正是錦上添花時

何華 徐萬林

嫩江舊稱墨爾根城。1947年春，這座已有幾百年歷史的古城，上演了一出嫩江教育史上最有震撼力、最激動人心的開場戲。一位年近花甲、學(xué)究氣十足的人，指揮14名青年，三百來名少年，砸碎隱約寫有“日本小學(xué)”的牌匾，焚毀寫有“日滿親善、共建王道樂土”等字樣的標(biāo)語，在幾乎已成廢墟的校園門楣上，豎起了嫩江縣“高級小學(xué)”的牌匾。一番清掃之后，擺上了學(xué)生自帶的桌凳，這就是嫩江改建的第一所高級小學(xué)?！诙W(xué)的前身。那位學(xué)究模樣的就是這所學(xué)校的第一任校長付松蔭。他指揮的那些人就是他的教師和學(xué)生。

校園和教室很快收拾完畢。校長付松蔭就在雪尚未融的操場上組織了一個簡單的建校儀式，據(jù)有關(guān)人士回憶：當(dāng)時沒有錄音、攝影器材，儀式也很簡短，但不乏激情，給人印象最深的就是校長在儀式結(jié)束時那幾句話，真是語重心長、發(fā)人深省。他站在用木板釘制的、不足一平方米的講臺上，面向春日的陽光，用他那特有的語調(diào)說：“我們的學(xué)校孕育于黑暗之中，誕生于黎明之際，必將在陽光下發(fā)展壯大”。

從第一任校長付松蔭到現(xiàn)在的第二十任校長何華，第二小學(xué)留下了幾代人奮進(jìn)的足跡；六十余年的杏壇春暖，一股股改革的春風(fēng)，讓這所老校煥發(fā)出灼灼的神采，綻放出迷人的光芒。1991年，第二小學(xué)被評為省合格學(xué)校；1997年，代表嫩江縣接受“普九”和全國教育“兩基國檢先進(jìn)縣”驗(yàn)收；2008年晉升為省級一類學(xué)校。特別是2009年，全縣實(shí)施優(yōu)化整合教育資源的發(fā)展策略，更為這所窗口學(xué)校打開了一條玫瑰色的路。這一年，學(xué)校組建了新一屆領(lǐng)導(dǎo)集體，進(jìn)行了史無前例的改建、擴(kuò)建，有了現(xiàn)代學(xué)校最優(yōu)質(zhì)的教育資源，最明確的辦學(xué)方向和理念。我們很難知道第一任校長語言中的“發(fā)展壯大”的二小是什么樣的，但絕不會有今天這樣的大規(guī)模、大氣魄、大潮流、大發(fā)展。

有人認(rèn)為錦上添花不是創(chuàng)新，第二小學(xué)的現(xiàn)任校長不以為然，2009年上任不久的一次會議上她就強(qiáng)調(diào)：教育工作的特點(diǎn)需要我們多做“錦上添花”的事，添新花、結(jié)新果就是創(chuàng)新。第二小學(xué)有悠久的校史、光輝的歷程，面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，現(xiàn)在“正是錦上添花時”。

要讓第二小學(xué)這片錦繡絢麗多彩，美輪美奐，就要巧妙構(gòu)思，精心描繪。從近兩年多的實(shí)踐來看，第二小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)集體和教職員工在“錦上添花”這方面是獨(dú)具匠心，很有創(chuàng)造力的。

