高職高專英語教學(xué)中存在的問題及對策研究

李瑋

摘 要： 英語作為高職高專教學(xué)中一門必修學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力和提高學(xué)生基本文化素養(yǎng)的雙重任務(wù)，但是在當(dāng)今的高職高專英語教學(xué)中，仍然存在一些問題，本文針對這些問題，探討若干改進(jìn)措施。高職高專英語教學(xué)必須結(jié)合高職高專的培養(yǎng)方向和高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)和提高，才能收到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出專業(yè)技能及交際能力過硬的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞： 高職高專 英語教學(xué) 問題 對策

根據(jù)教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”，教學(xué)要求是“在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力”，需注意的問題是“打好語言基礎(chǔ)要遵循‘實(shí)用為主、夠用為度的原則”。然而，當(dāng)前高職高專英語教學(xué)中存在的一些問題嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生英語水平的提高和英語實(shí)用能力的培養(yǎng)，本文就高職高專英語教學(xué)存在的問題及對策作些探討。

一、高職高專英語教學(xué)中存在的主要問題

1．學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高。

高職高專院校招收的學(xué)生主要分為兩部分：一部分學(xué)生是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了國家的高考和錄取，因?yàn)楦呖嫉某煽儾焕硐?，?dǎo)致沒有機(jī)會進(jìn)入本科層次就讀；另一部分學(xué)生是從職業(yè)高中、技校升入高職高專院校的，生源呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)象。學(xué)生英語底子差，水平參差不齊。具體表現(xiàn)在：詞匯方面，大部分學(xué)生的單詞量小，甚至沒有達(dá)到新生入學(xué)時(shí)認(rèn)知英語單詞1000個(gè)的最低要求，也沒有掌握正確的發(fā)音和拼寫，不知道單詞的重音和爆破為何物；聽說方面，由于沒有語言環(huán)境和接受的訓(xùn)練太少，部分學(xué)生困擾于聽力，甚至簡單的句子和課文也不知所云。再加上初高中的英語學(xué)習(xí)本來就深受“啞巴英語”的影響，這使得學(xué)生不能自己組織語言表達(dá)某個(gè)意思。

另一方面，由于“填鴨式”、“滿堂灌”的教育模式，大部分學(xué)生都沒有主動思考、積極參與、大膽表現(xiàn)自我的習(xí)慣，大家在面對本來就感覺有些吃力的英語課堂，更是畏畏縮縮，不敢勇于發(fā)言，特別是一些學(xué)生，一到英語課堂，心理上十分沒有安全感，不能參與到課堂教學(xué)和活動中來。這樣的情況又非常容易導(dǎo)致惡性循環(huán)，越不懂越?jīng)]有興趣，越是沒有興趣就更不愿意主動學(xué)習(xí)和參與，這樣非常容易導(dǎo)致學(xué)生只注重自己專業(yè)的學(xué)習(xí)，而放棄英語學(xué)習(xí)。

2．傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率低，多媒體課堂教學(xué)效果差。

高職高專院校之間的教學(xué)環(huán)境有較大差別。教學(xué)硬件較差的學(xué)校，教師講授英語課程的時(shí)候還是靠幾支粉筆、幾本書，另加一臺錄音機(jī)。這種陳舊的語言學(xué)習(xí)方式存在明顯的弊端：教師如果想節(jié)省時(shí)間，少寫板書，對于某些疑難問題，恐怕很難講清楚、講透徹；如果教師不辭勞苦，多寫板書，那么將占去課堂上寶貴的時(shí)間，大大降低學(xué)習(xí)效率。教學(xué)硬件較好的學(xué)校，基本上用上了多媒體進(jìn)行語言教學(xué)。有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備并不意味著教學(xué)效果的絕對增強(qiáng)，由于不少教師沒有經(jīng)過培訓(xùn)，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往走向另一個(gè)極端：教師備課的電子文檔里編輯了大量的信息，教師上課時(shí)變成了電腦操作員，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，信息流滾滾而來，令學(xué)生目不暇接，產(chǎn)生視覺疲勞。經(jīng)常聽到學(xué)生在多媒體課室上課時(shí)的抱怨：內(nèi)容太多了，看不過來，即使看得過來也想不過來。這個(gè)問題反映了老師在利用多媒體有效處理教材、合理組織教學(xué)方面還缺乏一定的技巧。

