提高職教會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)成效的實(shí)踐與研究

黃蕾 鄭敏

提高職教會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)成效的實(shí)踐與研究

黃蕾 鄭敏

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，也是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在許多院校普遍受到重視，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的會(huì)計(jì)實(shí)用人才發(fā)揮了較好的作用。但也有不少院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅流于形式，方法單一，造成了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自己多年來(lái)的的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此試作探析。

一、職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，受財(cái)務(wù)部門實(shí)際工作環(huán)境和商業(yè)機(jī)密等因素制約，其他專業(yè)普遍采用的校外頂崗實(shí)習(xí)的方式對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)受到了極大限制。很多情況下，實(shí)習(xí)單位并不愿意實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)多的接觸財(cái)務(wù)信息，很多學(xué)生往往只能做一些最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)流于形式。同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為高職會(huì)計(jì)教育的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能有著十分重要的意義，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)尤為重要。

二、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，它是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走工學(xué)相結(jié)合的道路。它面向市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)的需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，只注重知識(shí)型人才的培養(yǎng)，忽視了技能型人才的培養(yǎng)，偏離了高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.偏重理論教學(xué)，不注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)不合理

忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)是造成目前中職教育處于尷尬境地的主要原因，培養(yǎng)出的學(xué)生既沒(méi)有掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又沒(méi)有練就過(guò)硬的實(shí)際操作技能，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)也是如此。

3.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)效果

職業(yè)教育總是強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的重要性，但在實(shí)際上仍以理論傳授為中心，并沒(méi)有把實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升到應(yīng)有的高度。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課大多數(shù)只停留在手工實(shí)訓(xùn)，而且要在學(xué)習(xí)一年理論后，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里，才能系統(tǒng)進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)中各門課程自成體系，極少相互聯(lián)系，會(huì)計(jì)專業(yè)課程在實(shí)訓(xùn)時(shí)往往是某一門課的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生只接觸到會(huì)計(jì)工作的一部分，而不能融會(huì)貫通。并且時(shí)間不到一個(gè)月就匆匆結(jié)束了，沒(méi)有任何有關(guān)的技能考核，更為甚者干脆不開(kāi)實(shí)訓(xùn)課程，提高技能水平就只能是一句空話。

4.教學(xué)手段簡(jiǎn)單，缺少”雙師型”教師

會(huì)計(jì)教學(xué)以“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”為主旋律，單純地講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)手段老一套，忽視對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)工具的運(yùn)用，課堂氣氛不活躍，學(xué)生沒(méi)有興趣，教學(xué)效果不理想。高職學(xué)校的教師大部分從大學(xué)校門出來(lái)就走上教育崗位，缺乏社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，高職會(huì)計(jì)教育缺少“雙師型”教師，無(wú)法正確指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，直接影響了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的建議

1.加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能否順利有效的開(kāi)展，首要的條件是要有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、相關(guān)知識(shí)面廣的教師。在會(huì)計(jì)教材中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是用文字描述的，而實(shí)際工作中絕大多數(shù)則是用各種單證、票據(jù)記載的；另外在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，不可避免的涉及到會(huì)計(jì)、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)政策、相關(guān)法規(guī)等方面的知識(shí)。理論上單純講解不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，使學(xué)生很難從課堂教學(xué)中掌握會(huì)計(jì)工作技能。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，是高等職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。

2.注重高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書(shū)，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?？梢园才沤處熥黾媛毣蛎摦a(chǎn)會(huì)計(jì)，以便于提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力；也可以從企事業(yè)單位選聘一些會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會(huì)計(jì)師以上職稱的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來(lái)校擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽(tīng)課、觀摩，以及進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，既提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)的交流。

3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高

會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的過(guò)程。這一過(guò)程大體上可分為模擬前的動(dòng)員準(zhǔn)備、模擬過(guò)程中的實(shí)際操作和模擬后的總結(jié)評(píng)價(jià)等三個(gè)階段。通過(guò)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生與會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表直接接觸，把學(xué)生放在會(huì)計(jì)人員的位置上具體處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)實(shí)踐，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在模擬實(shí)踐中完善會(huì)計(jì)教學(xué)的程序，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中可專門設(shè)置出納、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)任出納、審計(jì)和企業(yè)辦稅，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并實(shí)行崗位輪換制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問(wèn)題，解決學(xué)生對(duì)這些工作崗位的模糊認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時(shí)讓學(xué)生相互檢查、監(jiān)督，共同促進(jìn)。還要將會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)作為會(huì)計(jì)崗位的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)實(shí)行，使學(xué)生能夠熟練地操作會(huì)計(jì)軟件，成為名符其實(shí)的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。

5.加強(qiáng)綜合實(shí)踐

在全部會(huì)計(jì)課程和相關(guān)課程開(kāi)設(shè)之后可進(jìn)行綜合實(shí)踐，形式可設(shè)計(jì)為以下三種：一是設(shè)計(jì)一整套不同行業(yè)的會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)；二是將資金籌集、投資決策目標(biāo)成本等不同業(yè)務(wù)的理論與方法，運(yùn)用于盈利企業(yè)，并建立相應(yīng)的模擬系統(tǒng)；三是將上述會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)作為審計(jì)對(duì)象進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，提高綜合分析、應(yīng)用等能力。

6.電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)

這主要是將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)上來(lái)。在手工會(huì)計(jì)模擬資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，重新進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從建賬、原始數(shù)據(jù)的錄入、原始憑證的填制、記賬憑證的編制，到計(jì)算機(jī)自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生從中體會(huì)到電算會(huì)計(jì)的快捷、方便和先進(jìn)。

7.開(kāi)展實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽，培養(yǎng)“技能見(jiàn)長(zhǎng)”尖子生

每學(xué)期應(yīng)組織學(xué)科的技能競(jìng)賽，使之成為實(shí)訓(xùn)的重要活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)踐的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

總之，會(huì)計(jì)事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是會(huì)計(jì)工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

[中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題；“名師教學(xué)思想與教法研究”子課題：提高職教實(shí)訓(xùn)室教學(xué)成效的實(shí)踐與研究。]

（作者單位：黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院）