培根·孕健康花蕾

花開于蕾而系于根。任何一個有經(jīng)驗(yàn)的園丁都知道，如果根系不發(fā)達(dá)，營養(yǎng)供應(yīng)不上，花蕾就會凋謝。

根據(jù)縣委縣政府“優(yōu)化整合教育資源”的總體規(guī)劃，擴(kuò)建后的第二小學(xué)校舍將達(dá)到19 000平方米，校園占地48 900平方米，教師150人以上，學(xué)生超過3 000名，包括學(xué)前教育在內(nèi)，班級總數(shù)也將超過70個。如此規(guī)模的大學(xué)校、大教育，它的根在哪里？“根深”才能“蒂固”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道這個道理，也開始了“尋根”的舉措。2009年下學(xué)期開學(xué)，校長組織召開多次領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和骨干教師座談會，研討會，研究歷史，分析現(xiàn)狀，規(guī)劃未來，并針對資源整合的大氛圍，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大的新特點(diǎn)，把“根”放在教育理念上，他們的共識是：“理念先行、大膽突破，培根孕蕾、健康發(fā)展?！贝_定的教育理念是：“為教師的成長鋪路，為學(xué)生的發(fā)展奠基。”

理念要有根植的土壤，要精心培育，使其牢固。理念形成以后，與其相適應(yīng)的辦學(xué)思路，發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校精神和形象，教師精神和形象也逐步清晰和明確。

第二小學(xué)的總體辦學(xué)思路是：以先進(jìn)的校園文化為引領(lǐng)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)；以教學(xué)質(zhì)量為生命，推進(jìn)課改；以打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍為保障，實(shí)施培養(yǎng)一批名師，選拔一批骨干，樹立一批典型，帶出一支隊(duì)伍的“四個一”工程。發(fā)展目標(biāo)是：構(gòu)建人文+特質(zhì)的文化；塑造風(fēng)格+特色的教師；培養(yǎng)合格+特長的學(xué)生；打造品牌+特色的學(xué)校。把“培養(yǎng)有智慧、師德高、理念新、成風(fēng)格的教師，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、勇探索、愛生命、會生存的學(xué)生”作為短期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，首先付諸實(shí)施。

資源整合對嫩江的教育來說， 是一次前所未有的改革，對學(xué)校而言，更要在資源改革的大潮中求“改”圖“變”。不過，求真務(wù)實(shí)、自強(qiáng)不息、樂業(yè)敬業(yè)、探索創(chuàng)新是第二小學(xué)多年形成的學(xué)校精神、教師精神，這一點(diǎn)現(xiàn)在沒變，將來也不會變，變的是在“改”和“變”中重塑學(xué)校和教師的形象，也就是樹立起“為發(fā)展者奠基；為揚(yáng)帆者導(dǎo)航；為需求者服務(wù)”的學(xué)校形象。樹立起“做品行高尚的社會人，為人師表；做德才兼?zhèn)涞慕逃?，甘為人梯；做辛勤耕耘的二小人，摯愛學(xué)子；做淡泊功利的平凡人，履職盡責(zé)”的教師形象。

固本·為發(fā)展給力

把根系積蓄的營養(yǎng)和能量輸送到花朵，最給力的就是“本”。近幾年，城郊的長江小學(xué)、鐵西小學(xué)與二小合并，農(nóng)村一些骨干教師也相繼調(diào)入，學(xué)校擴(kuò)建竣工后，生源大量涌入。在這種校情下，第二小學(xué)以管理為本，構(gòu)建了“科學(xué)、規(guī)范、包容、精細(xì)”的管理體制，并把打造“三支團(tuán)隊(duì)”作為固本的重要措施。

“科學(xué)、規(guī)范”，就是尊重教育規(guī)律和第二小學(xué)客觀實(shí)際，健全機(jī)制，完善制度，在管理過程中做到張弛有度，伸縮自如?！鞍?、精細(xì)”就是堅(jiān)持以人為本，豐富人文內(nèi)涵，體現(xiàn)人文關(guān)懷，挖掘人的潛能，精心設(shè)計程序，分解細(xì)化目標(biāo)，準(zhǔn)確預(yù)判形勢，精細(xì)操作過程。

固本清源需要時間，但二小人不一樣。轉(zhuǎn)變的快，融入實(shí)踐的過程也快。他們打造的三支團(tuán)隊(duì)就是領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)、師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)。

