中職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新與實(shí)踐*

朱自力 季春花（江陰商業(yè)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 江蘇 江陰 214437）

中職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新與實(shí)踐*

朱自力 季春花
（江陰商業(yè)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 江蘇 江陰 214437）

電子商務(wù)的迅速發(fā)展引發(fā)各級(jí)各類學(xué)校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的追捧，許多中職學(xué)校也開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，但在專業(yè)建設(shè)上存在不少問題。江陰商業(yè)職業(yè)高級(jí)中學(xué)通過不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，在中職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)上形成了“一定、二特、三主”的專業(yè)建設(shè)思路，達(dá)到了較好的建設(shè)效果。

中職；電子商務(wù)；專業(yè)建設(shè)；創(chuàng)新；實(shí)踐

電子商務(wù)的迅速發(fā)展引發(fā)了社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的緊迫需求，也引發(fā)了各級(jí)各類學(xué)校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的追捧。然而，中職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生卻并不受歡迎。這使人們不得不正視中職電子商務(wù)在專業(yè)建設(shè)上存在的一系列問題：缺少市場(chǎng)調(diào)研，盲目上馬建設(shè)；專業(yè)方向模糊，培養(yǎng)目標(biāo)寬泛；課程開設(shè)隨意，實(shí)踐應(yīng)用不強(qiáng)；實(shí)訓(xùn)條件缺乏，理論實(shí)踐脫節(jié)；教師經(jīng)驗(yàn)不足，教材建設(shè)落后等等。這些問題導(dǎo)致了中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)不足、技能不強(qiáng)，在就業(yè)市場(chǎng)缺乏優(yōu)勢(shì)。

江陰商業(yè)職業(yè)高級(jí)中學(xué)是江蘇省內(nèi)較早開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的中職學(xué)校，針對(duì)當(dāng)前中職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中存在的主要問題，學(xué)校在實(shí)踐中形成了“一定、二特、三主”的專業(yè)建設(shè)新思路。

“一定”：準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵。目前，電子商務(wù)人才缺口很大，參照電子商務(wù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（分為電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師、電子商務(wù)師、高級(jí)電子商務(wù)師四個(gè)等級(jí)），我校確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)主體為電子商務(wù)員。從電子商務(wù)人才的從業(yè)方向看，有的側(cè)重于支付、物流和信息流，有的專門從事網(wǎng)絡(luò)營銷，有的側(cè)重于企業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、維護(hù)，有的從事電子商務(wù)管理、電子商務(wù)戰(zhàn)略分析等等。我校將培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具備基本網(wǎng)絡(luò)操作技能和一定商務(wù)營銷能力的初、中級(jí)“應(yīng)用型”電子商務(wù)人才，其就業(yè)目標(biāo)崗位主要分布于網(wǎng)絡(luò)營銷、物流操作、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等職業(yè)崗位群。

“二特”：打造專業(yè)建設(shè)的兩大特色

中職電子商務(wù)要凸顯自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)發(fā)展后勁，必須思考專業(yè)建設(shè)的特色所在。為此，我校將創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式和營造專業(yè)文化氛圍作為專業(yè)建設(shè)的兩大特色。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)特色 依據(jù)電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校創(chuàng)建了“2-3-2”課程模式和“導(dǎo)師制”電子商務(wù)人才培養(yǎng)方式?！?-3-2”是依據(jù)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式，將電子商務(wù)課程分為兩大基礎(chǔ)模塊、三個(gè)方向模塊、兩個(gè)拓展模塊，如圖1所示?；A(chǔ)模塊主要依據(jù)國家教育大綱和電子商務(wù)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，要求學(xué)生在前三學(xué)期完成。方向模塊是依據(jù)特定的職業(yè)崗位群設(shè)置的三個(gè)專門化方向，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好、能力性格、求職意向等選定一個(gè)方向在第四學(xué)期選修。兩個(gè)拓展模塊一是結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，一是結(jié)合電子商務(wù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)（助理電子商務(wù)師）要求為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)晉升打基礎(chǔ)，兩個(gè)模塊均由二年級(jí)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展需要在 “第二課堂”時(shí)間自主選修。這樣中職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生不僅擁有寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)，也有自己的專業(yè)特長，還可以具備一定的創(chuàng)業(yè)能力或職業(yè)提升能力，大大拓寬了他們的就業(yè)渠道，增強(qiáng)了就業(yè)優(yōu)勢(shì)?！皩?dǎo)師制”是指按照一定師生比為學(xué)生配備導(dǎo)師。導(dǎo)師既負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，也負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。導(dǎo)師的具體任務(wù)包括：引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向，負(fù)責(zé)學(xué)生方向模塊的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，安排創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，跟蹤學(xué)生校外實(shí)習(xí)和就業(yè)情況。“導(dǎo)師制”讓學(xué)生更好地認(rèn)同了專業(yè)和學(xué)校，更有效地學(xué)習(xí)職業(yè)技能，將學(xué)生順利引向求職之路。