3．大學(xué)英語教學(xué)師資不足、投入不夠。

教師的待遇差、缺少進(jìn)修和提高的機(jī)會。學(xué)校對教師進(jìn)修的政策不寬松、資金幫助少，眾多原因造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)熱情不高、缺乏敬業(yè)精神，把大部分精力投入到兼職工作方面，部分教師還尋機(jī)跳槽。再者，大學(xué)英語教師出于經(jīng)濟(jì)或任務(wù)所迫，兼課較多，妨礙了大學(xué)英語教師進(jìn)行科研活動，從而對教師提高科研，教學(xué)水平不利。這使得許多教師成為“教書匠”，對新的教學(xué)理論和教學(xué)方法研究不足，因而觀念陳舊，教學(xué)方法落后，不能適應(yīng)學(xué)生入學(xué)后對大學(xué)英語教學(xué)的要求。由于師資力量缺乏，學(xué)生不斷擴(kuò)招，所以公共英語的課程一般為大班（一個(gè)班大約100個(gè)學(xué)生）。按照語言教學(xué)的規(guī)律，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多開口的機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，而大班教學(xué)不可能達(dá)到這種效果，畢竟學(xué)生多，課堂形式不得不更多地采取講授而不是互動的形式。由于學(xué)生參與程度的不高和學(xué)生數(shù)量過多，教師對學(xué)生往往不夠熟悉。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，教師可能還無法將姓名和學(xué)生對上號，甚至僅僅是認(rèn)識少數(shù)的學(xué)生。這對于教師因材施教并有的放矢地針對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)帶來很大難度。

4．教材選擇的隨意性。

當(dāng)前，各家出版社都順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展開發(fā)了高職高專專用教材，真可謂是琳瑯滿目，例如，高等教育出版社的《新編實(shí)用英語》、外語教育出版社的《新世紀(jì)高職高專英語》、外語教學(xué)與研究出版社的《新視野英語教程》等。因?yàn)楦骷页霭嫔缍颊f是高職高專專用教材，而且都強(qiáng)調(diào)了各自教材的優(yōu)點(diǎn)，面對這種情況，大部分高職高專取院校只是隨意選擇，認(rèn)為用哪一種教材都一樣，結(jié)果就憑借哪家出版社給的條件較優(yōu)惠，哪家出版社的銷售人員更能說服他人來選擇教材。而教學(xué)一線的教師一般都沒有決定權(quán)，更不用說聽取學(xué)生的反饋意見。

二、對策研究

1?郾根據(jù)學(xué)生英語的實(shí)際水平和需求進(jìn)行分層教學(xué)。

前面我們分析了高職高專院校學(xué)生的兩個(gè)主要來源，由于來源不同，以及學(xué)生將來的打算不同，多少會造成英語水平的差異，這給高職高專院校的英語教學(xué)帶來了一定的困難，如何解決這一問題呢?學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求給予適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。制定分層教學(xué)方法便是其中有效措施之一。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生意愿、學(xué)生現(xiàn)有英語水平、畢業(yè)后是升本還是直接就業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)，在開學(xué)時(shí)把學(xué)生分人不同的班級，實(shí)行分班授課，教授不同的英語內(nèi)容和不同難度的英語知識，這樣既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)英語目標(biāo)化，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高英語成績，滿足學(xué)生的不同需求。舉例說，根據(jù)學(xué)生將來的打算，是繼續(xù)上學(xué)升本還是就業(yè)劃分，升本的可以分在一個(gè)班，就業(yè)的分在一個(gè)班，對于不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，這樣便于管理，也使學(xué)生從入學(xué)起就有明確的目標(biāo)規(guī)劃。