現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)班子是2009年組建的，校長何華的理解是：領(lǐng)導(dǎo)——大而言之是領(lǐng)袖和導(dǎo)師，小而言之就是帶領(lǐng)和引導(dǎo)，要充分展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力。正是基于這一理解，在班子會上她才反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“領(lǐng)導(dǎo)能力不同于管理能力，兩者的區(qū)別在于領(lǐng)導(dǎo)能力獲得的是追隨者，管理能力獲得的是服從者，我們需要的是前者。她還告誡手下的一班人：我們要想提高領(lǐng)導(dǎo)力，獲得追隨者，首先要形成凝聚力、向心力，第二是要有自我行動力、產(chǎn)生爆發(fā)力。第三是做一個誠實(shí)的帶頭人、領(lǐng)路人，走在幾十人、幾百人、幾千人的前面，帶頭做人、帶頭做事。在接下來的各項(xiàng)工作中，每個領(lǐng)導(dǎo)都身先士卒，每個領(lǐng)導(dǎo)都率先垂范。

班主任是學(xué)校教育教學(xué)中最重要的一支團(tuán)隊(duì)。2010年，第二小學(xué)包括學(xué)前教育在內(nèi)已達(dá)70個教學(xué)班，班主任力量不足，整體素質(zhì)也急需提高，為解決這些問題，盡快打造出一支優(yōu)質(zhì)的隊(duì)伍，他們采取的措施是完善“三個機(jī)制”，即選拔考核任用機(jī)制；專業(yè)培訓(xùn)發(fā)展機(jī)制；人才評價儲備機(jī)制。2010年初，他們用六周的時間，著手對所有教師的素質(zhì)和條件進(jìn)行考核評估，選出一批典型班主任，推廣經(jīng)驗(yàn)，評出一批先進(jìn)結(jié)對幫帶。領(lǐng)導(dǎo)深入年組調(diào)研，了解班主任的工作、心理壓力，解決實(shí)際問題，開展難點(diǎn)專題研討。同時，組織“預(yù)備”班主任外出學(xué)習(xí)，基本情況輸入校班主任人才儲備庫，把住入口關(guān)?，F(xiàn)在，70多個班主任可以說是各有特點(diǎn)，各成風(fēng)格，進(jìn)入儲備庫的教師更是呼之能出，用之有為。

以管理為本的核心是要堅(jiān)持以人為本。教師隊(duì)伍是一個大團(tuán)隊(duì)，從教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的層面上看，第二小學(xué)走的也是另一蹊徑，做好了三篇文章。一是在識才上做文章。通過識才達(dá)到吸才，有才可用。讓教師有用武之地，特長最大限度地發(fā)揮。二是在關(guān)愛上做文章。走進(jìn)教師的生活世界，情感世界，讓人際關(guān)系充滿真、善、美。三是在營造氛圍上做文章。努力創(chuàng)設(shè)一個溫馨、和諧的氛圍，給教師一種家的感覺，把工作變?yōu)橐环N享受。輔助的措施是為教師描繪學(xué)校團(tuán)隊(duì)的遠(yuǎn)景和目標(biāo)，營造團(tuán)隊(duì)的核心文化和價值觀。解析學(xué)校的總體目標(biāo)、分解后的層次目標(biāo)，幫助教師盡快找準(zhǔn)自己的位置。四是實(shí)施動態(tài)評估。尊重民主，提倡自我領(lǐng)導(dǎo)、自我完善、自主發(fā)展。可以說，現(xiàn)在的第二小學(xué)時時處處都體現(xiàn)出人文管理的特色，三個團(tuán)隊(duì)形成了一股勁，向既定的發(fā)展目標(biāo)沖刺，這確實(shí)是固本的管理特色給的力。

