關于高職信息安全技術專業(yè)實踐教學體系建設的思考

延霞（深圳信息職業(yè)技術學院 廣東 深圳 518029）

關于高職信息安全技術專業(yè)實踐教學體系建設的思考

延霞
（深圳信息職業(yè)技術學院 廣東 深圳 518029）

信息安全技術專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，只有通過大量的實踐教學活動，才能培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。建立科學的專業(yè)實踐教學體系，首先要設計出專業(yè)實踐教學體系方案，然后確保該方案的實施，最后對實施過程進行科學的考核和評估，根據(jù)考核結果修正實踐教學體系的設計。

高職；信息安全技術專業(yè)；實踐教學體系；考核評價

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才的重要途徑，職業(yè)應用能力的培養(yǎng)是高職教學的重點。實踐教學是培養(yǎng)應用型技能人才不可缺少、不可忽視的環(huán)節(jié)。以下將對如何建立科學的專業(yè)實踐教學體系做深入探討。

專業(yè)實踐教學體系設計方案

傳統(tǒng)意義上的實驗教學，追求的是對理論的進一步驗證，目的是使學生對理論正確地把握和記憶；而在高職教育中，實踐教學主要是為了使學生熟悉并熟練掌握工業(yè)技術、工藝及設備的性能、操作方法，并進一步提高對本專業(yè)技術應用的能力。傳統(tǒng)教育的實驗通常是單項的、組織松散的，現(xiàn)在的高職教育更重視專業(yè)綜合實踐，并要形成完善的實踐體系。在高職教育中，實踐教學不再是理論教學的輔助手段，而是一個完整的教學體系，應形成專業(yè)綜合實訓方案。

目前，我院信息安全技術專業(yè)的實踐體系已經(jīng)初步形成，主要包含三個部分：（1）課堂實踐訓練，接近傳統(tǒng)意義的實驗教學，大多采用講練結合的方式來完成，也就是實踐訓練和理論講授穿插進行。（2）專業(yè)綜合性實訓。在每個學期課程教學結束后安排4周的實訓教學活動月，每次確定2～3個實訓主題進行專業(yè)綜合性實訓。這類實訓通常是與企業(yè)合作完成，實訓題目、指導教師都來自企業(yè)，條件允許的情況下還可以安排學生到企業(yè)去進行實踐。（3）頂崗實習，安排在最后一學期，讓學生提前進入工作角色，在實際崗位上學習和鍛煉，以幫助學生順利就業(yè)。全部實踐課程都屬于必修課，學生必須通過實踐課程的考核，拿到相應的學分，才能達到畢業(yè)要求。

在各方面給予大力支持，確保實踐教學順利實施

（一）在師資隊伍建設方面給予支持

一個好的實踐教學體系方案能否貫徹實施，關鍵在人，也就是實踐指導教師，這些教師應該是既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師?！半p師型”教師主要有幾個來源：（1）招聘新教師。招聘時側重選擇有企業(yè)工作背景的應聘者，從企業(yè)引進一批高級技術人才充實教師隊伍，他們經(jīng)過一段時間的教學培訓，即可成為“雙師型”教師。（2）改造已有師資。要求教師應有明確的“雙師型”意識，把成為“雙師型”教師作為自己的發(fā)展目標。同時，要提供大量的在職進修機會，幫助普通教師迅速成長為“雙師型”教師，如建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行實踐等。（3）借用企業(yè)專家的專長。按照我院要求，每個專業(yè)應配備與專職教師數(shù)量相同的外聘教師，而對外聘教師的聘用是非常靈活的，可以從企業(yè)一線直接引入技能型人才，這是對專業(yè)教師隊伍最好的補充。

（二）在課程與教材的建設方面給予支持

傳統(tǒng)的實踐課程大多是掛靠在理論教學計劃內(nèi)的驗證型實驗，職業(yè)教育的特點要求設置單獨的實訓課程。實訓課通常以一個綜合性的實踐教學單元的形式安排在某幾門課程結束后。我院要求在每個學期末進行為期4周的實踐教學活動月，全部安排實踐教學內(nèi)容。這樣的集中實踐教學對學生的實踐能力培養(yǎng)起到了明顯作用，受到廣大學生和教師的歡迎，但在實際操作過程中也出現(xiàn)了一些問題。首先，實訓課程的教師來源比較多，很多指導實訓的教師是從企業(yè)臨時聘請過來，他們雖然有豐富的實踐經(jīng)驗，但往往教學能力和課堂組織能力有限，影響了實訓效果。其次指導實訓的企業(yè)教師不穩(wěn)定，去年來指導實訓的教師今年可能由于某種原因無法聘到，實訓的具體內(nèi)容也可能由于教師的不同而有變動，這樣也會影響實訓效果。

為了解決這些問題，要形成完善的實踐課程教學方案，對課程的授課內(nèi)容、教學方法等做出明確的規(guī)定，形成完整的實踐教學專用教材，確保實訓內(nèi)容符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標，這樣即使教師變動，也不會對課程本身有太大的影響。

對于實踐課程及教材建設，學院給予了大力支持。在院級網(wǎng)絡課程建設立項、教研項目立項及院級教材建設項目立項上，都明確規(guī)定了對于實踐類課程建設及實訓配套教材建設優(yōu)先給予支持和立項。