2．轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建互動式新課堂。

要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，從以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)針對高職高專不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，把語言能力教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握和使用與自己專業(yè)相關(guān)的英語。如針對生物制藥技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以在教學(xué)中補(bǔ)充與藥物相關(guān)的英語詞匯。針對水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生，可以在教學(xué)中補(bǔ)充與水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)的英語詞匯。對課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，可使用任務(wù)型教學(xué)法，在課前布置與新課相關(guān)的主題，讓學(xué)生收集信息，課上反饋；利用情境教學(xué)法，模擬英語語言環(huán)境。學(xué)生以小組編對話，課上表演，開展豐富的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體作用。

3．加大對公共英語師資投入的力度。

（1）變大班教學(xué)為小班教學(xué)。以便教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而做到有效的任務(wù)型教學(xué)。在大班中，由于課時(shí)不夠，老師無法照顧到每一個(gè)學(xué)生；而小班教學(xué)可以讓大班所呈現(xiàn)出的問題迎刃而解。不僅可以使學(xué)生得到更多的口頭一對一的訓(xùn)練，而且可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可在潛移默化中提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（2）注重大學(xué)英語教師的繼續(xù)教育，加強(qiáng)大學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)。伴隨著大學(xué)英語教學(xué)的改革，教師的教學(xué)任務(wù)將越來越重，師資力量短缺也就十分突出，同時(shí)現(xiàn)有的大學(xué)英語教師的學(xué)歷與教學(xué)任務(wù)的要求嚴(yán)重失調(diào)。創(chuàng)新能力低、科研成果少，對學(xué)生英語水平的提高產(chǎn)生很大的制約。所以各高校要對英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，加大財(cái)力物力投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師成為自覺學(xué)習(xí)型教師，與英語教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力。同時(shí)還要采取積極措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動力。

4．靈活選用教材。

面對琳瑯滿目的教材，教研室主任應(yīng)深入了解師生的要求，根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的需要選擇適合本校、本專業(yè)實(shí)際的高職高專專用教材，同時(shí)還要積極開發(fā)校本教材。在教材的設(shè)計(jì)與選材方面，要能充分體現(xiàn)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的規(guī)定，要圍繞交際和實(shí)用，設(shè)法創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)交際和實(shí)用這一目標(biāo)的條件。教師在利用教材時(shí)，更要學(xué)會酌情增減內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容必須突出重點(diǎn)，不僅要重視常用的語言和技能，而且要把語言基本功的訓(xùn)練與日常和業(yè)務(wù)語言交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來．利用可能的教學(xué)手段，使所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。

5．建立英語學(xué)習(xí)第二課堂。

語言環(huán)境是課堂教學(xué)的輔助和繼續(xù)，是一個(gè)比課堂更為開放的學(xué)習(xí)和實(shí)踐場所，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)境。對于不同程度、不同興趣的學(xué)生，應(yīng)該開展不同類型的課內(nèi)外語言活動，充分利用第二課堂的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如英語廣播、英語角、英語專題演講、英語話劇表演、電視電影、錄像、多媒體光盤教學(xué)設(shè)備等，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W習(xí)潛能，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地提高實(shí)際應(yīng)用英語的能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用英語能力，促進(jìn)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，目前我國高職高專院校的英語教學(xué)確實(shí)存在著一些問題，我們在“應(yīng)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則指導(dǎo)下，結(jié)合不同學(xué)生的不同需求，并在批判與繼承原有英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出了具有新的英語教學(xué)模式。希望這一模式有利于高職高專院校英語教學(xué)質(zhì)量的提高，使廣大高職高專的學(xué)生受益。

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