強(qiáng)枝·定繁茂之勢

嫩江的教育資源大整合，規(guī)模大，運(yùn)作快，見效更快，給人一種“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的感覺。僅看第二小學(xué)2010年的變化就足以說明。本年度縣委縣政府投資3 000余萬元的新教學(xué)樓全部竣工投入使用，2 700多平方米的舊教學(xué)樓在教育局劉顯明局長的極力運(yùn)作下與新建教學(xué)樓同步維修加固，煥然一新。校園占地由原來的1.4萬平方米擴(kuò)展到4.9萬平方米。全校率先實(shí)現(xiàn)了小班額教學(xué)，單人單桌，設(shè)施全新配套。班級總數(shù)包括學(xué)前教育已超過70個，學(xué)生總數(shù)突破3 000人，2011年還將有數(shù)百名學(xué)生進(jìn)入。教師總數(shù)增加到145名。省、市級教育專家多次蒞臨二小考察教育教學(xué)。縣委書記于明海率縣委縣政府、教育局領(lǐng)導(dǎo)多次來校檢查指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場辦公。一年中，學(xué)校有3批86人次的教師到外地學(xué)習(xí)，參與縣、市級公開課12次，學(xué)生參與縣級以上活動的有200余人次。學(xué)校對教育教學(xué)、學(xué)前教育的投入資金70.2萬元。初步實(shí)現(xiàn)了幼兒教育、義務(wù)教育分區(qū)統(tǒng)籌管理模式，達(dá)到了學(xué)前三年及小學(xué)六年一體化?？梢?，第二小學(xué)的繁茂之勢已定。這種繁茂之勢一是來自于資源整合的大局面，更是取決于學(xué)校實(shí)施“強(qiáng)枝”策略，推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

面對新的形勢和難得的契機(jī)，第二小學(xué)校長何華敏銳地意識到：學(xué)校的規(guī)模愈來愈大，設(shè)施愈來愈完備，表示我們的課程資源也更加豐富，這就需要我們重新認(rèn)識，合理地進(jìn)行開發(fā)和利用，大膽地進(jìn)行校內(nèi)資源整合，把優(yōu)勢資源配置到教學(xué)這條最鮮艷、最耀眼的花枝上。

第二小學(xué)“強(qiáng)枝”策略的總體思路是：“優(yōu)化資源，整形定勢，裁舊萌新，潤色提質(zhì)”。具體措施歸納起來有幾點(diǎn)：（一）觀念的改變。主要是要求樹立與時俱進(jìn)的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、價值觀，樹立“生生有作為，人人能成才”的教育觀，全面實(shí)施尊重教育。（二）資源的配置。教師資源均衡搭配，設(shè)施設(shè)備重在利用。（三）校本課程。讓更多的校本課程進(jìn)入課堂，如校史教育、校風(fēng)校訓(xùn)教育、“三生”、“三理”教育、法制教育等。（四）創(chuàng)新方法。全面實(shí)施“15+25”先學(xué)后教教學(xué)模式。邀請哈爾濱市閩江、復(fù)華學(xué)校的幾位專家級教師到校指導(dǎo)教法。（五）研究總結(jié)。把教育科研與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，側(cè)重于教材和教法研究，不搞形式。假期，所有教師都要利用一周的時間梳理教材，對結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行專題研究。每周三下午第三節(jié)以教法交流為重點(diǎn)，開展教法展示、年組座談，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式多樣的活動，并以此為平臺，展示優(yōu)秀成果，如省級優(yōu)秀教師、市學(xué)科帶頭人任鳳君老師，根據(jù)“15+25”先學(xué)后教模式摸索出一套“預(yù)學(xué)、體驗(yàn)、操作、思考、獨(dú)立創(chuàng)新”的教學(xué)子模式，就很快在年組推廣。（六）完善評估。以往的評估是根據(jù)常規(guī)管理檢查進(jìn)行量化評比，2010年的評估有進(jìn)一步的創(chuàng)新，形式上評點(diǎn)估面，動態(tài)跟蹤，定勢不定法、整形不拘形。內(nèi)容上把教學(xué)中的情感、態(tài)度、價值觀；風(fēng)格、氣質(zhì)、創(chuàng)新思維和方法納入評估范疇?；镜脑瓌t就是強(qiáng)優(yōu)汰劣，枝繁葉茂。