圖1 “2-3-2”電子商務(wù)課程模式圖

注重專業(yè)文化建設(shè)，營造良好育人氛圍 專業(yè)文化是一個(gè)專業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，它具有導(dǎo)向、約束、凝聚、激勵(lì)作用。我校注重專業(yè)文化建設(shè)，使“愛專業(yè)、學(xué)專業(yè)、用專業(yè)”的濃厚文化氛圍成為了電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的又一特色。我校在實(shí)訓(xùn)室、教室、校園環(huán)境的布置上加強(qiáng)了職業(yè)特色，融入了專業(yè)元素；通過優(yōu)秀企業(yè)家和成功畢業(yè)生講座、校企聯(lián)誼、專題櫥窗展示、觀看錄像資料等多種形式，通過社團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等多項(xiàng)活動(dòng),通過將專業(yè)文化建設(shè)與優(yōu)秀班集體建設(shè)、與學(xué)生成才教育相結(jié)合等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的意識(shí)。我校還特別注重將學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)融注到專業(yè)文化的建設(shè)中，通過授課指導(dǎo)、講座引導(dǎo)、活動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐強(qiáng)化的立體網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，給予學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在校內(nèi)就嘗到“用專業(yè)”的甜頭。

“三主”：緊扣三條主線重點(diǎn)展開

我們將課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生技能提升作為學(xué)校專業(yè)建設(shè)的三條主線重點(diǎn)展開。

大力推進(jìn)課程改革，重點(diǎn)開發(fā)項(xiàng)目課程 我校重組原有的課程內(nèi)容和資源，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線的電子商務(wù)課程體系，注重課程的模塊化、綜合化、實(shí)訓(xùn)化、職業(yè)化，重點(diǎn)開發(fā)項(xiàng)目課程。課程的模塊化在“2-3-2”課程模式上得到了很好體現(xiàn)；課程的“綜合化”是指以電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì)、崗位要求為依據(jù)，打破原有學(xué)科壁壘，開發(fā)綜合性校本課程，使1門課程綜合2～3門課程資源；課程的“實(shí)踐化”是指在課程設(shè)置上減少理論課程，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐比重，加大實(shí)踐教學(xué)力度；課程的“職業(yè)化”是指課程按照職業(yè)崗位群分模塊設(shè)置，注重與企業(yè)的實(shí)務(wù)流程結(jié)合，注重與職業(yè)資格考試結(jié)合，將考試內(nèi)容嵌入專業(yè)教學(xué)體系。項(xiàng)目課程的開發(fā)是課程建設(shè)的重點(diǎn)。我校以電子商務(wù)行業(yè)、崗位要求為依據(jù)，以本校學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，以學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展為目標(biāo)，以知識(shí)能力傳授“夠用、實(shí)用”為原則，開發(fā)了多個(gè)項(xiàng)目課程，編制了相應(yīng)的校本教材，如《電子商務(wù)實(shí)務(wù)模擬》、《第三方物流實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目》、《中職電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營銷方向?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目》、《中職電子商務(wù)倉儲(chǔ)物流方向?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目》等。

