盛開在習作教學中的奇葩

李啟敏

在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文，對學生而言，最難寫的是作文，作文簡直成了令人頭痛的“頑癥”了。學生寫作難在哪里？我認為主要原因是學生沒有說的欲望。而情境作文教學著眼于學生的整體和諧發(fā)展，以情境創(chuàng)設為手段，激發(fā)學生的表達欲望，放飛了學生的想象，從而讓學生有話想說、有話要說，有效實踐了《語文課程標準》指出的“寫作教學應貼近學生生活，讓學生易于動筆，樂于表達”的新理念，成為習作教學中的一朵奇葩。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。 在小學作文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳環(huán)境，才能激發(fā)學生的表達熱情，從而自主地參與到學習中來。

張老師執(zhí)教的情境作文教學課——《袋子里的秘密》，在作文選材上就別出心裁。因為《袋子里的秘密》本身就讓學生對它充滿了新鮮好奇，加上張老師的開課導語，一下子就吊起了學生的胃口。她說：“同學們，再過幾天，元旦就要來了，這里張老師給同學們備了一份禮物，瞧——”孩子們一聽老師送禮物給自己，真是叫化子拾元寶——樂不可支。他們迫切地想知道老師送的是什么禮物？這樣，上課伊始，老師就為學生創(chuàng)設了一個良好的課堂氛圍，激發(fā)了學生自主表達的興趣。特別是第一個學生上臺猜物的場面，更是設計得錦上添花。在這個“猜物”情境中，猜物的同學或摸或搖或掂，可真是把同學們支的“招”全用上了，而臺下的學生更是屏氣凝神，睜大眼睛盯著臺上同學，恨不得自己變成孫悟空鉆進袋子里看個究竟，然后告訴猜物的同學……這真是教學無痕啊！學生不知不覺融入了預定的情境中，伴隨著情感之窗的開啟，語言的閘門打開了。此時，學生不但有話可說，而且想說、樂說，發(fā)言當然精彩紛呈。

二、利用情境，注重觀察

《語文課程標準》指出：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察能力。”因為觀察是人們認識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達、去反映則是不可能的。另外，對學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。

我在執(zhí)教情境作文《品橘》一課中，從培養(yǎng)學生的觀察力入手，分了四步進行教學：一是看一看。首先，我引導學生仔細觀察橘子的形狀、顏色和大小，激發(fā)學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，學會觀察的方法，養(yǎng)成仔細觀察事物的好習慣。二是摸一摸。因為大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導學生用手摸一摸那黃澄澄、金燦燦的橘子，從而使學生加深對這種水果的了解。三是聞一聞。讓學生知道，光憑眼睛看事物，了解是不全面的，還要用鼻子聞一聞，了解它的的氣味。四是嘗一嘗。橘子是我們經常吃的東西，親口嘗一嘗，品味一下它的味道，可以使學生更加全面把握橘子的特點?？傊ㄟ^這節(jié)課的學習，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，調動眼、口、耳、鼻、手等多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學生逐漸養(yǎng)成觀察的習慣,培養(yǎng)了學生的觀察能力。

三、插上翅膀，放飛想象

《語文課程標準》明確規(guī)定了習作的任務：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！比说南胂筮^程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一，課堂上，教師應積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學生的想象力。

溫秋霞老師執(zhí)教的情境作文課《神奇的“胖大海”》，就有效培養(yǎng)了學生的想象力。如：實驗開始，溫老師把“胖大?！眮G進了裝著熱氣騰騰的開水的杯子里，她笑瞇瞇地說：“同學們，你們看見了什么？”

生：“我看見老師把一顆“胖大?！比舆M了杯子里?！?/p>

師：“發(fā)揮你的想象說一說?！?/p>

生:“我看見老師把一顆“胖大海”扔進了杯子里，它像小魚一樣，在吐泡泡呢?！?/p>

……

瞧，小學生天真活潑，多有想象力。學生在溫老師的引導下，想象多豐富呀！我想：在情境作文教學中，教師應利用情境，讓學生插上想象的翅膀，培養(yǎng)學生的想象能力。

總之，我覺得情境作文教學的魅力就在于它創(chuàng)設富有情趣的習作環(huán)境，摒棄了過去習作指導模式化的傾向，變封閉為開放，化枯燥為活潑，從而更加貼近學生的生活實際，讓學生更加易于動筆，樂于表達。它解決了學生“沒話可說，沒內容可寫”的問題，為習作教學打開了一扇美麗而充滿希望的窗。我想：情境作文教學雖然還處在探索階段，但一定會成為習作教學中一朵綻放的奇葩！◆(作者單位：江西省于都縣實驗小學)

□責任編輯：黃婉瓊