雕葉·提品位內(nèi)涵

第二小學(xué)有65年的建校史，內(nèi)涵積淀可謂厚重，但內(nèi)涵總會在發(fā)展中演化，品位總會在創(chuàng)造中提升，二小也是如此。錦上不僅要添花，還要添葉，因?yàn)榧t花和綠葉是絕配。走進(jìn)第二小學(xué)校園的人都會相信，每個角落都有花、有花的地方都有綠葉，而且每一片綠葉都是精心雕刻出來的，所以，更有品位，有內(nèi)涵。

如何雕刻，從哪里下手；早在擴(kuò)建之初，二小員工就有了完整的構(gòu)思和規(guī)劃，那就是創(chuàng)建“書香型校園、活動型樂園、生活型家園、生態(tài)型觀園”。

現(xiàn)代化教育設(shè)施與人文雕琢相映成趣，相得益彰，形成了第二小學(xué)特有的樓道文化，構(gòu)成了花葉相配的絕佳風(fēng)景。

特色·與群芳爭艷

培根、固本、強(qiáng)枝、雕葉，是第二小學(xué)在資源整合后采取的一系列強(qiáng)校興教的重要舉措，也是能量的積蓄。在資源整合這片天地里，在第二小學(xué)這片錦繡上，他們添出一枝枝能與群芳爭奇斗妍的特色之花。

第二小學(xué)在兩年中打造出鮮明而又穩(wěn)定的特色，在兩年中做了過去十幾年想做而沒做好的事。

以啟智為目的的國學(xué)教育特色

第二小學(xué)從幼兒園開始，就開設(shè)國學(xué)啟蒙課程。除晨讀時間外，每周用一節(jié)課開展國學(xué)活動。低段以誦、讀為主，高段以誦、背、悟?yàn)橹鳎_(dá)到“積學(xué)以儲寶、酌理以富才”的目的，與其他學(xué)校普遍開展的國學(xué)教學(xué)不同，第二小學(xué)一開始，就成立了以富有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的范麗華老師為組長的研究小組，研究課程、內(nèi)容及至篇章句段的選擇，對國學(xué)教學(xué)的得失和弊端進(jìn)行改進(jìn)，跟蹤研究，吸取精華，剔除糟粕。形式上看，把富有哲理和教育意義的情節(jié)、內(nèi)容編成文藝節(jié)目，以班級或年級組為單位定期組織匯演。用校長的話說就是要“和而不同”，不要看有沒有人做，要看誰做得好。

以礪智為目的的特長培養(yǎng)

學(xué)校的葫蘆絲特長小組有300多名學(xué)生，參加豎笛、拉丁舞、書法繪畫、乒乓球等特長小組共有600余名。特長礪智教育和以往的“特長+特色=素質(zhì)教育”的模式有本質(zhì)的不同，就是把興趣愛好同理想、志向教育結(jié)合起來，與人生目標(biāo)緊密連接，與學(xué)校的德育工作融為一體，讓學(xué)生輕松愉快中放飛理想、張揚(yáng)個性，舉起人生遠(yuǎn)行的航帆。

以益智為目的的選學(xué)特色

素質(zhì)教育選學(xué)課程從體系上分有發(fā)展類課程和提高類課程，從活動范圍上分有室內(nèi)的和室外的。內(nèi)容有作文閱讀、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)和文體、綜合實(shí)踐課等。從良好的運(yùn)行效果來看，以后在選學(xué)時間和內(nèi)容上還會有所增加。

機(jī)遇不是每時每刻都有，但發(fā)展是永恒的。2008年第二小學(xué)晉升為省級一類校，兩年后的今天，已具備省級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的條件，現(xiàn)正在申報。“優(yōu)化整合教育資源，拉動城鄉(xiāng)一體化、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展”的策略加快了嫩江教育向高目標(biāo)、高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，也讓第二小學(xué)在這大環(huán)境、大氛圍中步入佳境，正是“改出一片新天地，花添錦繡色更濃”?！?（編輯/丹桔)