資產(chǎn)進(jìn)行戰(zhàn)略性改組、防范和化解金融風(fēng)險等。學(xué)生對這些術(shù)語能真正理解和靈活運用，經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)明顯提高。

二、語言奔放豪邁，激情洋溢

豪放的語言是教師豐富情感的流露，教師豪放的語言會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，使學(xué)生形成一種輕松、愉快的心境，這種心境會形成一種背景，在這種心境中愉快地接受知識。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強(qiáng)烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。問題在于，要讓兒童感到教師這些人之常情當(dāng)中，包含著正直、有道理?！币虼?，我用豪放的語言來表達(dá)積極的情感，以感染學(xué)生，增強(qiáng)課堂效果。如在講高一《樹立正確的消費觀》一課“發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的精神”這一必要性時，我向?qū)W生提問：“現(xiàn)在條件好了，還有必要艱苦奮斗、勤儉節(jié)約嗎？”同時，語重心長地和學(xué)生談道：“無論是傳統(tǒng)美德還是以現(xiàn)時國情看，這種精神都不能丟?！畾v覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢，‘艱難困苦，玉汝于成，尤其是青少年時期，奢侈消費，習(xí)慣過分優(yōu)裕生活，會使青少年養(yǎng)成好吃懶做，貪圖享受的壞習(xí)慣，以至于喪失克服困難，努力奮斗的信心和勇氣。縱觀古今中外，大凡有所作為的人，必先‘苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。‘十年寒窗苦讀書。讓我們時刻記住我國的國情和奮斗目標(biāo)，做一個艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的有為青年。”

三、語言生動形象，富有趣味。

生動和形象，是教師語言的最基本要求之一。高中政治課教學(xué)理論抽象、內(nèi)容枯燥，要想讓學(xué)生想聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言描述出來，使學(xué)生通俗易懂。如：分析感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系時，可引用弗蘭西斯培根的一段話：“經(jīng)驗主義哲學(xué)家好比螞蟻只會搜集材料，不會進(jìn)行加工；理性主義者好比蜘蛛，只會從自己的肚子里吐絲，編成神秘之網(wǎng)，而不和實際聯(lián)系，真正的哲學(xué)家應(yīng)像蜜蜂一樣從花園采集原料，消化這些原料，然后釀成香甜的蜜?！闭卧碛械谋容^深奧，一個例子不能講清楚，一句話不能產(chǎn)生共鳴的效果，需要同類性質(zhì)的語言，有規(guī)律的刺激，引起學(xué)生的持久的注意力，就采用排比句的格調(diào)凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情感潛能，以達(dá)到寓教于樂之效。如在講“具體問題具體分析”時，我引用了排比句：什么時候使什么錘，到什么節(jié)氣下什么種，得什么病用什么藥，到什么山唱什么歌，拜什么佛許什么愿，拿什么鑰匙開什么鎖，語言具有說服力。又如在講“意識的能動作用”時，舉以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，語言具有震撼力。這些形象的比喻，整齊的排比，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂氣氛十分活躍。

四、語言壓韻律化，抑揚(yáng)頓挫

美的語言像甘泉，沁人心脾；美的語言像雨露，怡人心房；美的語言像陽光，暖人心田。因此，語言壓韻律化使課堂具有韻味，產(chǎn)生美的享受，促使學(xué)生積極地思維，生動活潑地學(xué)習(xí)，愉快地接受知識。如：分析“現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系”時，舉天上的星星密又密，地上下得爛如泥；天上的星星稀又稀，地上干死老母雞；狐貍想吃雞，臉上笑嘻嘻。又如分析“矛盾的特殊性”時，舉一百個曲子不會是一個調(diào)；一百樣疾病不能一副藥；人有十不同，花有十樣紅；人手一把號，各吹各的調(diào)。再如分析“量變和質(zhì)變的關(guān)系”時，舉一口不能吃個餅，一日不能打口井，一口不能吃成胖子；螻蟻之穴，潰千里之堤，等等。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中思維活躍。

五、語言風(fēng)趣幽默，回味無窮

幽默是一種行之有效的教育手段，教師在融洽的氣氛中，用風(fēng)趣幽默、和諧健康的語言，使學(xué)生從抽象的課文中看到活生生的現(xiàn)實。政治課堂運用幽默語言使枯燥的說教變成生動的演繹，古板的灌輸變成靈活的推理。政治課教師應(yīng)多看多聽相聲小品大師們的幽默藝術(shù)。生活中處處有幽默。如：春夏之交，上課預(yù)備鈴響了，某位同學(xué)還在午睡，老師當(dāng)眾宣布：“某某同學(xué)正做一簾幽夢，夢到花果山水簾洞去了。”學(xué)生們的笑聲活躍了全班同學(xué)的情緒，也驚醒了午睡者。又如講“同一矛盾在不同發(fā)展階段各有不同的特點”時，我舉了中學(xué)階段的學(xué)生像“十六歲的花季”，現(xiàn)在開什么花，將來結(jié)什么果。再如講“運動和靜止”的關(guān)系時，南北朝詩人王籍有：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的名句，而王安石則認(rèn)為：“茅檐相對坐終日，一鳥不鳴山更幽”，有個成語叫“點石成金”，而王安石的修改卻“點金成石”。幽默是趣味語言的一種，學(xué)生聽后笑意無窮。合理的課堂幽默，啟迪了學(xué)生的思路，使課堂教學(xué)回味無窮。

總之，課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，教學(xué)語言是教師的基本功之一，作為一名政治課教師應(yīng)不斷加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的語言準(zhǔn)確規(guī)范、生動形象、富有邏輯性、節(jié)奏感和幽默風(fēng)趣，以言悅?cè)?，以形動人，以情感人?/p>