（三）建設專業(yè)專用實訓室

對于信息安全技術專業(yè)，核心實訓室是網(wǎng)絡攻防實訓室。網(wǎng)絡攻防技術是信息安全從業(yè)人員必須掌握的專業(yè)技能，此類實驗具有一定的攻擊性，可能對校園網(wǎng)絡安全造成威脅，因此在普通的實訓室內(nèi)無法完成，需要建設專業(yè)專用實訓室。

網(wǎng)絡攻防實訓室建設原則 （1）先進性。實訓設備應能夠反映目前主流網(wǎng)絡技術，配置靈活、可擴展性好、支持協(xié)議類型豐富、滿足最新網(wǎng)絡安全技術的研究需求，提供能夠跟蹤主流、前沿網(wǎng)絡安全技術的綜合網(wǎng)絡環(huán)境。（2）經(jīng)濟實用。要求有完整的網(wǎng)絡攻防實驗教學體系，實驗內(nèi)容覆蓋網(wǎng)絡攻防技術相關安全教育要求，系統(tǒng)所有設備都要求為實驗內(nèi)容需要而配置。（3）穩(wěn)定可靠。至少可供6組學生同時進行實驗，各組實驗互不干擾；組內(nèi)實驗過程中不同的實驗者、不同的實驗之間互不干擾，實驗系統(tǒng)的測試運行不能對其他正常運行的網(wǎng)絡環(huán)境產(chǎn)生影響。（4）可管理性。應滿足各種研究課題的不同網(wǎng)絡需求、網(wǎng)絡設計考慮，保證網(wǎng)絡擴展及變化的靈活性，網(wǎng)絡實驗系統(tǒng)的管理要求靈活、高效，系統(tǒng)環(huán)境的重構要求簡便快捷。（5）開放性。應具有良好的可擴展性，能夠伴隨著網(wǎng)絡安全技術的飛速發(fā)展不斷升級。

網(wǎng)絡攻防實訓室需承擔的實訓內(nèi)容 網(wǎng)絡攻防實訓室是建立在信息安全基礎實訓室基礎之上的，通過實踐教學，可幫助學生掌握最常用的網(wǎng)絡攻擊技術和防御技術。網(wǎng)絡攻防實驗包括網(wǎng)絡攻擊和網(wǎng)絡防御兩個方面。網(wǎng)絡攻擊主要實驗內(nèi)容包括系統(tǒng)攻防、WEB攻防、網(wǎng)絡滲透技術、信息獲取。安全防御主要實驗內(nèi)容包括網(wǎng)絡安全設備的部署與防護、網(wǎng)絡服務器架構與優(yōu)化、網(wǎng)絡安全配置、公共網(wǎng)絡安全監(jiān)察、數(shù)據(jù)備份、計算機取證。

網(wǎng)絡攻防實訓室主要設備 網(wǎng)絡攻防實訓室應包括的設備如表1所示。

表1網(wǎng)絡攻防實驗室主要設備表

對實踐教學過程進行嚴格的質(zhì)量管理和監(jiān)督

對于實踐教學，過程管理和最終考核都是非常重要的環(huán)節(jié)，關系到實踐教學的最終效果。過程管理可以從以下三方面著手：（1）建立實訓指導教師備課制度。每學期實訓課開始前，實訓指導教師應根據(jù)自己所承擔的實訓課任務，做好實訓課的準備工作，提交完整的教學資料，并且要深入實訓室，與實訓室管理員一起對本學期所開的實訓項目進行研討，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，以保證實訓工作的正常進行。（2）堅持實訓課聽課及評價制度。每學期學校組織教學督導和相關教師聽課，并且在期中和期末教學檢查時組織學生召開座談會，對實訓教師在實訓教學中存在的問題及優(yōu)點做出適當?shù)脑u價。（3）堅持教學研討例會制度。在實踐教學過程中堅持每周一次的教學研討例會，組織教師對實訓項目和實訓中存在的問題進行充分的討論，以改進實訓教學的不足。

目前，在實訓課程的考核形式上，一些院校還沒有制定規(guī)范的實訓考核辦法，對學生技能考核要求不嚴格，學生往往只需撰寫完成實訓報告即可，實訓考核不及格人數(shù)極少，導致學生對實訓教學的重要性缺乏認識。嚴格實訓課的考核，可根據(jù)課程的教學目標和要求，把實訓項目分成若干個基本技能和綜合技能，讓學生在實訓過程中逐一實操，進行過程性考核，最終給出技能考核成績。實訓課成績應根據(jù)學生實訓課的表現(xiàn)（占10%）、出勤率（占10%）、實訓報告（占20%）、技能考核成績（占60%）的相應比例綜合評定。

對于實訓成績不及格的學生，也需要建立規(guī)范的重修制度。實訓課程需要過程性考核，因此不及格的學生無法像普通理論課程一樣進行補考，只能重修，重修時間安排也是個問題，學生很難抽出集中的一周或幾周時間進行重修，重修地點和環(huán)境準備也存在一定的困難。所以，建議將實訓重修時間安排在期末復習周和考試周，此時學生的時間相對空閑，實訓室也比較空閑，可以單獨抽調(diào)實訓指導教師指導不及格學生進行重修，重修的考核過程應該與正常實訓考核一致，這樣才能保證實踐教學質(zhì)量。

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G718

A

1672-5727（2011）10-0116-02

延霞（1978—），女，吉林省吉林市人，碩士，深圳信息職業(yè)技術學院講師，研究方向為信息安全技術和教學管理。

浙江省科技計劃項目《基于機械基礎能力平臺的高技能人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究》（項目編號：2010R30026）