形成有效培養(yǎng)機(jī)制，提升教師整體實(shí)力 針對(duì)電子商務(wù)教師普遍年輕的現(xiàn)狀，我校制定相關(guān)培訓(xùn)制度，采取多樣化的培訓(xùn)方式打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師整體實(shí)力，促進(jìn)教師迅速成長、成熟、成名。一是通過“高學(xué)歷、高技能補(bǔ)助政策”、“專業(yè)教師頂崗實(shí)習(xí)制度”加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)。二是開展“名師工程”，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人，發(fā)揮其領(lǐng)銜示范、凝心聚力的作用。三是為培訓(xùn)電子商務(wù)教師開通“綠色通道”，確保他們享有更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。目前，我校電子商務(wù)教師均參加過國家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，3名教師還參加了出國培訓(xùn)。四是要求教師參加各種技能競(jìng)賽、教學(xué)比武、業(yè)務(wù)展示之類的“特殊培訓(xùn)”，達(dá)到人人練就過硬本領(lǐng)，關(guān)鍵時(shí)刻能顯身手。五是借助課題研究平臺(tái)，加速教師成長。目前，我校電子商務(wù)專業(yè)教師除了參加學(xué)校規(guī)劃課題研究，每人也都有自己的課題，通過理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課堂實(shí)踐、教學(xué)反思、交流研討、論文撰寫提升了教研能力，加快了成長速度。

注重學(xué)生技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì) 要使中職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)找到自信、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，除了要引導(dǎo)他們樹立從一線做起、從基層干起的正確職業(yè)觀，更重要的是要增強(qiáng)他們的職業(yè)技能，使他們?cè)趯?shí)踐能力上形成自己的優(yōu)勢(shì)。為此，我校加強(qiáng)了幾方面的工作：一是完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。校內(nèi)配備了12個(gè)電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和6套相關(guān)的模擬軟件，完善了互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；校外與市內(nèi)多家企業(yè)長期保持緊密合作，穩(wěn)定了一批校外實(shí)訓(xùn)基地，為技能培養(yǎng)提供了有力保障。二是在教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐性。我校除了在課程設(shè)置上增強(qiáng)了實(shí)踐性，還注重在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極開展項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、參與式教學(xué)，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手、動(dòng)口機(jī)會(huì)；通過考核方式改變，提高實(shí)踐能力考核的比重，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)職業(yè)方向報(bào)考各種職業(yè)資格，并將考證情況納入學(xué)業(yè)考核中。三是在課外活動(dòng)中提升技能。充分發(fā)揮“導(dǎo)師制”和“第二課堂”的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提升。

總之，在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，中職學(xué)校既要清楚地看到自身劣勢(shì)，又要積極探尋自身優(yōu)勢(shì)。圍繞質(zhì)量提升不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，一定能夠打破電子商務(wù)人才培養(yǎng)的“瓶頸”，找到自身的立足點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)吸引力，培養(yǎng)出社會(huì)需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和一定發(fā)展后勁的初、中級(jí)應(yīng)用型人才。

[1]朱新生.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置研究[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2001.

[2]桂海進(jìn)，湯發(fā)俊.電子商務(wù)特色專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（23）.

[3]施民憲,謝菁.與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的電子商務(wù)課程體系改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（2）.

[4]楊國明，時(shí)武略，宇宙鋒.電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，（4）.

G717

A

1672-5727（2011）08-0048-02

朱自力（1960—），男，江蘇江陰人，江陰商業(yè)職業(yè)高級(jí)中學(xué)校長，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育。

季春花（1977—），女，江蘇江陰人，教育碩士，江陰商業(yè)職業(yè)高級(jí)中學(xué)教科室主任，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹新殞I(yè)建設(shè)、課程改革及中職語文教育。

*本文系無錫市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：A69，主持人：朱自力）部分研究成果